環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)對中職生環(huán)保意識及其行為影響初探

【摘 要】本文隨機(jī)選擇廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校 2014 級 5 個班級對環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)對中職生環(huán)保意識及其行為影響進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的“五融入”措施：融入學(xué)校建設(shè)，打造生態(tài)校園；融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保意識；融入實踐教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保生產(chǎn)能力；融入學(xué)生活動，增強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)能力；融入學(xué)生生活，踐行環(huán)境保護(hù)行為。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù) 融入 職業(yè)教育 環(huán)保意識 環(huán)保行為

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0026-04

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，大氣、水源、土壤的污染，氣候惡劣、霧霾籠罩、食品安全等問題越發(fā)凸顯，已經(jīng)成為全球性的熱點問題，保護(hù)人類賴以生存的地球家園已經(jīng)成為全球的共同責(zé)任。為了保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境而貢獻(xiàn)自己的力量，使更多的中職學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，了解日常環(huán)境保護(hù)的知識和方法，增強(qiáng)中職生的環(huán)保意識，“環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的研究和實踐”項目組成員、學(xué)生科、團(tuán)委及學(xué)生會組建了調(diào)查小組，通過《環(huán)境保護(hù)意識和行為調(diào)查問卷》對在校學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識和行為抽樣調(diào)查，對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，希望其結(jié)果和結(jié)論能為學(xué)校的環(huán)境保護(hù)宣傳教育工作提供依據(jù)。

一、調(diào)查目的和方法

為了創(chuàng)建“綠色校園”，進(jìn)一步提高環(huán)保意識，宣傳環(huán)保意識，共建綠色家園，開展“環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的研究和實踐”項目的研究，特此開展這項調(diào)查。

本次調(diào)查我們采用問卷調(diào)查法，對廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校 2014 級隨機(jī)抽取 5個班級進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，抽到園林果蔬 141 班、計算機(jī)及應(yīng)用 141 班、農(nóng)經(jīng)141 班、農(nóng)機(jī)（汽修）142 班、觀光農(nóng)業(yè)141 班等 5 個班。在不同時期分別進(jìn)行 3 次問卷調(diào)查。第一次在 2014 年 11 月發(fā)放問卷 194 份，收回 194 份，均為有效問卷；第二次在 2015 年 12 月共發(fā)下問卷 168 份，收回問卷 168 份，均為有效問卷；第三次在 2016 年 6 月（外出頂崗實習(xí)前）共發(fā)下問卷 156 份，收回問卷 156份，均為有效問卷。對問卷進(jìn)行統(tǒng)計，并對 3 次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步了解項目實施對學(xué)生環(huán)保意識和行為的影響。

二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計分析

1.您會隨地扔垃圾嗎？A.隨便扔；B.有時候隨便扔；C.不管什么情況，絕對不會隨便扔。

通過這道題的調(diào)查，學(xué)生環(huán)保意識得到了顯著提高，隨便扔垃圾的學(xué)生由 2014 年的 13.9% 降低到 1%，隨地扔垃圾和有時候隨便扔的現(xiàn)象明顯減少。

2.您看到地上有垃圾，影響了環(huán)境干凈，您會主動撿起來扔去垃圾桶嗎？ A.關(guān)我什么事，我當(dāng)看不見；B.有垃圾桶在旁邊我就順手撿一下；C.不管怎么樣，環(huán)境干凈才最重要，毫不猶豫撿起來扔去垃圾桶。

通過這題的調(diào)查，我們知道大部分學(xué)生越來越關(guān)心和愛護(hù)我們的環(huán)境，當(dāng)作沒有看到地上的垃圾由 60.8% 降到了7.7%，會順手撿起放入垃圾桶的學(xué)生由31% 上升到 73.2% ，有 19.1% 的學(xué)生毫不猶豫地將垃圾撿起。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境的干凈與否比較關(guān)心。希望學(xué)校繼續(xù)多做相關(guān)的做宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識。

3.您在扔垃圾時是否會進(jìn)行分類？A.經(jīng)常會分類；B.偶爾會分類；C.從不分類。

根據(jù)調(diào)查顯示，偶爾會分類的占 75.2%，經(jīng)常會分類的占 16%，從不分類的由 56.2% 下降到 8.8%，中職生分類垃圾意識的越來越強(qiáng)。

