家庭環(huán)境與幼兒助人行為的相關(guān)研究

孫雪?王小康

〔摘要〕助人行為是親社會(huì)行為的組成部分，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。在影響助人行為的因素中，家庭環(huán)境是一個(gè)重要的因素。本文主要從助人行為的概念出發(fā)對(duì)助人行為進(jìn)行簡要分析，從親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛和家庭結(jié)構(gòu)四個(gè)方面闡述了家庭環(huán)境對(duì)幼兒助人行為的影響，并針對(duì)以上影響因素提出了幼兒助人行為的培養(yǎng)策略。

〔關(guān)鍵詞〕親子關(guān)系；教養(yǎng)方式；家庭結(jié)構(gòu)；行為模式

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）32-0058-03

家庭環(huán)境在幼兒親社會(huì)行為發(fā)展過程中起著重要作用，在不同的家庭環(huán)境背景下，幼兒助人行為則會(huì)有不同的表現(xiàn)。幼兒會(huì)模仿在其他人身上所觀察到的行為，而父母是兒童最早接觸到的成人，是最好的觀察對(duì)象。兒童看到父母幫助別人，則可能積極效仿去幫助其他幼兒[1]?？梢?，父母的助人行為是幼兒的榜樣。雖然，不同的家庭環(huán)境都遵循著相同的機(jī)制對(duì)幼兒助人行為產(chǎn)生影響，但是，其效果確實(shí)千差萬別。

一、助人行為的概述

有關(guān)助人行為的界定，不同的學(xué)者對(duì)它有不同的觀點(diǎn)，但他們關(guān)于助人行為的界定有著一定的相同之處，大概分為兩種。一是認(rèn)為助人行為是指無私地關(guān)心或幫助他人，以期改善他人不利處境為目的的親社會(huì)行為，是個(gè)體社會(huì)化過程中的重要行為。助人行為的最終目標(biāo)是幫助他人擺脫困境，不求任何回報(bào)。但是，在現(xiàn)在社會(huì)中存在另一種現(xiàn)象，有人會(huì)主動(dòng)幫助他人，但是他們想要獲得相應(yīng)的報(bào)酬。所以，另一種是納入上述行為的助人行為概念。

助人行為是幼兒親社會(huì)行為的組成部分，是衡量其道德發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的指標(biāo)。幼兒期是培養(yǎng)助人行為的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的助人行為不僅有利于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，也有利于今后幼兒良好人際關(guān)系的建立。本文比較贊同第一種觀點(diǎn)，所以本文主要論述有關(guān)無私關(guān)心和幫助他人的助人行為。

二、家庭環(huán)境對(duì)幼兒助人行為的影響

幼兒助人行為的發(fā)展受到很多因素的制約，主要包括主觀因素和客觀因素兩種。而在客觀因素中，家庭環(huán)境對(duì)幼兒助人行為的發(fā)展有著不可替代的作用。家庭環(huán)境對(duì)幼兒助人行為發(fā)展的影響主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）親子關(guān)系對(duì)幼兒助人行為發(fā)展的影響

親子關(guān)系是家庭對(duì)幼兒發(fā)展影響的中介，因此，親子關(guān)系的質(zhì)量直接影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。親子關(guān)系是指父母與子女之間相互作用的過程與關(guān)系狀態(tài)，它在很大程度上反映出整體的家庭關(guān)系或家庭氛圍狀況[2]。在家庭中，幼兒社會(huì)行為的發(fā)展是在與父母交往過程中完成的。幼兒的助人行為的形成與發(fā)展，是在父母的指導(dǎo)與要求中實(shí)現(xiàn)的，早期的親子經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化發(fā)展中起著奠定作用。

在日常生活中，父母對(duì)待幼兒交往與活動(dòng)的方式會(huì)影響幼兒助人行為的發(fā)展。如果父母對(duì)幼兒的行為采取支持或愛護(hù)的行為，將有利于幼兒助人和利他行為的形成?；舴蚵鞔_指出，父母對(duì)兒童的愛有助于兒童助人行為的發(fā)展。蘆詠莉等人的研究也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，良好的親子關(guān)系與青少年的利他行為之間確實(shí)存在著顯著的正相關(guān)[1]。

