論新一輪英語高考題型改革對英語教學的啟發(fā)

李運花

摘 要：高中教育體制改革一直是教育部改革的重點內(nèi)容，對英語的改革可以說是改革項目里很重要的一個部分，新課標英語改革較以往有了很大的變動，高考的難度、分值和題型都發(fā)生了變化，題型的改變對學生英語應(yīng)用和理解能力的考查大幅提升，這些變化對英語教師教學的改變提出了挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新題型考試，教師扮演著很重要的作用，也要求英語教學做出一定程度的調(diào)整，使英語更加日?；?，也要求教師鼓勵并促進學生的聽說讀寫能力和自主練習能力的提升。近幾年的高中教育體制改革中，對于英語高考題型的改革如火如荼，這一有力舉措，使高中英語教師在進行英語教學改革的過程中，不再注重對題型的猜測，而采取了穩(wěn)扎穩(wěn)打，以學生作為教育和學習主體的新的教學方法。

關(guān)鍵詞：新課標；英語題型改革；英語教學

英語高考改革使英語考試難度增加，更加側(cè)重英語的實用性考查，英語考試甚至突破了傳統(tǒng)一考的模式，實行“一年兩考”，一方面分散了學生學習英語的壓力，另一方面也要求學生注重平時積累，英語教學也在慢慢適應(yīng)這種考試形式。傳統(tǒng)的英文題型涉及填空、判斷、閱讀理解、文字表達，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)代的英語教學在學生主體的考試背景和科研的學習要求之下，自然對英語的高考改革提出了新的要求，提升學生的口語表達能力，人際交往能力、利用英語溝通和真正使用的能力，是目前高考改革和試題題型改革的重要目的。

一、注重提升學生的英語口語表達能力

作為一門語言學科，口語能力和閱讀理解能力、聽力能力和寫作能力直接相關(guān)，并且有相互促進的作用。“語言測試和語言教學密不可分，國內(nèi)外語言測試學者對此開展過研究。美國語言測試專家Arthur Hughes把二者的關(guān)系客觀地定義為‘伙伴關(guān)系，他指出，語言測試與語言教學相互聯(lián)系，相互影響。語言測試既可以作為檢查語言教學活動的手段為語言教學服務(wù)，又對語言教學產(chǎn)生一定的反撥作用[1]。”這就要求英語教學加大對英語口語的練習。教育體制改革的基礎(chǔ)就是對于英語口語表達能力的培養(yǎng)，全日制的英語和雙語教學，在目前英語教學課堂上非常普遍。

當前的英語課堂仍以課文教學為中心，教師較多地拘泥于對一些語法點、詞匯用法的解釋和辨析，學生學到的是孤立的、支離破碎的語法點、單詞、詞組知識，而忽視了語言能力（包括語法知識）、理解能力和邏輯分析能力的加強。新高考更側(cè)重對語言的“感知能力”的考查，傳統(tǒng)死記硬背單詞語法的時代早已一去不復(fù)返，只有在語境中學會的、帶有生命力的英語知識才能贏得考試的最終勝利。教師可以嘗試由學生在課前對生詞開展自主學習，課堂教學中弱化對詞匯語法點的講授，采用語篇分析的方法，使學生能夠從宏觀上把握文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。要提升學生的口語表達能力，要充分認識到英語作為一種語言，充當交流媒介的作用，這要求英語教學不能只讓教師獨自教學，需要給學生機會讓他們準備課堂專題演講，鼓勵學生課上英語交流等，用這些方法使學生們有更多的“講”出英語的機會。

二、注意提升學生閱讀理解及上下文推理能力

在新課標英語的高考改革中，相對于傳統(tǒng)閱讀理解而言，閱讀題的數(shù)量減少了，而新題型閱讀的難度增加，7選5的形式為考試增加了很大的難度，考點也從句首和概括擴展到了段首、段中、段尾和上下文的邏輯聯(lián)系，同時，新型語法填空取代了傳統(tǒng)的單項選擇題，這考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運用語法的能力。這些都要求學生的閱讀能力有很大的提升，不能僅停留在文本表面，而應(yīng)在邏輯和語法的基礎(chǔ)上理解文本深層次的意義。因而，教師在教學的過程中應(yīng)該注意提升學生對于閱讀的總體把握和理解能力。