4.無人時，您會隨手關(guān)燈嗎？A.會；B.偶爾；C.不會。

從題中可以看出，隨手關(guān)燈的學(xué)生由 20% 上升到了 80.9%，大多數(shù)學(xué)生有基本的節(jié)能意識。只有極少有部分學(xué)生節(jié)能意識不夠高，由 22.7% 基本沒有節(jié)能意識下降到 1%。由此可見學(xué)校通過加強(qiáng)對學(xué)生的教育，制定校規(guī)來規(guī)范學(xué)生的環(huán)保意識，多開展環(huán)保宣傳活動，效果顯著。學(xué)校應(yīng)大力提倡綠色環(huán)保的良好作風(fēng)，努力營造這種氛圍，并制定校規(guī)來嚴(yán)格管理。社會也應(yīng)該積極宣傳關(guān)于環(huán)保的知識，并開展相關(guān)活動促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的加強(qiáng)。

5.您認(rèn)為校園內(nèi)“白色污染”的主要禍根是？A.一次性快餐盒、筷子；B.紙巾；C.塑料袋。

三次對比沒有很大差別，中職生普遍認(rèn)為塑料袋是“造成白色污染”的主要禍根。不過也有部分學(xué)生認(rèn)為一次性餐具、一次性筷子和紙巾是造成“白色污染”的主要原因。

6.您是否知道塑料袋對環(huán)境的危害，以后您是否不再使用塑料袋？A.不知道，以后會繼續(xù)使用塑料袋；B.知道，為了方便偶爾會使用塑料袋；C.知道，以后絕不使用塑料袋。

A 選項由 12.9% 下降到 1%，說明絕大部分學(xué)生都知道塑料袋對環(huán)境的危害，但有時候不能真正做到保護(hù)環(huán)境，也有少部分根本不知道塑料袋對環(huán)境的危害，有少部分環(huán)保意識很強(qiáng)。

7.您覺得您的環(huán)保意識怎樣？A.很強(qiáng)；B.一般；C.較弱。

大部分中職生的環(huán)保意識一般，有待提高，有很強(qiáng)的環(huán)保意識的學(xué)生不斷增多，由20.1% 提高到 40.2%，環(huán)保意識較弱學(xué)生比例也有明顯降低，由 13.9% 降低到 5.2%。這有助于中職生的環(huán)保意識的增強(qiáng)并積極參與保護(hù)環(huán)境的行列中。

8.環(huán)保組織招收志愿者，您是否愿意參加？A.愿意參加；B.看時間而定，不過會一直支持環(huán)保事業(yè)；C.不愿意。

在 2016 年統(tǒng)計，28.9% 的學(xué)生表示愿意參加環(huán)保志愿者，這是值得肯定的，70.1% 的學(xué)生選擇了 B 選項，選擇不愿意學(xué)生由 16% 降低到 1%。這說明學(xué)生的環(huán)保積極性還是比較高的，環(huán)保不能紙上談兵，要切實行動。在切實的行動中，學(xué)生能比較積極響應(yīng) 。但是在環(huán)保和自己的時間安排上，個人利益仍然是首要的。今后我們要加強(qiáng)宣傳，環(huán)保宣傳活動要采用更適合、多樣的形式調(diào)動更多的學(xué)生參與其中，把環(huán)保觀念真正植入人心。

9.您認(rèn)為環(huán)保工作是誰的事？A.政府人員；B.環(huán)保人員；C.每個人。

調(diào)查結(jié)果顯示：中職生環(huán)保意識得到顯著提高，意識到環(huán)保工作與個人息息相關(guān)（由 29.4% 上升到 87.1%），讓我們感到欣慰，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

10.您認(rèn)為當(dāng)前面臨的環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞狀況如何？A.非常嚴(yán)重；B.比較嚴(yán)重；C.不太嚴(yán)重；D.沒有問題；F.不知道。

調(diào)查顯示：通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對環(huán)境破壞有了比較清晰的認(rèn)識，有 73.2% 的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染問題比較嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。政府應(yīng)該采取措施去治理環(huán)境，同時加強(qiáng)宣傳環(huán)保意識方面的工作，提高市民的環(huán)保意識。感到欣慰的是不關(guān)心環(huán)境問題的學(xué)生由 35.1% 下降到 2.0%。