同時(shí)，不同類型的親子關(guān)系會(huì)使兒童形成不同的社會(huì)性行為。一般來說，安全依戀的兒童比其他類型的兒童更有同情心。同情心影響著幼兒助人行為的發(fā)展，幼兒只有在相應(yīng)的同情心的基礎(chǔ)之上，才能形成助人行為的良好習(xí)慣。而親子關(guān)系是幼兒形成與發(fā)展同情心的重要因素，良好的親子關(guān)系有利于幼兒同情心的形成，與此同時(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知及幼兒心理形成也同樣起著重要的作用。而幼兒助人行為的形成與發(fā)展，是在幼兒社會(huì)認(rèn)知、幼兒心理成熟的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的。所以，良好的親子關(guān)系有利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。

（二）家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒助人行為發(fā)展的影響

在家庭環(huán)境中，家庭教養(yǎng)方式也影響著幼兒助人行為的發(fā)展。所謂家庭教養(yǎng)方式，一般是指父母對(duì)子女實(shí)施教育與撫養(yǎng)時(shí)通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。它是對(duì)教養(yǎng)行為的概括，是家庭環(huán)境中影響兒童發(fā)展的重要因素。

目前國內(nèi)外的學(xué)者對(duì)家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了不同方向的研究，不同教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒助人行為的形成與發(fā)展的影響表現(xiàn)是不同的。

在民主型家庭中，幼兒會(huì)獲得民主、寬松、平等的成長環(huán)境，幼兒可以獲得更多的自由與心理空間。在這種環(huán)境下，幼兒會(huì)形成積極樂觀、助人及形成考慮他人的需要的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展[2]。兒童在家中參加一些常規(guī)性的有益于家庭成員的活動(dòng)，這種從活動(dòng)中顯示出來的對(duì)他人幸福的自發(fā)關(guān)心，更有利于形成助人感和利他傾向。專制型家庭中的父母對(duì)幼兒的要求會(huì)過于嚴(yán)格與苛刻，幼兒的情緒不穩(wěn)定，易形成恐懼和逆反心理，很難使幼兒形成同情心、移情等良好的心理，更不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。在溺愛型與放縱型的家庭中，家長過多地滿足幼兒的要求，過分保護(hù)幼兒，使幼兒形成了嬌慣任性的性格，缺乏相應(yīng)的責(zé)任心。而責(zé)任心是幼兒助人行為形成的重要因素，所以溺愛型的教養(yǎng)方式不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。

（三）家庭結(jié)構(gòu)及氛圍對(duì)幼兒助人行為發(fā)展的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式[3]。有些研究表明，單親結(jié)構(gòu)家庭中的幼兒易沖動(dòng)，自我控制能力弱。而在對(duì)離異家庭子女的研究中發(fā)現(xiàn)，這些兒童的社會(huì)性發(fā)展不良，其根本原因也是由家庭結(jié)構(gòu)破裂導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)而造成的[4]。在主干家庭結(jié)構(gòu)中，由于教育觀念存在差距，所以往往會(huì)使幼兒不知所措，使幼兒對(duì)社會(huì)行為的概念產(chǎn)生混亂模糊，這不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。而在核心家庭中，父母的教育觀念一致，對(duì)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展有針對(duì)性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的助人行為。

家庭氛圍主要是指家庭的和睦程度，家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受。大多數(shù)研究主要從父母關(guān)系及親子關(guān)系入手。家庭氛圍對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用，同時(shí)，在很大程度上影響著幼兒的行為傾向。endprint

家庭的親密度及矛盾性可以有效地說明家庭氛圍在幼兒發(fā)展中的作用。在矛盾性越高的家庭中，幼兒的親社會(huì)水平越低。在充滿矛盾的家庭中，父母很少關(guān)心對(duì)方，很少會(huì)互相幫助，而且他們關(guān)心幼兒的時(shí)間相對(duì)較少，幼兒也會(huì)從中模仿，會(huì)出現(xiàn)大量的行為問題，特別是攻擊性行為[1]。所以在這種家庭氛圍中不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。

而在親密度較高的家庭中，父母及親子之間的關(guān)系比較親密，幼兒在與父母的交往中潛移默化地學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，對(duì)幼兒助人行為的形成與發(fā)展會(huì)起到重要的作用。

三、培養(yǎng)幼兒助人行為的策略

家庭環(huán)境在幼兒助人行為的發(fā)展中起著促進(jìn)和制約的作用，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，才有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒親社會(huì)行為，特別是助人行為的發(fā)展。

