高中德育教育的現(xiàn)狀和出路

王少春

一、高中德育的現(xiàn)狀

1.德育教育這一手“軟”

高中教育正處在學(xué)生由少年走向成人階段，是世界觀、人生價(jià)值觀形成的重要階段。然而高中階段德育教育較小學(xué)、初中階段都要“軟”。高中階段的德育教育沒有部頒的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有適合高中特點(diǎn)的鮮活教學(xué)內(nèi)容，沒有完備的評(píng)價(jià)體系，沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，沒有必要的德育教育資源，沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段。是此學(xué)校的德育教育更多的是以“堵”代教，通過(guò)制定各種紀(jì)律來(lái)硬性約束學(xué)生的行為，事實(shí)上德育教育這一手比智育教育、甚至體育教育都要“軟”。

2.教育環(huán)境不夠凈化

德育教育環(huán)境包括家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，在社會(huì)和學(xué)校這兩方面都存在著一個(gè)誠(chéng)信危機(jī)問題。商業(yè)上普遍存在的欺詐行為學(xué)生深有感受。學(xué)校里的不誠(chéng)信現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響更大。如為了應(yīng)對(duì)上級(jí)名目繁多的檢查，學(xué)校不得不要求學(xué)生配合學(xué)校進(jìn)行包裝。學(xué)生耳聞目睹了身邊這些不誠(chéng)信的行為，學(xué)校再要求學(xué)生講誠(chéng)信能有力量嗎？

3.學(xué)生德育觀念淡薄

關(guān)于如何做人的道理，學(xué)生也都能答出一大套，但他們不能較好地將德育要求內(nèi)化在行動(dòng)上。有的學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)缺少激情，有的不講誠(chéng)信，有的自我中心意識(shí)強(qiáng)，忽視了身邊人的利益。有的學(xué)生對(duì)敬業(yè)樂群，公而忘私；天下興亡，匹夫有責(zé)；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；自強(qiáng)不息，勤勞勇敢；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；厚德載物，達(dá)濟(jì)天下；見義勇為等民族傳統(tǒng)精神不屑一顧，缺乏認(rèn)同感。

二、原因分析

1.德育教育的機(jī)制缺陷

國(guó)家對(duì)高中生的德育教育主要放在各學(xué)科的滲透教育中?？雌饋?lái)這固然不錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)中各科滲透教育的伸縮性非常大，由于教師的素質(zhì)問題很多，德育滲透教育都難以到位，實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)重削弱了德育教育，這是非常危險(xiǎn)的！

說(shuō)德育教育這手“軟”，還因?yàn)闆]有把學(xué)生的德育水平納入高考升學(xué)之列。美國(guó)的高中和大學(xué)都非?？粗貙W(xué)生的德育，對(duì)學(xué)生的德育社會(huì)活動(dòng)有客觀翔實(shí)的記載，是大學(xué)錄取新生的重要依據(jù)之一，文化成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生，德育社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容不佳就不能上重點(diǎn)名牌大學(xué)。這是因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)他人、集體、祖國(guó)冷漠的人不會(huì)對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。是此，只有改革和完善目前的德育機(jī)制，才能使德育教育由“軟”變“硬”。

2.學(xué)校教育的功利行為

目前社會(huì)上相當(dāng)一部分人看一所高中的辦學(xué)水平，就是看它的升學(xué)率。通過(guò)縱橫向的比較，學(xué)校在社會(huì)上的地位就出來(lái)了。因此，升學(xué)率成為學(xué)校發(fā)展的硬道理。要提高升學(xué)率，必須以加班加點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練為途徑，是此，學(xué)校不得不順著升學(xué)率這根棒子轉(zhuǎn)。關(guān)于德育教育只能把要求編成清規(guī)戒律讓學(xué)生走向“文本”了，對(duì)學(xué)生中失范的行為只能以“堵”代教。這種功利行為是從小處和短處著眼的，說(shuō)到底是一種私利行為。再者，搞好了德育教育未必就沒有了升學(xué)率。

3.教師對(duì)德育教育缺乏責(zé)任感

目前高中的德育教育理論上是靠所有教師協(xié)同完成，表現(xiàn)為教師的示范性，教學(xué)的滲透性，與學(xué)生的互動(dòng)性上。然而目前有部分教師只教書，不育人，對(duì)學(xué)生的失范行為不是引導(dǎo)，不而是指責(zé)、訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生的心理需求，不是用激情去激勵(lì)，用愛心去撫慰，用真誠(chéng)去感染，而是用信條去訓(xùn)告。這些行為反映的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的育人方法問題，而是一種對(duì)國(guó)家和人民的教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感的態(tài)度問題。

4.德育教育科學(xué)研究滯后

社會(huì)在不斷發(fā)展，觀念在不斷更新，德育教育應(yīng)具有預(yù)見性和超前性。然而目前的德育教育并沒有完成“由文本走向生本”的轉(zhuǎn)變。德育教育不是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)量的獲取多少，而是受教育主體通過(guò)社會(huì)活動(dòng)對(duì)德育要求內(nèi)化，即是否產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，是否形成了奮發(fā)上進(jìn)的人生價(jià)值觀，是否激發(fā)了勇往直前的拼搏進(jìn)取精神。

5.學(xué)生內(nèi)化的德育知識(shí)少

德育教育從幼兒入學(xué)開始，都在不斷地講，不斷地灌輸，但學(xué)生真正內(nèi)化為自己行為準(zhǔn)則的不多。這不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生把所學(xué)的德育知識(shí)忘掉了。德育知識(shí)不同于文化科學(xué)知識(shí)，屬于非智力因素，沒有情感體驗(yàn)不可能內(nèi)化。在學(xué)校所受的德育教育主要又是文本教育，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，缺少社會(huì)體驗(yàn)。是此學(xué)生獲得的是一些文本中的德育知識(shí)。而在內(nèi)化的德育知識(shí)“欄目”中存在著大量的空白。

三、高中德育的出路

1.要營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)校與家庭的合作環(huán)境

由于現(xiàn)如今的高中生大多數(shù)是“獨(dú)生子女”，許多人養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，形成了“我就是一切”的心理，經(jīng)不起任何的挫折。而且，受現(xiàn)今的風(fēng)氣影響，許多人認(rèn)為“有錢就可以擁有一切”。以上這些現(xiàn)象，已經(jīng)在提醒我們要營(yíng)造一個(gè)學(xué)校與家庭緊密合作的環(huán)境，來(lái)對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行一些調(diào)整。

2.要建立以學(xué)生為主體的課堂

（1）要將知識(shí)作為一個(gè)整體傳授給學(xué)生，而不應(yīng)該是片面地將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。每一個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)的提高僅僅靠書本上的知識(shí)是無(wú)法完成的，必須有情感與興趣的參與。否則，將會(huì)是一種非人性化的教育。

（2）要讓學(xué)生成為知識(shí)的“統(tǒng)治者”。若要改變當(dāng)代德育課堂的教學(xué)困境，一定要從根本上改革教育的理念，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們一直處在被動(dòng)的狀態(tài)下，他們只有被選擇權(quán)而沒有選擇權(quán)?？荚囈讶怀闪藟涸诋?dāng)代學(xué)生們身上的一座大山，傳統(tǒng)的考試中，靠死記硬背的題目很多，這樣，學(xué)生的思維會(huì)非常的局限。endprint