高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

藍(lán)桂丹

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，論述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，提出改變單向教學(xué)模式、及時(shí)更新教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)方法、重視初高中銜接的關(guān)鍵時(shí)期等策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課題教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0138-02

數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)強(qiáng)大邏輯思維的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有著重要的作用，它作為高中生的必修學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在諸多弊端，教師不了解學(xué)生真正的需求，不少教師為了快速提升成績(jī)而采取“題海戰(zhàn)術(shù)”“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然能在短期內(nèi)提升學(xué)生成績(jī)，但是會(huì)讓學(xué)生感到十分疲勞，致使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，因此教師必須不斷充實(shí)自我，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教與學(xué)的問(wèn)題

高中課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)容易走入兩種極端，一種是教學(xué)過(guò)程中缺少必要的互動(dòng)。在應(yīng)試背景下，高中數(shù)學(xué)教師大多會(huì)選擇傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的方法進(jìn)行教學(xué)，教師是整堂課的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取教師的講解，兩者之間幾乎沒(méi)有什么互動(dòng)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。另外一種極端是教師徹底放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，片面迎合課程改革中提到的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，但是這種情況下，學(xué)生缺乏教師引導(dǎo)，實(shí)際上還是掌握不了知識(shí)，尤其是那些控制力較差而且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

（二）數(shù)學(xué)教材編排和教學(xué)內(nèi)容不合理

高中課程改革后，數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，雖然一定程度上符合提升學(xué)生自主能力和提高素養(yǎng)的要求，但是教材中增加的內(nèi)容，與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力存在著很大的偏差，老師準(zhǔn)備的習(xí)題材料與教材不能很好地匹配使用，兩者發(fā)生錯(cuò)亂。有的數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)課堂改革的號(hào)召，最大限度地利用課堂時(shí)間，在較短時(shí)間內(nèi)灌輸大量知識(shí)，不分重點(diǎn)與難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，比較隨意、沒(méi)有計(jì)劃地講課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入茫然，與教師預(yù)期的目標(biāo)背道相馳。

（三）初高中知識(shí)銜接問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)更為豐富，難度自然也會(huì)加大，涉及的知識(shí)范圍也更加廣闊，思維跳躍度也更高。首先，教材內(nèi)容發(fā)生的改變，會(huì)讓剛步入高中的學(xué)生措手不及，可能瞬間就沒(méi)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如果還是按照初中的方式而不懂得變通，一部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏。再次，有的高中數(shù)學(xué)教師只顧著把過(guò)程或者是答案直接告訴學(xué)生，而不是教他們?nèi)绾稳ニ伎?，在這種缺乏解題策略的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法真正理解每道題的含義，不能做到舉一反三，一旦題型稍有改變，就會(huì)重新陷入迷茫，這種惡性循環(huán)會(huì)影響學(xué)生心情，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)不利影響。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）改變單向教學(xué)模式

教師要充分意識(shí)到課堂改革的必要性，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的中心位置，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，課后及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都要有所了解，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。相對(duì)傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，這種雙向交流的方式更能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力。

數(shù)學(xué)對(duì)人的思維有著重要的開(kāi)發(fā)作用，它的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓他們充分理解數(shù)學(xué)邏輯，主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)真知，在生活中能夠運(yùn)用自己的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S判斷力去解決遇到的問(wèn)題。最重要的是，高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)可以開(kāi)闊思維，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是處于特殊年齡段的高中生，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)他們初中知識(shí)的匱乏，也能夠幫助他們培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

比如筆者在教學(xué)關(guān)于“圓”的內(nèi)容時(shí)，采取拓展思維的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去思考生活中的不同圓形物品的共同點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解圓的特性。要想提高學(xué)生的思維能力，教師可以在實(shí)際教學(xué)中采取“角色互換”的模式，讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，教師在下面予以輔導(dǎo)，遇到學(xué)生講得不對(duì)的地方及時(shí)糾正，（下轉(zhuǎn)第168頁(yè)）（上接第138頁(yè)）這樣能較大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的活力。

（二）及時(shí)更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方式

新一輪課程改革實(shí)施后，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容可能和教師的教學(xué)計(jì)劃或配套教材不符，所以教師要根據(jù)考試內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地讓教材和課程進(jìn)度相一致，把教材的學(xué)習(xí)難度和學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)。

另外，教師還要及時(shí)更新教學(xué)方式，合理適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以給數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如在教學(xué)拋物線的內(nèi)容時(shí)，教師可以摒棄過(guò)去只是在黑板上畫圖的方式，改用文字、圖形、動(dòng)畫、圖片一體化的多媒體來(lái)展示，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使復(fù)雜的圖形變得更加通俗易懂。更重要的是，教師可以使用 PPT 整理教材，向?qū)W生展示更加簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如今，互聯(lián)網(wǎng)上掀起一股“微課堂”潮流，教師可以將自己上課時(shí)教授的重點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式展示出來(lái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

（三）重視學(xué)生初高中銜接的關(guān)鍵時(shí)期

在學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，抓住教材上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，照顧知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是，要做到把初高中知識(shí)完美結(jié)合起來(lái)，巧妙融入相關(guān)的生活知識(shí)，以便學(xué)生理解。初中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)而言還是以算數(shù)為重點(diǎn)，但是到了高中之后就是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為主，教師的作用是引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決相關(guān)問(wèn)題。所以說(shuō)，初高中銜接的問(wèn)題需要教師特別重視。

高中確實(shí)是學(xué)生提升邏輯推斷能力的關(guān)鍵時(shí)期，在各種科學(xué)研究與創(chuàng)新中起著打基礎(chǔ)的作用，而且它還是工具性學(xué)科，但是現(xiàn)在高中普遍只是單純地為了提升成績(jī)而在數(shù)學(xué)，這種為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還會(huì)僵化學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)教育的改革，是希望能夠充分利用邏輯推理來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐乃楠，劉 鵬，耿鑫彪.民國(guó)時(shí)期數(shù)學(xué)教育發(fā)展管理，吉林師范人學(xué)學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版），2013（1）

[2]張海成.《讓創(chuàng)新教育走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂》當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）

（責(zé)編 韋 力）