關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略的研究

蘭曄

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升語(yǔ)文素質(zhì)與發(fā)展能力的有效途徑，所以如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是值得高中語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要目的在于豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生自主閱讀興趣等，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生課外閱讀較少，對(duì)學(xué)生主體感受有所忽視等，所以提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性至關(guān)重要。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

所謂閱讀，是作品創(chuàng)作者和閱讀者進(jìn)行對(duì)話的活動(dòng)，這種對(duì)話并非是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是深入內(nèi)心的交流，可謂心靈的碰撞，當(dāng)我們對(duì)文章投入生命情感時(shí)，便會(huì)親見(jiàn)生命本相、領(lǐng)悟文章真義。然而，當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)閱讀本質(zhì)有所忽視，無(wú)論是分析教學(xué)還是表演教學(xué)，都沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生體驗(yàn)，有些語(yǔ)文教師雖然也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視性，但他們過(guò)于重視知識(shí)的講解、技能的培養(yǎng)，從根本上忽視了學(xué)生個(gè)性。從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們通常只在課堂上跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行閱讀，很少進(jìn)行課后閱讀，這無(wú)疑影響了閱讀能力的提升。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.加大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“缺乏興趣的學(xué)習(xí)等同于一種苦役，只有充滿興趣的地方，才有智慧與靈感?！笨梢?jiàn)教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重視程度，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是提高閱讀教學(xué)有效性的必要條件。所以教師要尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制訂靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，放寬閱讀要求，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇，這樣學(xué)生才能集中注意力進(jìn)行閱讀，以更加飽滿的熱情投入到閱讀中，從而提升學(xué)習(xí)閱讀效率。

2.豐富閱讀教學(xué)方式

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅內(nèi)容翔實(shí)，而且種類繁多，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，制定靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)方法不再拘泥于固有模式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際有的放矢地進(jìn)行授課，對(duì)于風(fēng)格種類不同的文章應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，以此豐富高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師還要在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平、理解能力的基礎(chǔ)上制定多樣化教學(xué)，在具體教學(xué)過(guò)程中，扮演好引導(dǎo)者的角色，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力與獨(dú)立思考能力。

3.有效結(jié)合課堂閱讀教學(xué)與課外拓展閱讀

由于語(yǔ)文是高考的重要科目，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)都以高考為主，閱讀面相對(duì)較狹窄。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，課堂閱讀教學(xué)固然重要，但課外拓展閱讀也不容忽視。眾所周知，語(yǔ)文教材中的文章有限，通過(guò)課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外作品，并加以引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，若有相應(yīng)的資料，則應(yīng)該為學(xué)生介紹和此篇課外有關(guān)的一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀；或者將單元視作板塊，在課堂上創(chuàng)建課外閱讀平臺(tái)，結(jié)合單元主題推薦相應(yīng)的名篇，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.營(yíng)造和諧寬松的閱讀體驗(yàn)氛圍

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，閱讀氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，比如，有些文章中涉及很多描寫自然景物的句段，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況營(yíng)造和諧寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中品讀句子，這種教學(xué)方式可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，極易激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，若教師能夠在學(xué)生形成閱讀能力的敏感時(shí)期給予正確的引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中遇到的困難，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

5.有效結(jié)合閱讀教學(xué)思維拓展閱讀技巧

在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)在文章主題中融入生活真諦，以學(xué)生熟悉的方式注入他們的生活與思想之中，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章層次。另外，教師還要注重閱讀技巧培養(yǎng)，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的資歷與理解能力，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析文章、理解文章主旨，對(duì)閱讀成果展現(xiàn)有著決定性影響，從某種程度上說(shuō)，閱讀技巧可以提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)實(shí)效。

總之，高中階段的學(xué)生正處于人格培養(yǎng)、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力，可以促進(jìn)有效閱讀的實(shí)現(xiàn)，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的過(guò)程，需要我們的語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的策略，從而更好地發(fā)揮高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余彤輝.也談“創(chuàng)造性閱讀”[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（5）.

[2]曹明海，張曙光.“視野融合”與閱讀課程的建構(gòu)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2005（5）.

[3]李海林.創(chuàng)造性閱讀的理性思考與實(shí)踐分析：再論“創(chuàng)造性閱讀”[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（4）.

[4]蔡偉.走向閱讀教學(xué)的理想形態(tài)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2005（3）.

編輯 姚曉媛endprint