11.您認(rèn)為當(dāng)前面臨的環(huán)境污染的主要問題有哪些（多選）？A.水污染；B.大氣污染；C.植被破壞；D.固體廢棄物污染；E.其他各種污染。

對比發(fā)現(xiàn)，三次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生都覺得當(dāng)前面臨環(huán)境污染的主要問題首先是大氣污染，其次是水污染、植被破壞。其實工業(yè)的發(fā)展一定程度上污染了水資源和大量占用土地，導(dǎo)致植被破壞，同時污染也很嚴(yán)重，例如垃圾處理不當(dāng)，隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象多，以及工業(yè)排放的廢棄物造成嚴(yán)重的固體廢棄物污染。

12.您認(rèn)為環(huán)境污染現(xiàn)象是由下列哪些原因造成的（多選）？A.人們的環(huán)保意識差；B.政府對環(huán)境問題重視程度不夠；C.企業(yè)只注重自身發(fā)展而忽視環(huán)保；D.人口膨脹，E.經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過快。

這一題的調(diào)查顯示：中職生普遍認(rèn)為人們的環(huán)保意識差，人們應(yīng)提高環(huán)保意識，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。同時政府對環(huán)保問題的重視程度不夠，環(huán)境與市民的生活息息相關(guān)，由此可知政府應(yīng)轉(zhuǎn)換政府職能，做一個服務(wù)型政府。因此，政府應(yīng)該加大環(huán)境保護(hù)力度。企業(yè)的發(fā)展也是污染環(huán)境的主要部分，企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該把集體利益放首位，認(rèn)真對待企業(yè)發(fā)展過程中排放的“三廢”問題。

13.假如在某個公共場所，您要把用過的廢紙、飲料瓶，一次性飯盒之類的東西扔掉，但您卻一時找不到垃圾箱，請問您通常會怎么做？A.隨手扔掉；B.趁沒人注意時扔掉；C.放在一個不顯眼的地方；D.帶回家；E.找到垃圾箱再扔。

對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的環(huán)保意識得到顯著提高，隨手扔掉垃圾的學(xué)生由 7.2% 降低到了 1%。選擇趁沒人注意時扔掉的學(xué)生由 17% 降低到了 3.1%。選擇放在一個不顯眼地方的學(xué)生由 30.9% 降低到 10.8%，說明大多數(shù)學(xué)生環(huán)保意識比較強(qiáng)。選擇找到垃圾桶再扔的學(xué)生由 42.8% 上升到了 74.3%，將其帶回家的學(xué)生由 2.1% 上升到了 10.8%?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)生有把垃圾扔到指定位置的好習(xí)慣。

14.關(guān)于人與自然的關(guān)系，您贊成哪種觀點？A.人應(yīng)該順應(yīng)自然來謀求幸福；B.人應(yīng)該利用自然來謀求幸福；C.人應(yīng)該順服自然來謀求幸福，D.說不清。

這一題的調(diào)查顯示：選 A 的學(xué)生由30% 上升到 55.2%，體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有尊重自然，把自然放在個人利益的前面，而不是為了謀求眼前利益而破壞自然的意識。沒有學(xué)生選C，說明部分學(xué)生有正確的科學(xué)的世界觀和認(rèn)識論。

15.您了解環(huán)保的知識最多是通過什么途徑？A.電視廣播；B.政府部門的宣傳工作；C.報紙雜志；D.單位的宣傳教育活動；E.親友同事；F.老師；G.網(wǎng)絡(luò)。

通過老師、學(xué)校宣傳教育活動、網(wǎng)絡(luò)的渠道獲得環(huán)境保護(hù)的信息的比例較高，我們充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)開展環(huán)保教育，選 F 的學(xué)生由 32% 上升到 52.6%，說明對學(xué)生而言，老師的環(huán)境保護(hù)教育對學(xué)生有比較大的影響。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過廣播電視、報紙雜志了解這些信息的比例非常低，說明學(xué)生不是經(jīng)?？磮蠹垼瑧?yīng)通過讀書讀報活動，引導(dǎo)學(xué)生愛上看書讀報，通過電視廣播、報紙雜志渠道獲得環(huán)境保護(hù)的信息。

