新課改時期高中班主任與科任老師的配合管理建議

李蓮卉

摘 要：高中時期是學生終身學習中最重要的階段之一，因為面臨高考，決定人生的發(fā)展方向，因此，老師對學生在高中學習期間的班級管理以及與各個科任老師之間的協(xié)調(diào)配合也顯得尤為重要了。當前所提出的最有效的班級管理模式是以團隊之間的配合為前提，各個科任老師之間相互協(xié)調(diào)管理，緊密配合，來創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，讓學生獲得全面的發(fā)展。主要對當前高中階段在新課程改革的背景下，班主任與各學科的任課老師對班級進行配合管理的過程中所存在的現(xiàn)狀進行研究討論，并提出相關(guān)的管理建議。

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；緊密配合

一、當前現(xiàn)狀

如今，學生普遍反映在當前的高中班級管理中，班主任與各科任老師之間幾乎沒有溝通。雖然說每一位班主任都有極高的使命感與責任心，但是在具體的班級管理過程中，班級管理主要是班主任負責的，幾乎所有的班主任都僅僅是做到了自己所能做到的，一心只為班級管理，卻有意無意地忽略了與各科任老師之間的溝通，合作意識淡薄，而各科任老師也僅僅只是做好自己分內(nèi)的事，覺得班級管理是班主任的事情，與班級的任課老師是沒有任何關(guān)系的。

新的課程改革目標對老師和學生的要求更近了一步，明確提出各任課老師在教學過程中要能使學生積極主動地參加教學活動，勤于動手，要發(fā)展學生搜集信息、獲取新知識、獨立解決問題的能力，并要求發(fā)展學生的團隊合作意識。而學生的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，僅僅依靠各科任老師的辛苦教學以及班主任的用心管理是遠遠不夠的，為了達成新課改所提出的教學要求，必須要通過班主任與各個科任老師之間的協(xié)調(diào)管理，從各個方面系統(tǒng)性地為學生的發(fā)展營造一個良好的學習氛圍。要求老師打破傳統(tǒng)的班級管理模式，與時俱進，更好地為學生發(fā)展成長服務(wù)。

二、班主任與科任老師的溝通合作

與各個科任老師之間交流，并且和各個任課老師之間保持良好的關(guān)系并協(xié)調(diào)他們更好地完成教學工作是班主任在班級管理過程中的重要組成部分，也是班主任的工作職責所在。作為一名科任老師，同時也作為一名班主任，只負責管好自己所教授的科目是遠遠不夠的。高中教育是一個系統(tǒng)性的整體，作為任課老師不能僅僅只顧著自己的那一部分責任，還要從全局出發(fā)，協(xié)調(diào)各個科任老師來完成班級管理任務(wù)。而作為科任老師，也不能各家自掃門前雪，要積極主動地配合班主任的工作，為學生的培養(yǎng)盡責任。而班主任要如何才能更好地配合各位科任老師的教學工作呢？以筆者多年的德育管理經(jīng)驗來談，作為班主任，就必須要

做到：

1.主動地找本班的各個科任老師溝通，積極主動地了解班級的上課情況，在制定班級的工作計劃時，主動找科任老師一起討論，主動征求其建議。

2.真誠地傾聽科任老師對本班的班風、學風的看法，并向他們詢問是否有更好的教育策略。因為大多數(shù)老師的辦公室是在一起的，在空閑時班主任可以與科任老師聊聊班級中發(fā)生的一些趣事，聊聊那些比較有特點的學生，增強科任老師在班級之中的融入感。

3.在組織班級活動的時候，邀請科任老師一起參加，增加學生與科任老師的課后交流，加強師生之間的情感交流。

4.在科任老師生病或者身體欠佳的時候，鼓勵學生在課堂上更積極地配合老師的授課，體諒老師，并在課下問候老師。

其實，在班主任與科任老師之間的溝通過程中，學生既是重要的紐帶，也是至關(guān)重要的載體。因此，在班主任與科任老師的協(xié)調(diào)工作中，其中最重要的工作之一就是要求學生尊重每一位科任老師，認真對待每一位科任老師的教學工作，畢竟，尊重是交流的基礎(chǔ)。

三、班主任與班級管理

高中階段是學生成長過程中一個重要的學習時期，因為面臨升學的壓力，各個科任老師為了自己所教授的課程考核成績不至于太差，往往會爭搶學生的自習課以及休息時間來加強本科目的學習。繁重的課業(yè)讓學生整天在書山題海中遨游，背課文、背單詞、寫作業(yè)，讓學生經(jīng)常沒有時間干其他的事，學生苦不堪言，也讓整個教室一直充斥著壓抑的學習氛圍。作為班主任，這時候就要協(xié)調(diào)各個科任老師，安排每天的課業(yè)量，并重視每一位科任老師的意見，防止班級中因為過于重視某一科目而導致其他科任老師的不滿，并妥善地處理好學生與老師之間的關(guān)系。

班主任作為一名科任老師，如果學生只在自己的課堂上以及考試中有著良好的表現(xiàn)，在其他科任老師的課堂上表現(xiàn)得并不好的話，這種情況出現(xiàn)的責任更在于班主任，是因為班主任在管理中只重視自己的學科成績提升，忽視了學生的全面發(fā)展，長期下去，學生會因為學科的不均衡發(fā)展而在考試中失去信心，對學生的整體發(fā)展、對班級的良性管理來說是非常不利的。

在當前的新課改的大環(huán)境下，要想更好地進行班級管理，讓學生有一個更好的學習成長環(huán)境，作為班主任就必須要改變“管好紀律就行”的班級管理思想，與各科任老師積極溝通，協(xié)同合作，共同管理班級工作，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

田恒平.班主任理論與實務(wù)[M].首都師范大學出版社，2007.

編輯 謝尾合