校企合作背景下縣級職校“雙師型”教師隊伍建設探索

梁勝雄

【摘 要】本文以容縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例，分析校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設的必要性，提出縣級職校應通過“引進來”“走出去”等方式建設“雙師型”教師隊伍：引進各領(lǐng)域的能工巧匠，通過“校中廠”模式培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力；安排專業(yè)教師到企業(yè)進行跟崗、頂崗實踐，提高實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】縣級職校 校企合作 “學徒制” “雙師型”教師 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0056-02

當前，國家提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，進一步深化改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、校企合作，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，深度融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”的實踐之中，促進新動能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，帶動擴大就業(yè)和脫貧攻堅，推動經(jīng)濟保持中高速增長、邁向中高端水平。在這一背景下，建設一支能夠緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新、具備良好職業(yè)道德和工匠精神的“雙師型”教師隊伍對縣級職校尤為重要。但是，目前縣級職校專業(yè)教師缺乏，專業(yè)能力差異大，很多工科類專業(yè)教師都是通過學習、進修轉(zhuǎn)型過來的，專業(yè)基礎(chǔ)、動手能力參差不齊，實訓指導教師所占比例偏低，“雙師型”教師所占比例偏低，因此有必要加強“雙師型”教師隊伍建設。本文以容縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例，探索校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設。

一、校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍建設的必要性

“雙師型”教師應是在獲得教師系列職稱的基礎(chǔ)上具備理論教學的素質(zhì)，也具備應對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的實踐教學能力。在校企合作背景下，“雙師型”教師一是要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)新知識、新技能、新工藝、新方法等，熟悉生產(chǎn)業(yè)務；二是要通過“校企合作制”由學校安排帶領(lǐng)學生進入相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，與企業(yè)工程師一起研究指導學生參與企業(yè)生產(chǎn)與管理。

現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展分類廣泛，行業(yè)間的聯(lián)系緊密，行業(yè)技術(shù)日新月異，不斷升級。在家電領(lǐng)域，集成技術(shù)取代了大電路板，液晶技術(shù)取代了顯像管，芯片技術(shù)又取代了集成塊；在生產(chǎn)領(lǐng)域，工業(yè)機械手取代了傳統(tǒng)的工人生產(chǎn)；勞動密集型企業(yè)向知識密集型企業(yè)轉(zhuǎn)型，東莞已經(jīng)出現(xiàn)多個無人車間?？萍嫉陌l(fā)展進步對行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)與能力提出了新的要求。職業(yè)教育就是通過教學使學生不但具有良好的職業(yè)道德，吃苦耐勞，還要求學生到達崗位后能夠較快掌握崗位技術(shù)要領(lǐng)，具備一定對前沿科技學習的能力，這就要求通過平時教學實訓，熟練掌握本專業(yè)和行業(yè)的實踐技能。要求學生有一杯水，教師自身必須有一桶水。作為從事職業(yè)教育的教師，特別是教學設備較落后的縣級職校的教師，更應該緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，深入現(xiàn)代的行業(yè)企業(yè)中去，在掌握行業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，還需要學習和實踐行業(yè)里的新工藝、新材料等新知識，成為一名名副其實的“雙師型”教師。

當前，縣級中職學校的教師面臨著比較尷尬的局面。以前學校開設的專業(yè)如果樹栽培、畜牧獸醫(yī)、多種經(jīng)營等農(nóng)類專業(yè)由于社會的發(fā)展在很多縣級職校已經(jīng)不再開設，而開設更多的是工業(yè)方面和商業(yè)方面的專業(yè)。由于縣級職校沒有吸引人才的優(yōu)勢，相當部分的本校教師需要內(nèi)部進行消化，進行轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行，這就導致專業(yè)教師不專業(yè)，只能教給學生書本上的理論知識，卻無法培養(yǎng)學生動手實踐的能力。長此以往，對職校的可持續(xù)發(fā)展是不利的。

縣級職校要想生存與發(fā)展，必須建設一支“雙師型”隊伍。首先，要營造崇尚科技的氛圍，鼓勵教師積極提高自身專業(yè)技能，開展相關(guān)師生技能大賽，從形態(tài)意識上引導老師積極上進，努力學習。其次，聯(lián)系培訓單位，為教師提供一條升級基本技術(shù)的路子，同時聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，讓他們到企業(yè)中進行跟崗、頂崗鍛煉，與企業(yè)的工程師、技術(shù)員零距離接觸、交流。通過這樣的措施，教師在任課期間知識不會落伍，技能得到實踐提高，轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型的教師基礎(chǔ)知識得到補充，專業(yè)技能也能得到實踐。堅持數(shù)年，在學校里就會涌現(xiàn)一批“雙師型”教師。

二、校企合作背景下縣級職?！半p師型”教師隊伍的建設策略

容縣職業(yè)中等專業(yè)學校經(jīng)過多年的實踐探索，雖然在“雙師型”隊伍建設方面取得了一定的成績，但存在“雙師型”教師數(shù)量不足、培養(yǎng)較難的狀況。學校通過“引進來”“走出去”等方式，在努力引進人才的基礎(chǔ)上加強校企合作，進行了一系列的探索與實踐，取得了一定的成效。

（一）“引進來”：引進各領(lǐng)域的能工巧匠，通過“校中廠”模式培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力。具體采取以下方面的措施：