16.您知道關(guān)于環(huán)境保護(hù)的節(jié)日及具體日期嗎？A.知道很多；B.知道比較多；C.知道比較少；D.不知道。

調(diào)查顯示，不知道的學(xué)生由 38.2%降低到 2.0%，說明絕大部分學(xué)生或多或少都知道一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)節(jié)日及具體日期，體現(xiàn)出學(xué)生對環(huán)境保護(hù)關(guān)注程度有了較大提高。

17.中學(xué)（中職）以來您參加過環(huán)?；顒訂幔ú缓嗉壈才诺那鍧崊^(qū)）？A.經(jīng)常；B.偶爾；C.幾乎沒有。

調(diào)查顯示，經(jīng)常參加環(huán)?；顒拥膶W(xué)生明顯增加（由8.8% 上升到 29.9%），幾乎沒有參加環(huán)?；顒拥膶W(xué)生顯著減少（由56.2% 減少到 10.8%），說明學(xué)生的環(huán)保意識不斷提高，并積極地參與到環(huán)境保護(hù)活動中。

18.如果某志愿團(tuán)體舉行環(huán)?；顒樱?dāng)條件允許時您將：A.捐款并參加；B.參加；C.捐款；D.不理會。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，不理會的學(xué)生由27.3% 降低到 5.7%，說明大多數(shù)學(xué)生都熱心環(huán)境保護(hù)活動。

19.不同課程的教師結(jié)合課程融入的環(huán)保教育教學(xué)情況？A.經(jīng)常；B.偶爾；C.幾乎沒有。

數(shù)據(jù)顯示，選擇 C 幾乎沒有的學(xué)生由 33% 減少到 1%，說明老師結(jié)合課程融入的環(huán)保教育教學(xué)越來越普遍，這也是我們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教學(xué)的有效途徑之一。

20.對現(xiàn)在學(xué)生環(huán)保意識有所增強(qiáng)的現(xiàn)象，請問您認(rèn)為其原因是什么（多選）？A.學(xué)校管理得當(dāng)；B.周圍文化氛圍好；C.學(xué)生自身素質(zhì)高；D.社會和學(xué)校對環(huán)保的支持和宣傳；E.環(huán)保教育融入課程；F.其他。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大多數(shù)學(xué)生在三次調(diào)查中都選擇了 A、B、C、D 項，總體變化不大，認(rèn)為對學(xué)生環(huán)保意識增強(qiáng)很重要，選擇環(huán)保教育融入課程的學(xué)生由20.1% 增加到 60.8%，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)教育很有必要，有助于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

三、總結(jié)

在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)，對于環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)實踐，環(huán)境保護(hù)教育融入課程、“五融入”環(huán)境保護(hù)教育模式開展對提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和行為能力有顯著效果。

1.建設(shè)一支具有強(qiáng)烈環(huán)保意識和環(huán)保自覺行為的師資隊伍。教師作為知識的傳授者，自身知識結(jié)構(gòu)及知識形態(tài)意識一定程度上支配著教育教學(xué)活動的開展。教師環(huán)保意識形態(tài)及對環(huán)保知識的認(rèn)知程度很大程度上影響著中職生對環(huán)保知識的認(rèn)知。因此，培養(yǎng)一支具有強(qiáng)烈環(huán)保意識和環(huán)保自覺行為的教師隊伍對中職學(xué)校環(huán)保教育的推進(jìn)至關(guān)重要。

2.環(huán)保教育融入中職教育教學(xué)模式——“五融入”環(huán)保教育。中職學(xué)校環(huán)保教育可充分結(jié)合社會、學(xué)校、家庭幾方面的合力，全方位推進(jìn)中職學(xué)校環(huán)保教育的開展。一方面，可通過完善環(huán)保相關(guān)政策、制度來約束人們的行為規(guī)范，充分利用社會相關(guān)環(huán)保組織開展環(huán)保教育活動；另一方面，可以利用學(xué)校教學(xué)、實踐、學(xué)生活動等平臺開展環(huán)保教育，讓環(huán)保教育成為我們工作、學(xué)習(xí)、生活的一部分，讓人們在濃厚的環(huán)保交流學(xué)習(xí)氛圍中不自覺地加強(qiáng)環(huán)保意識，提升環(huán)保自覺行動。

