開放思維，激活小學美術(shù)想象畫創(chuàng)作

李思文

摘要：想象畫教學是以培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展學生形象思維為主的繪畫課。在小學美術(shù)教學中，如何激活學生想象畫創(chuàng)作是重點。小學生的思維活躍，教師要充分利用這一特點，設(shè)計開放的活動，開放學生思維，從而有效地激活學生主動創(chuàng)作想象畫，從而促進學生發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；開放思維；想象畫創(chuàng)作

想象畫是指在平時生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，畫出沒有見到過而又合乎規(guī)律的新形象。想象畫是小學美術(shù)教學的一部分，傳統(tǒng)的教學中，教師以過多封閉的要求束縛學生的思維，因而學生的思維并沒有得到極致發(fā)揮，創(chuàng)作的想象畫也不盡人意，缺乏靈動性與個性。隨著新課改的推進，教師要開放教學設(shè)計，全面開放學生的思維，促進學生大膽創(chuàng)作想象畫，從而在創(chuàng)作中思維得到有效發(fā)揮。

一、設(shè)計觀察活動，開放學生思維，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

學會觀察是想象畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。小學階段的學生各方面發(fā)展還不夠成熟，因而在對事物的感知方面還比較弱。尤其是在面對同一物體時，成人對物體的所見所想與小學生具有巨大的差異，小學階段的學生基本停留在對物體的表象認識上。為此，教師引導(dǎo)學生學會觀察，深入理解作品，從而進行模仿。模仿是帶有思維活動的，它是一種再創(chuàng)作活動。

例如：在教學蘇少版小學五年級美術(shù)《參觀和旅行》這一課時，教師設(shè)計觀察活動，引導(dǎo)學生開放思維，多角度去觀察，有效奠定學生想象畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。本課的目標是引導(dǎo)學生嘗試用不同的構(gòu)圖和色調(diào)表現(xiàn)自己對旅游的印象。在教學中，教師運用多媒體設(shè)備播放作品：《熱氣球旅行》《旅游印象》《從高空俯瞰大地》等，并向?qū)W生展示了自己以往旅游時拍攝的一些照片。緊接著，教師引導(dǎo)學生觀察這些作品，同時提問，激活學生的思維。師：從畫面中，你觀察到了什么？你認為它表現(xiàn)的主題是什么？畫面的哪個地方最吸引人？能否給出自己獨到的見解？由此，學生開始深入觀察，融合一定的思維活動。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生創(chuàng)作：如果讓你展現(xiàn)旅游印象，你會融合怎么樣的想象思維？你會創(chuàng)作什么樣的想象畫？

學生思維的活躍程度與教師的問題牽引有關(guān)。教師設(shè)計的觀察活動與問題牽引教學，不應(yīng)讓學生感覺到束縛，而應(yīng)讓學生主動說出自己觀察到的，以及對作品的感受等，從而有效奠定想象畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、設(shè)計探索活動，開放學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

想象畫的創(chuàng)作是基于學生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)上。在小學美術(shù)教學中，教師要主動變革教學，設(shè)計一定的探索活動，讓學生開放思維，大膽探索，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在具體實踐中，教師可以設(shè)計開放的話題，引活想象畫創(chuàng)作教學氛圍，讓學生有興趣去創(chuàng)作。

例如：在教學蘇少版小學四年級美術(shù)《我設(shè)計的車》這一課時，教師引導(dǎo)學生結(jié)合話題，發(fā)揮思維，主動探索，取得很好的教學效果。首先，教師引導(dǎo)學生主動探索當今的車的基本組成部分、功能等，以及設(shè)計者設(shè)計車時主要考慮的因素。學生互動討論出車的基本元素，并提出“外觀實用、漂亮，功能強大多樣”是設(shè)計時應(yīng)該考慮的主要因素。其次，教師再向?qū)W生展示生活中常見的物品，以及由此聯(lián)想設(shè)計成的車，為學生的創(chuàng)作設(shè)計提供一定的思路。如：雞蛋——360度旋轉(zhuǎn)蛋型車，高跟鞋——鞋型車，烏龜——龜型車，房子——超級房車。最后，教師再讓學生描繪自己想象中的車是怎么樣的。由此，學生的思維愈發(fā)活躍起來，并主動分享自己理想車型的模樣。在此基礎(chǔ)上，學生再創(chuàng)作想象畫，將車勾勒出來。

在這個教學案例中，教學流程非常清晰，學生從對車的基本了解、設(shè)計考慮因素，再到融入想象的具體車的設(shè)計，最后到發(fā)揮自己的思維，分享自己的理想車型。這一系列的流程促進了學生創(chuàng)作，從而使學生得到提高。

三、設(shè)計開放活動，開放學生思維，促進主動創(chuàng)作

創(chuàng)作作品最能反映學生的思維開放程度和水平。也就是說，學生的作品反映著學生的思維；透過作品，教師能夠了解學生的思維。為此，教師要設(shè)計開放的創(chuàng)作活動，以開放的要求，促進學生發(fā)揮思維，引導(dǎo)學生主動創(chuàng)作個性作品，實現(xiàn)自我的最大化發(fā)展。

例如：在教學蘇少版小學五年級美術(shù)《我畫的海洋怪獸》這一課時，教師結(jié)合開放性原則，設(shè)計想象畫創(chuàng)作活動，取得很好的教學效果。本課的主要目標就是引導(dǎo)學生利用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想象中的海洋怪獸。在課堂上，學生已經(jīng)基本了解海洋怪獸的特點、外形、色彩等。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生的思維：海洋之大，無奇不有。你認為海洋中還會有怎么樣的怪獸呢？請發(fā)揮思維，創(chuàng)作想象畫，表現(xiàn)出自己心中的海洋怪獸吧。在這個活動中，學生可以自主表現(xiàn)海洋怪獸，可以運用不同的手法，如擬人、聯(lián)想、夸張等，可以自主運用不同的色彩等。開放的活動設(shè)計能夠給予學生思維的靈活空間，學生可以在沒有壓力的前提下大膽創(chuàng)作。

可見，美術(shù)想象畫創(chuàng)作需要一定的自由空間，思維的開放尤其重要，而開放的活動設(shè)計便是必須。

總之，想象畫創(chuàng)作在小學美術(shù)教學中非常重要。創(chuàng)作的前提是學生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)作獨特個性想象畫作品的關(guān)鍵在于學生思維的開放性。因此，作為美術(shù)教師，必須注重開放學生的思維，點燃學生的想象畫創(chuàng)作激情。endprint