“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)探索與實踐

鄒星+王夢迪

頂崗實習是當前高職院校開展工學結(jié)合的一項重要教學手段，對于提升當前高職院校學生動手能力、職業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義。區(qū)別于普通理論教學，頂崗實習的教學評價工作一直是一個難點，如何客觀地反映、評價學生在頂崗實習期間的真實表現(xiàn)，成為當前高職院校實踐教學改革中一個熱點問題。

一、“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)的設計思路

（一）圍繞人才培養(yǎng)目的和頂崗實習管理過程進行考核

“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)是基于對人才培養(yǎng)目的的理解和認識。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術技能人才，這就要求培養(yǎng)出來的人才具備過硬的知識能力和技術能力。通過課堂教學，把基本理論、專業(yè)知識傳授給學生；通過實驗實訓、頂崗實習等，鍛煉學生的實踐能力；通過實踐和理論相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的知識能力和技術能力。

（二）多元考核主體參與考核評價

首先，“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)有效協(xié)調(diào)了企業(yè)評價與學校評價。將校企綜合在一起，通過各自參與工作的實際來綜合反映學生的頂崗實習情況。其次，“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)協(xié)調(diào)了學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面，規(guī)避了只重視能力培養(yǎng)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的評價誤區(qū)。再次，“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)綜合了多個考評主體的考核結(jié)果。在“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中，參與學生頂崗實習指導與監(jiān)督工作的每一個主體，都參與到學生最終頂崗實習的考核評價當中，不僅讓每一個主體都在其中發(fā)揮作用，還有效地保證了評價的全面性和公正性。最后，“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)有效地聯(lián)系了頂崗實習管理體系?！叭S”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)的各個考核評價要素，和頂崗實習管理體系實現(xiàn)了有效對接，不僅讓頂崗實習管理更有約束力、管理更有效，而且讓實習考核評價和頂崗實習管理成了有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

（三）考核評價貼合實際，權威有效

參與“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中考核評價的主體都是學生相關活動的組織者和指導者，從而確保了在“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中，參與評價的主體是多方面的，每一個考核評價項目都有據(jù)可依，所有考核主體都具權威性。

二、“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)的內(nèi)容及運用

（一）具體內(nèi)容

“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)，以學生在頂崗實習期間的表現(xiàn)為依據(jù)，圍繞學生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)三個方面，對學生在實習期間的學習成果進行客觀、公正、有效的評價，以此來考核學生頂崗實習期間的具體表現(xiàn)，評價學生完成頂崗實習的情況。

在“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中，具體的考核評價采用分數(shù)的形式體現(xiàn)，總分實行百分制，分別將實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)三個方面的得分按照相應的系數(shù)進行加權，然后相加得出學生頂崗實習中的具體考核評價分數(shù)，并以此來評價學生的頂崗實習效果。

（二）實際運用

1.實踐能力考核評價。實踐能力是學生的核心競爭力所在，也是整個頂崗實習期間著重培養(yǎng)的能力之一。整個實踐能力的考核評價占學生頂崗實習考核評價的30%，即30分。具體通過實踐指導組、企業(yè)師傅以及技能證書三個方面來進行評判，分別占比為30%、30%、40%。

2.創(chuàng)新能力考核評價。依據(jù)當前我國大力倡導創(chuàng)新的新形勢，考核體系加重了創(chuàng)新能力考核評價的占分比重，創(chuàng)新能力占學生頂崗實習考核評價的40%，即40分。具體通過創(chuàng)新交流組、校內(nèi)教師以及企業(yè)師傅三個方面來進行評判，分別占比為40%、35%、25%。

3.職業(yè)素質(zhì)考核評價。對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)在以往的頂崗實習中很容易被忽視，然而事實上，學生的職業(yè)素質(zhì)對學生將來的就業(yè)和發(fā)展至關重要。職業(yè)素質(zhì)占學生頂崗實習考核評價的30%，即30分。具體通過職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)組、企業(yè)內(nèi)部考核、企業(yè)師傅三個途徑進行評價，分別占比為30%、55%、15%。

除了以上幾種方法之外，還可制定評價考核表來考核學生頂崗實習期間的表現(xiàn)。具體表格內(nèi)容根據(jù)實際情況制作。

“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)針對頂崗實習目的進行了有針對性的考核評價，使實習考核評價有了明確的目標。在“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中，引入了多方參與考核，考核標準相對量化和細化，客觀上保證了考核評價的客觀性、公正性，增強了考核評價的權威性。在“三維”頂崗實習質(zhì)量考核評價系統(tǒng)中，能夠明確地反映學生的實習效果以及存在的不足，為學生實習有針對性的提高和改進提供了客觀依據(jù)，實現(xiàn)了考核評價的目的。

【本文受陜西省教育廳2015年高等教育教學研究項目“基于‘現(xiàn)代學徒制理念的高職院校頂崗實習模式探索與實踐”（15Z37）資助】

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術學院）endprint