高中物理實驗教學中微課的應用分析

摘 要：微課是近年來新興的一種課程資源，具有時間短、內(nèi)容精、專題性極高的特點，是教育信息化的必然產(chǎn)物。高中物理實驗教學既具體又抽象，學生理解和操作要面臨很多困難。在高中物理實驗中運用微課來進行教學，可以將教學內(nèi)容方便地展示出來，可以提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中物理實驗；微課；信息技術；應用

在進入21世紀之后，信息技術得到了飛速的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算等概念逐漸進入人們的視野，我們的生活也進行了一場“微”革命。在這種大背景下，微課走進了大家的視線。

一、什么是微課

微課是一種符合課程要求，與課程思想相結(jié)合的，以多媒體系統(tǒng)為平臺的，用簡短的時間來展現(xiàn)出教學內(nèi)容的課程資源。微課將課堂的內(nèi)容總結(jié)得更加精煉，通過視頻的形式展現(xiàn)出來。課上，師生共同對視頻的內(nèi)容進行有針對性的問題釋疑，結(jié)合實物操作等手段，讓學生更加深刻地理解微課中的內(nèi)容，提高學生的學習積極性。

微課可以進行多種課堂類型的教學，教師在制作微課的時候，除了要制作課程內(nèi)容的PPT之外，還要熟練地使用一些錄屏軟件進行錄制編輯。

二、當前我國高中物理實驗的教學狀況

高中物理是一門基礎科學課程。實驗是物理學中非常重要的一部分，可以幫助學生更好地理解物理知識，加深印象，對高中物理教學具有非常重要的意義。學生在做物理實驗的時候，通過了解實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析、誤差分析等方式提高自己的物理實驗能力，加強對物理知識的理解。通過物理實驗還可以培養(yǎng)學生實事求是的個人品質(zhì)。當前很多學校物理實驗教學開展得并不好，這主要是由于不同地區(qū)的教育資源和教育投入不同，導致條件較差的學校硬件設施不能滿足物理實驗教學的要求。另外，當前大部分高中生對物理實驗的重要性認識不足，覺得做物理實驗就是一個精神放松的過程。在做實驗前不進行充分的預習，對實驗目的和實驗原理不了解；在做實驗時不專注，在小組或者個人進行實驗操作的時候胡亂操作或者是看別人操作；在做實驗后處理數(shù)據(jù)時，不認真分析實驗數(shù)據(jù)，直接照抄同學的結(jié)果。這些行為都嚴重降低了物理實驗的效果，使得物理實驗教學不能發(fā)揮自己的作用。

三、微課的運用給高中物理實驗帶來的變化

在高中物理實驗課程中運用微課，可以讓實驗的各個環(huán)節(jié)更加清晰，讓學生有充足的時間去思考實驗目的和實驗原理，有助于學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，可以顯著提高學生進行物理實驗的能力。

1.微課可以方便地展示物理實驗的目的、原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理要求。物理實驗課是一門要求非常高的課程，如果學生在進行實驗課的時候聽不懂或者開小差，就不知道實驗怎么操作，這會給學生帶來很大的困擾。在運用微課之后，學生可以通過微課隨時查找實驗目的、原理、操作流程等，這對學生理解整個實驗課程具有非常重要的意義。

2.微課可以更加直觀地展示實驗現(xiàn)象。在實驗具體操作過程中，觀察實驗現(xiàn)象是最重要的一個環(huán)節(jié)，學生可以通過觀察實驗現(xiàn)象得出相關結(jié)論或驗證相關物理規(guī)律，而有些實驗受到種種因素的限制，實驗現(xiàn)象不明顯。利用微課，學生可以對照微課真實的實驗現(xiàn)象，查找自己實驗過程中存在的問題，達到更好的實驗

效果。

3.微課可以讓教學更加個性化。每個學生的學習能力都不盡相同，教師在教學的過程中要做到因材施教，這在傳統(tǒng)的教學中很難實現(xiàn)。但是微課卻不一樣，與傳統(tǒng)的教師直接面對一個班不同，微課面對的是每個學生，這就可以讓教師和學生進行一對一的個性化教學，在完成教學內(nèi)容的同時還能保持學生的學習個性。

四、微課在高中物理實驗教學中的應用

1.提高學生的預習質(zhì)量。學生要做好物理實驗，就必須要進行充分的課前預習。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，學生要用課本進行預習，但是課本的內(nèi)容較為抽象，會給學生的預習帶來一定的困難。在運用微課之后，學生可以用微課直接對實驗進行預習，和預習課本相比更加方便。課本上由于篇幅的問題大多是一些文字的敘述，而微課則不同，微課可以集中地展示實驗目的、原理、具體操作過程，對學生理解實驗內(nèi)容有很大的幫助。

2.微課可以鍛煉學生自主實驗的能力。有了微課之后，教師可以將物理實驗的內(nèi)容做成微課隨時供學生學習，學生就可以在課余時間通過微課來進行自主學習，也可以隨時去實驗室進行實際操作，使得學生的物理實驗課更加自由化，更加開放化。

3.微課可以提高學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于時間的限制，教師不能對實驗進行創(chuàng)新。而在使用了微課之后，教師就可以通過微課這個平臺進行問題探究和實驗拓展，這可以顯著提高學生的創(chuàng)新能力，對學習物理實驗有非常重要的意義。

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作者簡介：劉君，大學本科，東北師范大學教育碩士研究生。

編輯 范昕欣endprint