閱讀是為了理解，理解是為了運用，英語知識的理解和運用能力尤為重要。教學體制改革的要求對學生閱讀能力和上下文推導(dǎo)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。熟練地運用英文，對于英文教學的閱讀理解和英文邏輯思維能力是非常重要的，通過全程英文閱讀和英文口語表達溝通的方式，可以使學生更好地理解英語思維習慣和思維邏輯，從西方人的思維角度來理解英文題型和閱讀理解的具體內(nèi)容。

在閱讀鍛煉中，教師應(yīng)該摒棄讓學生不停地做卷子練習的方法，而應(yīng)該在練習的過程中鼓勵學生閱讀一些英語文本，或是較長的著作，或是雜志期刊，在理解文本的過程中加強對于英語文本的內(nèi)在邏輯的感受和理解。一些大學針對此方面有成功的案例，“通過全英式的學習，培養(yǎng)熟悉中西文化，熟練掌握和運用中、西兩種語言，具有獨立思考能力、創(chuàng)新能力和團隊精神，具有國際化思維與視野[2]。”經(jīng)驗表明，了解西方文化的內(nèi)涵對于學習語言有著很大的幫助，了解一種語言的文化，是一種對語言的深層次的解讀，對語言的內(nèi)在邏輯理解的提升很重要。

三、寫作方面注意針對性訓(xùn)練和提高學生的應(yīng)變能力

英語改革在寫作方面也有了很大的變動，主要體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個方面，短文改錯變成了應(yīng)用文寫作，傳統(tǒng)的寫作增加了讀后續(xù)寫或概要寫作兩種形式，并且這兩種形式在不同考試不定期交替使用，這類作文形式相比傳統(tǒng)寫作的單一形式而言，是全新的，也是具有很大挑戰(zhàn)的。

以往的英語高考對于寫作方面的評分要求并不是很高，而今由于各種商務(wù)英語、英語書信、英語新聞、英語溝通以及網(wǎng)絡(luò)和影視作品中對于英語的應(yīng)用需求，對于英語的寫作和英語成文的需求已經(jīng)成為目前高考改革過程中迫在眉睫的新要求。因此，對于新的英文寫作形式、多樣化的英文寫作題材，英語老師提出了更高的要求。利用不同的英文寫作技巧培訓(xùn)、采用短句子的考查和小段落的英語寫作考查，配合整段英文大作文的書寫和具體考試內(nèi)容，可以挖掘?qū)W生的英文寫作潛力。對于整個英文書寫和英語高考寫作考試類題型的改革，在不同的省份有不同的想法，但是結(jié)合多種多樣的考試形式都可以快速地提升學生在書面英語方面的應(yīng)變能力。

教師應(yīng)當針對這類寫作形式，在寫作時注意發(fā)掘?qū)W生的開放性思維，尤其是讀后續(xù)寫的創(chuàng)意性和發(fā)散性思維，概要寫作的主題性和總結(jié)性思維，鼓勵學生自主寫作，英語教學經(jīng)常會要求學生用英文寫日記，為適應(yīng)新題型，可以要求學生寫“專題日記”，也就是針對一定的題材和要求，讓學生自主發(fā)揮，將英語寫作思維的鍛煉與日?；顒勇?lián)系起來，有助于提升寫作文本的靈活運用

能力。

總之，高考英語的改革，更加注重英語的實用性，對學生運用英語語言的能力和對英語文本的深度理解都提高了要求，這要求教師在教學的過程中應(yīng)當注意提升學生的聽說讀寫能力，擴展英語的學習面，不僅僅停留在課堂，更應(yīng)該走進英語的世界，養(yǎng)成閱讀英文文本的能力，提升對于英語的深層邏輯理解。英語高考題型改革走過了一條漫長之路，新一輪的高考題型改革在英語方面的表征是英語的考試方式更加靈活，英語考試的實用性和邏輯性更強。目前英語已經(jīng)走進了中國人的生活，英語考試實際上是對于英語學習和掌握的進一步加強，因此，對于英語教學的啟發(fā)是與英語高考題型的改革息息相關(guān)、緊密相連的，每一次結(jié)合新的教育形勢和課程改革要求的英語高考題型改革，都是中國教育體制改革的一次深化和長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]田卉.新一輪英語高考題型改革對英語教學的啟示[J].教學與管理，2014（11）：151-153.

[2]束定芳，陳素燕.寧波諾丁漢大學英語教學的成功經(jīng)驗對我國英語教學改革的啟發(fā)[J].外語界，2009（6）：23-29.

編輯 郭小琴endprint