（一）建立良好的親子關(guān)系，樹立榜樣作用

好模仿是幼兒時(shí)期的重要特點(diǎn)，幼兒通過模仿認(rèn)識(shí)世界，并獲得身心的發(fā)展。所以，幼兒助人行為也是在一定的模仿條件下形成與發(fā)展的。培養(yǎng)幼兒的助人行為，家長應(yīng)與幼兒建立良好的親子關(guān)系。

首先，家長提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法。家長要掌握幼兒期幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解幼兒發(fā)展的階段性特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，掌握科學(xué)的教育方法，為幼兒樹立良好的榜樣。

其次，通過親子游戲建立良好的親子關(guān)系。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，他們通過游戲認(rèn)識(shí)周圍的世界，并在游戲中模仿現(xiàn)實(shí)生活中的事情。父母與幼兒進(jìn)行親子游戲，從游戲中了解幼兒的需求，了解幼兒的興趣、特長等。而幼兒也會(huì)從親子游戲中獲得安全感，父母與幼兒互動(dòng)的過程，可以促進(jìn)雙方的相互了解。在游戲的過程中，幼兒極易模仿父母的行為舉止，所以家長要為幼兒樹立良好的榜樣，抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行助人行為的教育。

總之，父母要與幼兒建立良好的親子關(guān)系，對(duì)幼兒進(jìn)行助人行為的相關(guān)教育。家長在日常生活中，為幼兒樹立助人行為的榜樣，通過家長的榜樣作用，促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。

（二）營造良好的家庭氛圍，發(fā)展幼兒的共情能力

已有不少研究表明，家庭氛圍對(duì)親社會(huì)行為的發(fā)展有著重要的影響，在良好的家庭氛圍中，可以發(fā)展幼兒的共情能力，促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。家長要為幼兒營造良好的家庭氛圍。不論何時(shí)父母都應(yīng)相互幫助、相互支持，同時(shí)，多進(jìn)行情感溝通與交流，相互理解，父母應(yīng)學(xué)會(huì)站在別人的立場看問題，學(xué)會(huì)替別人著想。主動(dòng)關(guān)心其他的家庭成員，特別是幼兒。即使是父母之間發(fā)生了矛盾，不應(yīng)在幼兒面前表現(xiàn)出來，不要在幼兒面前發(fā)生爭吵，減少家庭矛盾的出現(xiàn)頻率?？傊獮橛變籂I造溫馨且具有安全感的家庭環(huán)境，發(fā)展幼兒的積極情感體驗(yàn)[5]。

同時(shí)，家長也應(yīng)讓幼兒幫助家長做一些力所能及的事情，教幼兒主動(dòng)關(guān)心他人。家長可以根據(jù)幼兒故事或游戲等培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解他人，幫助幼兒學(xué)會(huì)站在他人的立場正確理解他人的情緒情感，幫助幼兒逐步擺脫自我中心性。發(fā)展幼兒的共情能力，激發(fā)幼兒的助人動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。

（三）樹立正確的教養(yǎng)方式，強(qiáng)化幼兒助人行為

在家庭教養(yǎng)方式中，民主型教養(yǎng)方式有利于幼兒助人行為的發(fā)展。家長在教育幼兒的過程中要尊重幼兒，同時(shí)還要及時(shí)強(qiáng)化幼兒已有的助人行為。家長要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、平等的家庭環(huán)境。與幼兒共同協(xié)商有關(guān)幼兒的事情，尊重幼兒的選擇，接納幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿去嘗試。同時(shí)家長要與幼兒多交流，參與到幼兒的一些日?；顒?dòng)中，為幼兒的助人行為做好榜樣，并且還可以通過助人行為的榜樣教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的同情心、移情能力。

幼兒天生就有被表揚(yáng)的渴望，所以他們會(huì)無意識(shí)地去模仿被表揚(yáng)的事，從而會(huì)產(chǎn)生類似的行為。因此，當(dāng)幼兒產(chǎn)生助人行為時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，并向幼兒說明他因何事而得到表揚(yáng)，從而強(qiáng)化幼兒的助人行為。

總之，家庭環(huán)境在幼兒的成長過程中有著重要的意義，而幼兒期助人行為的形成與發(fā)展為個(gè)人今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)及家庭氛圍都會(huì)對(duì)幼兒助人行為的發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，家長要為幼兒的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

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（作者單位：山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，濟(jì)南，250104）

編輯/杜文姬 終校/于 洪 巨明珠endprint