1.從合作企業(yè)中聘請工程師、技術(shù)人員作為學校部分專業(yè)的外聘教師，鼓勵他們參與教學計劃、教學大綱的制訂，承擔專業(yè)主干課程的教材編寫與實踐指導。例如，汽修專業(yè)聘請柳州益菱公司在汽車底盤、發(fā)動機、電氣設備方面有特長的 3 名技師擔任外聘兼職教師，設立專門的大師工作室，方便師生共同研究、實踐、探討。數(shù)控、模具專業(yè)聘請廣東祥新鑫公司模具生產(chǎn)車間任職數(shù)車、加工中心操作多年的 2 位技師擔任外聘兼職教師；引進容縣大把金機械廠的生產(chǎn)訂單，利用校內(nèi)專業(yè)設備，在企業(yè)師傅的指導下讓本校專業(yè)教師和學生參與生產(chǎn)，在校內(nèi)實行生產(chǎn)性教學實習。旅游管理、酒店管理專業(yè)聘請容州國際大酒店的資深管理人員擔任外聘兼職教師，不定期安排部分學生到酒店體驗，由外聘教師在崗位上手把手進行現(xiàn)場教學。烹飪專業(yè)聘請企業(yè)一名從事面點加工與銷售 10 多年的老師傅擔任外聘兼職教師，專業(yè)教授面點加工技術(shù)，專業(yè)教師和學生一起學習。通過這些外聘的能工巧匠的言傳身教，專業(yè)教師、轉(zhuǎn)型教師能夠更好地學習專業(yè)技能，熟知行業(yè)要求，更快成長為“雙師型”教師。

2.邀請合作企業(yè)技術(shù)人員參與校內(nèi)實訓場所建設，提高專業(yè)教師的實踐能力。近年來，容縣職業(yè)中等專業(yè)學校請企業(yè)、行業(yè)的專家到校結(jié)合學校的實訓設備、實訓場地的實際情況進行診斷分析，按照現(xiàn)代門店、車間的要求建成了汽車實訓、機械加工、中餐烹飪 3 個現(xiàn)代實訓基地。在汽車實訓基地中，按照五菱汽車的生產(chǎn)車間現(xiàn)場組建了發(fā)動機實訓中心，按照 4S 店的標準和接單流程建設了汽車維修中心并對外進行營業(yè)；在機械加工實訓基地中按照企業(yè)的標準設立了普通機械加工區(qū)、仿真運行中心、數(shù)控加工實訓區(qū)，對內(nèi)進行教學，對外承接了玉柴的生產(chǎn)訂單，學生在老師的指導下進行生產(chǎn)性的實訓；在中餐烹飪實訓基地學校按照酒店的標準嚴格分區(qū)管理，設立中餐、西餐、面點的營業(yè)性經(jīng)營模式，專業(yè)教師按照企業(yè)的標準進行實訓教學，指導學生生產(chǎn)與營銷。通過參與校內(nèi)實訓場所建設，教師的實踐技能得到快速地提升。

3.定期、不定期組織專、兼職教師舉辦研討會、專業(yè)講座，互融互補，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)、良好的實際操作能力，還要對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、工藝的情況等密切關(guān)注，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設置與企業(yè)的職業(yè)崗位設置、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程深度對接與融合。對此，容縣職業(yè)中等專業(yè)學校定期邀請校企合作單位、行業(yè)協(xié)會專業(yè)技術(shù)人員舉辦研討會、專業(yè)講座，選派專職教師參加職業(yè)培訓、學術(shù)交流等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在研討會、專業(yè)講座中，做到了有主題、有中心發(fā)言人。與會人員能夠就課程理論教學與實踐教學中發(fā)現(xiàn)的問題、生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題、難題展開交流討論，互相吸取經(jīng)驗教訓，采納可行性建議。專職教師理論基礎(chǔ)較扎實，兼職教師實踐技能有特長，二者互補，通過研討的方式確定具體教學任務，擬訂具體的教學計劃和教案，相互聽課，相互學習，遵循著“實踐—理論—再實踐”的模式，共同參與專業(yè)建設和教研活動。專職教師通過這樣的研討活動成長很快，專業(yè)技能突飛猛進。

（二）“走出去”：安排專業(yè)教師到企業(yè)進行跟崗、頂崗實踐，提高實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。一是加強校企合作，學校定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，讓他們零距離接觸、交流，在生產(chǎn)崗位上跟崗、頂崗，充當企業(yè)員工角色，參與企業(yè)生產(chǎn)過程，了解企業(yè)生產(chǎn)中的最新信息和技術(shù)，從中提高實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。二是改變過去學生“放羊式”實習和“打工式”的實習方式，學生到企業(yè)實習，學校派駐老師到企業(yè)對實習學生進行全程跟蹤，與學生同吃同住，和企業(yè)師傅一起共同一對一地對學生進行崗位現(xiàn)場教學，企業(yè)師傅充當教練員的角色，派駐老師從中學習提高實踐技能。

實踐證明，以校企合作為突破口，通過“引進來”“走出去”等方式，充分利用企業(yè)力量，“接地氣”地培養(yǎng)“雙師型”教師，促進“雙師型”教師隊伍建設，提高專業(yè)教師的教育教學能力，這是切實可行的。當然，因為“雙師型”教師不再是傳統(tǒng)意義的普通教育那樣的教師身份，對他們的評價考核必須制訂科學合理的考核辦法，才能鼓勵和培養(yǎng)更多教師向“雙師型”發(fā)展，對“雙師型”教師的考核實行學?？己伺c企業(yè)考核雙認定這樣，才能有效促進“雙師型”師資隊伍的建設。

【參考文獻】

[1]徐 東.基于校企合作平臺的“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2012（11）

（責編 江月陽）