特殊需要兒童融入幼兒園集體生活的 實踐與研究

楊仁梅

特殊需要兒童指的是由于特殊的個人生活成長經歷以及生理因素等原因，在幼兒園教育中需要給予特殊幫助各教育的兒童。通常這些兒童在智力、生理以及情緒和精神發(fā)展方面存在一定缺陷或不足，難以和正常兒童一樣融入幼兒園集體生活中。因此，針對這類兒童的個體差異，采取針對性的教育，幫助他們克服自身的缺陷或不足，融入正常的教學生活中去，為他們社會化的發(fā)展奠定基礎是當前幼兒園教育中一個必須正視的現實問題。

一、家園合作，為孩子創(chuàng)造完整的教育環(huán)境

在目前的幼兒園教育中，幼兒生活的環(huán)境主要是家庭和學校這兩個場所，因此，充分利用家園合作開展幼兒教育是一種具有顯著效果的教育方法。對于有特殊需求的兒童來說，通過家園合作，為其創(chuàng)造完整的教育環(huán)境是幫助兒童克服或修正自身缺陷，融入幼兒園集體生活的重要保障。

例如，我在教學中曾經遇到這樣一個女童，她有三歲半，該幼兒患有癲癇病。自出生后不久，媽媽便離開了這個家，而爸爸為了外出打工，常年不歸，從小她便與爺爺奶奶一起生活，從小也沒有得到爸爸媽媽的愛。入園第一天，孩子伴有強烈的依戀行為，孩子纏著奶奶不肯離去，于是奶奶就狠狠地暴打，奶奶離開后，她表現出一段非常刺激的情緒，她往地上一躺。過了一會兒，她爬到教室門口，雙腳往門上用力蹬起來，只聽得發(fā)出“咣當咣當”的聲音，那聲音讓人聽得非常擔驚受怕。

通過對這個孩子的基本情況的了解，我們不難發(fā)現，造成孩子出現這些壞習慣，進而難以融入集體生活的原因實際上就是家庭教育的缺失，一方面沒有父母的關心與教育，另一方面，由于爺爺奶奶年紀大，文化程度不高，教育方法不科學。于是，針對這個特殊的孩子我并沒有對她的壞習慣加以嚴厲的懲罰，而是和孩子的爺爺奶奶以及外出務工的父親聯系，幫助他們認識到對孩子進行合理教育的重要性，讓其爺爺奶奶不要采取打罵的方式教育孩子，而是多給予其關心，通過開導和示范等方式引導其認識自己的錯誤并在生活中逐漸加以改進。同時，在幼兒園生活中，我也有意識地對其進行個別指導，對其不良行為加以糾正，當她出現良好表現時給予鼓勵和夸獎，出現不良行為習慣則給予其耐心地講解和指導。通過一個學期與兒童家庭的合作教育，我發(fā)現孩子在生活習慣和個人情緒等方面有明顯的改善，雖然偶爾還是會出現不良行為舉止，但是已經能夠基本適應幼兒園的正常集體生活。而這一教育效果的取得正是得益于家園合作所提供的完整的教育環(huán)境。

二、明確幼兒園生活規(guī)則，規(guī)范幼兒行為

在特殊需要兒童群體中，有一類兒童雖然具有健全的家庭，但是其在家庭教育中被過分的寵溺，形成了以自我為中心的性格，在幼兒園生活中我行我素，完全不遵守幼兒園的各種規(guī)矩，對于這種兒童，我們除了要求其家庭配合教育以外，要在幼兒園具體的生活中給予特殊對待，幫助其養(yǎng)成基本的規(guī)則意識。

例如，我在教學中遇到個這樣一個孩子，由于父母忙于工作，孩子從小都是由也爺爺奶奶負責照顧。孩子由于是早產兒，生命力足以堅強的他能僥幸存活下來，于是老兩口疼愛孫子，百般寵愛，加之孩子心智不成熟，以及家庭教育因素（暴打）等諸多原因養(yǎng)成了其我行我素的性格。于是，在幼兒園生活和學習的過程中，我發(fā)現這個孩子經常出現霸道、粗暴的習慣，喜歡和同伴爭搶玩具。喜歡打人、咬人，愛欺負同伴。同時還有不遵守幼兒園集體規(guī)則等各種不良行為。

對這個孩子的行為進行分析，我發(fā)現，造成其在幼兒園生活學習中毫無規(guī)則意識，我行我素這種壞習慣的根源，就在于平時沒有接受良好的家庭教育，每次有了錯誤家庭要么過分容忍，要么采用暴力解決。久而久之養(yǎng)成了其暴力傾向和以自我為中心的不良性格。于是針對以他為代表的孩子，我在集體生活中給予他特別的關照，在進行各種游戲和生活活動時，特別向他強調相關的規(guī)則，并申明違反規(guī)則將要受到的懲罰，以及遵守規(guī)則會得到表揚，恩威并施。再者，我通過家園共育，與其爸爸進行有效溝通，商討符合孩子更有效的教育方法，嚴禁通過暴力傾向教育孩子，促使孩子心理、生理健康發(fā)展。通過一段時間的特殊關照，我發(fā)現他在園期間各種不良行為習慣明顯減少，與其他孩子的相處也愈加融洽。

三、集體幫助，促進性格孤僻內向幼兒融入大家庭中

在特殊需要幼兒群體中，有一類是性格內向，心理閉塞。這類兒童在學校雖然能夠遵守各種規(guī)則，但是往往不善于或不愿意與人交往合作，這類兒童雖然對集體沒有破壞行為，但是同樣存在難以融入幼兒園集體生活的問題。因此，引導其融入集體生活同樣顯得很有必要。

心理學研究表明：在對孩子造成影響的人中，同齡的孩子相對于成年人來說更能夠造成更加深刻的影響。在幫助性格孤僻、內向的孩子融入幼兒園集體生活時，發(fā)動班級幼兒和老師一起，通過集體幫助，使其融入集體生活顯然是一個幼兒園老師可以廣泛借鑒的方法。

與普通兒童相比，特殊需要兒童之間共性少、差異大，每個特殊需要兒童個體都有著與其他個體不同的心理、生理等方面的差異。根據這些特殊兒童各自的特點，有針對性地制定個別化教育方案和教學計劃，盡力做到因人施教，滿足每個特殊需要兒童的發(fā)展需求是幼兒園特殊需要兒童教育必須采取的教育理念和方法。endprint