初探高中物理高效課堂教學(xué)

李寧寧

摘 要：建立高中物理高效課堂是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方法。需要教師在課下付出大量的精力來反復(fù)琢磨反思教學(xué)過程，充分進(jìn)行課前備課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，以便更為快速地搭建起高效課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才是構(gòu)建高效課堂的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

高中物理階段的重要性顯而易見，眾多物理學(xué)的基礎(chǔ)研究方法和思維模式都包含在高中物理的學(xué)習(xí)階段中。因此教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排需要科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)物理的信心。搭建高效的物理課堂則是其問題解決的不二法則。

一、高效課堂概念界定

何為高效課堂，讓教師在一線為其不懈努力？高效課堂是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生雙贏的理想目標(biāo)。教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式來自主思考探究，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。只有當(dāng)所學(xué)是自己的興趣點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)充足。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提高教學(xué)效果裨益頗深。作為雙向互動(dòng)的高效課堂，在師生雙方的共同努力下，知識(shí)點(diǎn)得以被學(xué)生迅速吸收，教學(xué)任務(wù)得以順利完成，從而可實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)效率和質(zhì)量的突破。

二、高效課堂理論基礎(chǔ)

高效課堂的構(gòu)建不是空穴來風(fēng)，而是有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作支撐。首先是構(gòu)建主義理論，這種理論與傳統(tǒng)的教學(xué)理論不同。構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為新接受的知識(shí)是建立在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上而理解接受的。教師作為外因促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為內(nèi)因則是最重要的因素，只有具有內(nèi)驅(qū)力時(shí)，面對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)才有足夠的信心來學(xué)習(xí)，不畏難退縮。其次是多元智能理論。多元智能理論不同于傳統(tǒng)的智力理論，該理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)某一智力或達(dá)到某一目標(biāo)的方法不是唯一的，每個(gè)人都具有不同的方式來開發(fā)運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生搭建起自己獨(dú)一無二的解決問題的思維模式，找到最適合自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提升接受能力，提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

1.分層教學(xué)

構(gòu)建高效課堂的前提是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重不同理解能力的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的快慢及多少。分層教學(xué)首要是將學(xué)生分層，可分為基礎(chǔ)較薄弱、基礎(chǔ)適中、基礎(chǔ)扎實(shí)三個(gè)檔類。面對(duì)不同層次的學(xué)生，將教學(xué)課時(shí)分成不同板塊，來滿足不同層次的需要。這樣，既保證了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)基礎(chǔ)適中的學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)鞏固，還給予基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生提升發(fā)展的空間。例如，教師在教學(xué)《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓其參與到課程教學(xué)中來，對(duì)于基礎(chǔ)適中的學(xué)生提出問題，使其思考摩擦力產(chǎn)生的條件，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以更深一步提問，基礎(chǔ)好的學(xué)生更喜歡挑戰(zhàn)有難度的問題，這對(duì)他們而言是一個(gè)樂趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無止境的。分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生均得到教學(xué)滿足，課堂效率的高效程度顯而易見。

2.情境導(dǎo)入

物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，不存在完全脫離生活的物理現(xiàn)象。因此在面對(duì)一些概念的引入時(shí)，運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來講解，有利于降低學(xué)生對(duì)新概念的陌生感，避免長期單一教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，激起探究其現(xiàn)象內(nèi)因的興趣。例如，教師在教學(xué)《力的合成》這節(jié)課時(shí)，可舉風(fēng)趣幽默的例子，比如，1+1在什么情況下不等于2，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激起，教師可接著引入力的合成的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用這種幽默的表達(dá)，不但可營造更為輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生也可以迅速理解知識(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)

高效課堂必須是在課堂上師生高度互動(dòng)，一方面教師在講授課堂的內(nèi)容，另一方面學(xué)生在聽取講授內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容真正吸收了多少，需要通過學(xué)生的課堂回答來反映出來。教師在聽取學(xué)生回答后所作出的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響極大。如只針對(duì)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極性將會(huì)下降，因此教師不能單一地針對(duì)最后的答案結(jié)果進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)建立在多元化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的多元化的正面鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的自信心。

建立高中物理高效課堂是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方法，需要教師在課下付出大量的精力來反復(fù)琢磨反思教學(xué)過程，充分進(jìn)行課前備課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，以便更為快速地搭建起高效課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才是構(gòu)建高效課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐傳洋.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科協(xié)論壇，2011（3）：169-170.

[2]黃維恒.新課程改革背景下高中物理高效課堂教學(xué)行為實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

編輯 栗國花endprint