淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑

王艷芹

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的弊端越來越明顯。面對這種現(xiàn)狀，有必要做出相應(yīng)的變革，以高漲的熱情構(gòu)建高中物理高效課堂。立足于教育教學(xué)改革和發(fā)展的宏大背景，探討高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建途徑

傳統(tǒng)的高中物理課堂所奉行的是灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)過程中諸多環(huán)節(jié)的實施也大都依賴于教師和物理教材。這種單一的教學(xué)模式存在許多缺點(diǎn)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中生的實際需求。因此，針對高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑展開研究，具有不可忽視的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過特定問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使高中生從宏觀層面了解和掌握物理概念與物理知識，也可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生生成多種分析問題和解決問題的方法。高中物理教材中的許多知識點(diǎn)、定律和規(guī)律都是比較抽象的，譬如動量守恒定律、焦耳定律、歐姆定律、楞次定律、拋體運(yùn)動的規(guī)律等。由于高中生的理解能力和接受能力有限，為此需要高中物理教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和驗證這些規(guī)律或者定理，并適時拋出問題，讓學(xué)生帶著問題開啟物理探究之旅。

例如，在教學(xué)《磁現(xiàn)象和磁場》這一課時，一位高中物理教師是這樣導(dǎo)入的：“大家聽說過這樣的故事嗎？阿房宮‘以磁石為門‘朝者有隱甲懷刃，入門而脅止，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。那么工匠們是怎樣做到的呢？”借助歷史故事設(shè)置懸疑，快速地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，進(jìn)而引出了本節(jié)課的主題。

二、注重物理實驗的演示

毋庸置疑，豐富的生活經(jīng)驗對高中生的物理學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的作用。然而，由于高中生生活范圍的局限性，許多學(xué)生都無法積累學(xué)習(xí)中所需的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中困難重重。而構(gòu)建高中高效物理課堂，解決種種難題的一個有效途徑就是通過物理實驗的演示為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)情境。為此，在高中物理教學(xué)中合理地設(shè)計實驗過程，不僅可以為高中生營造一個有利的物理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生物理探究的欲望，也可以使學(xué)生借助實驗操作，積累大量的感性知識，以便為今后物理概念的形成以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，《彈力》這節(jié)課的主要任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)，在對彈力已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入了解彈力的產(chǎn)生、性質(zhì)和效果，并掌握研究物理問題的實驗、觀察、思考和歸納等多種科學(xué)方法。由于對物理問題進(jìn)行研究通常是從實驗入手，從觀察開始，為此一位高中物理教師在講解什么是形變時，演示了這些實驗：彈簧被拉長或壓短、泡沫塑料塊受力而被壓縮和彎曲、紙張被手揉皺、面團(tuán)在重力作用下下墜，演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實驗中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式？并要求學(xué)生進(jìn)行歸納，最終得出結(jié)論。通過學(xué)生的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些形變包括兩種情況：其一，受力發(fā)生形變之后，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；其二，受力發(fā)生形變之后，外力停止作用也無法恢復(fù)到原狀?？傊锢硌菔緦嶒瀸Ω咧形锢斫虒W(xué)具有特殊的意義，它能為高中生提供豐富的感性材料，也能使學(xué)生掌握實驗的步驟，使物理知識更易理解。

三、聯(lián)系生活實際展開教學(xué)

在高中物理課堂中，不管物理教師采取的是哪一種教學(xué)方法、教學(xué)手段，也不管物理教師是如何組織和控制教學(xué)過程的，學(xué)習(xí)物理的最終目的都在于運(yùn)用，更好地促進(jìn)社會的發(fā)展。高中物理教材中的知識體系十分龐大，內(nèi)涵也極其豐富，倘若不注重物理知識與現(xiàn)實生活的有機(jī)融合，學(xué)生將很難理解物理定律或者物理實驗。教學(xué)實踐表明，唯有將物理知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用二者結(jié)合起來，才能使重難點(diǎn)凸顯，才能增進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)同，才能更好地將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際問題的解決上。

例如，“自由落體運(yùn)動”是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解勻變速直線運(yùn)動規(guī)律之后知識的遷移及應(yīng)用部分，為此自由落體運(yùn)動屬于一個比較典型的應(yīng)用型知識點(diǎn)。雖然在生活中，自由落體現(xiàn)象隨處可見，但是高中生未必能注意到這一現(xiàn)象，甚至并不清楚何為自由落體現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生牢牢地掌握這一現(xiàn)象，并且通過各種途徑理解自由落體運(yùn)動的條件和本質(zhì)，是高中物理教師需要注意的地方。鑒于自由落體運(yùn)動的普遍性，一位高中物理教師在教學(xué)中由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象“為什么有人捏不住書簽”開始，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出了問題：同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動嗎？是否重的物體一定比輕的物體下落得快？并要求學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究活動。由于物理教師所提出的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為此成功地點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。

簡而言之，構(gòu)建高中物理高效課堂的渠道不計其數(shù)，身居于教育崗位上的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸楦咝дn堂的創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健祥.高中物理高效課堂創(chuàng)建分析[J].中國校外教育，2015（6）：70.

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