（1）環(huán)保教育融入學(xué)校建設(shè)。生態(tài)校園有利于促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升和學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。學(xué)校建設(shè)中環(huán)保教育的深化，一方面需強(qiáng)化學(xué)校管理層面對環(huán)保教育的重視，在管理環(huán)節(jié)把環(huán)境道德教育作為教師工作的一項考核內(nèi)容，把環(huán)境建設(shè)作為班集體建設(shè)的一個重要組成部分；另一方面應(yīng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能，將校園內(nèi)的教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、住宿區(qū)及用餐區(qū)等不同功能區(qū)域劃分班級綠化美化區(qū)域，實行班級管理，讓師生參與到校園美化綠化的生態(tài)校園建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行為。

（2）環(huán)保教育融入課堂教學(xué)。環(huán)保教育知識備于教案，在各課程中增加與專業(yè)相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，以推進(jìn)教學(xué)活動中環(huán)保教育的實施。在課堂教學(xué)中，一方面可通過教學(xué)知識結(jié)合環(huán)保實例開展?jié)B透教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立生態(tài)環(huán)保的世界觀、價值觀，增強(qiáng)中職生專業(yè)性環(huán)保意識；另一方面還可開設(shè)環(huán)保課程，以選修課或必修課的方式開展專業(yè)的環(huán)保教育活動。這樣通過系統(tǒng)或與專業(yè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)保知識講解，拓寬學(xué)生的知識面，使他們了解行業(yè)的最新環(huán)保動態(tài)及科技成果，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性思維。

（3）環(huán)保教育融入實踐教學(xué)。中職學(xué)校主體是培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)人才，實踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。因此，環(huán)保教育融入實踐教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生的課堂實驗、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)緊密相連，實踐中應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，融入各行業(yè)環(huán)境保護(hù)的科研生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等，讓學(xué)生體驗節(jié)約材料、減少污染、合理運用資源等的環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保生產(chǎn)意識。

（4）環(huán)保教育融入學(xué)生活動。環(huán)保教育融入豐富的學(xué)生活動，效果好。利用重大節(jié)日及活動開展環(huán)保教育專題活動，如結(jié)合“3.12植樹節(jié)”“4.22地球日”“6.5世界環(huán)境日”等開展一系列綠色環(huán)保活動，加強(qiáng)環(huán)保教育實踐活動，有效提升中職生對環(huán)保教育重要性的認(rèn)識。同時，引導(dǎo)他們在日常社會活動中踐行垃圾分類，節(jié)約資源（如節(jié)約水電等），增強(qiáng)對環(huán)境的愛護(hù)。

（5）環(huán)保教育融入學(xué)生生活。當(dāng)前信息時代，網(wǎng)絡(luò)已成為中職生獲取各種信息的主要平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行環(huán)保教育，已成為當(dāng)前環(huán)保教育比較有成效的方式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的多媒體課件、微課等進(jìn)行直觀、生動、形象的環(huán)保教育，學(xué)生更容易接受。網(wǎng)絡(luò)環(huán)保教育逐步使環(huán)保知識滲透于中職生生活中，引導(dǎo)他們潛移默化養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的自覺行為。

總之，環(huán)境保護(hù)是一項長期而艱巨的民生工程，對環(huán)保教育的重視和堅定不移的實踐，是養(yǎng)成環(huán)保意識和自覺行為行之有效的方法。中職學(xué)校應(yīng)在職業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，探索環(huán)保有效教育模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為，使環(huán)境保護(hù)事業(yè)得以健康發(fā)展。環(huán)保不只是一種觀念，更應(yīng)該成為一種生活方式，環(huán)保不應(yīng)該停留在淺層的理論教育模式，但也不能完全脫離知識的教化，只有做到理論知識與實踐的有機(jī)結(jié)合，才能以最優(yōu)化的方式將環(huán)保事業(yè)推上新的高度。

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【作者簡介】黎德榮（1976— ），男，廣西興安人，碩士，廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校高級講師。

（責(zé)編 劉 影）