微課模式在高中英語教學中的巧妙應用

黃欣鳳

摘 要：隨著知識經(jīng)濟的到來，世界的競爭對人才英語應用能力的要求也不斷提升，在當前新課程標準下，高中英語的教學方式也發(fā)生著改變，“微課”已經(jīng)不再是當初的那種表演秀了，而是正式向英語課堂的教學中滲透，這無疑給高中英語的課堂教學帶來了新鮮的能量。所以高中英語教師在教學的過程中就要巧妙地結(jié)合微課，讓課堂更生動有趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課；巧妙應用

在新課程改革的背景下，我國在教育事業(yè)方面有了很大的進步，比如在高中英語教學過程中，許多教師在教學模式方面都采用了新穎的教學手法，也有部分教師還停留在老舊的教學思想中。傳統(tǒng)的教學方式不利于激發(fā)學生的英語學習興趣，而微課教學作為一種新型的教學模式，在高中英語教學中的應用效果顯著。微課英文全稱Microlecture，又被稱作微課程，近年來在教育領(lǐng)域已經(jīng)成為很熱門的話題，它的雛形是20世紀90年代美國LeRoyA.McGrew提出的六十秒課程，在2010年被引入國內(nèi)并翻譯為“微課”，之后就在我國國內(nèi)掀起了一陣微課的熱潮。微課主要以視頻為載體，能夠充分整合聲音和文字圖像等，它包含了教學設(shè)計、教學課件、聯(lián)系測試等內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)高中英語教學弊端

1.傳統(tǒng)的教學模式，教學思維老舊

高中是學生生涯中學業(yè)最繁重的三年，因為他們即將面臨高考，面對高考的壓力和繁瑣的學業(yè)，高中教師有必要營造一個活潑的教學課堂，對于學生的學習和緩解壓力都有很好的幫助。但是據(jù)了解，我國大部分高中院校中英語教學模式還是過于傳統(tǒng)老舊，教師在講課的時候只顧著為學生傳授知識，而忽略了學生的接受能力，導致全班學生缺乏學習激情。教師在課堂中沒有與學生進行溝通交流，這樣就不能引導學生很好地進行英語學習和練習英語口語，這種傳統(tǒng)的教學觀念嚴重影響了高中英語的教學水平，降低了學生的學習效率。

2.傳統(tǒng)的應試教育，教學思維頑固

目前我國教師及學生心中都有一個頑固的思想，“學習就是為了應對考試”。在這種思想的影響下，英語教學根本達不到其真正的目的，大多數(shù)學生為了在考試中獲得高分，將自己的時間都放在應付習題上，大部分英語教師也選擇了習題教學模式。另一方面由于高考并沒有涉及英語口語方面的考試內(nèi)容，所以部分教師在學生口語能力方面的教學時間比較少，導致現(xiàn)在的學生都是“啞巴英語”。這一教學模式使學生不能主動地接受英語，也缺乏課堂上的交流互動，使學生的英語知識沒有施展的機會，缺乏實際應用。

二、高中英語教學中微課存在的必要性

在高中英語教學中，微課最核心的內(nèi)容就是視頻教學，與此同時還有和教學主題有關(guān)系的教學設(shè)計、課件、教學反思、練習測試等等，它們是以一定的組織關(guān)系為大家呈現(xiàn)出半結(jié)構(gòu)化的資源單元應用的小環(huán)境。在高中英語課堂上，微課的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是所用時間短，包含的信息量卻很大。根據(jù)高中學生學習英語的特點和規(guī)律，一般把“微課”的時間設(shè)定在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。微課的具體運用是和教師個人的教學風格相關(guān)的，所以要選用最適合自己的方式，有針對性、高效地組織教學。其次，教學主題明確。和普通的教學模式相比，雖然微課所用時間比較短，但是它內(nèi)容精簡，主題明確，更加符合學生的實際需要。一個微課就是一個信息點，在講解語法重難點的時候就可以使用到。最后，實施的過程比較簡單。在高中英語教學中微課配套的視頻資源總?cè)萘恳仓挥袔资?，學生可以在線觀看相關(guān)知識點的案例和其他的輔助性資源，也可以下載到自己的筆記本電腦或者是手機上看。

1.提高學生的學習興趣

微課最大的特點就是能將課本上的知識轉(zhuǎn)化為視頻資料，使得知識變得更加的生動和便于理解，把課堂上需要講解的內(nèi)容通過視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，學生就可以根據(jù)自己掌握的情況來選擇自己需要學習的微課案例，以此加深他們對知識的印象。

2.重點更加突出

微課體現(xiàn)的就是微的作用，但是在內(nèi)容上卻并不簡單，它追求精度和妙度。以十分鐘左右的講解，要把某個重點需要掌握的知識呈現(xiàn)給學生，這就需要設(shè)計得十分精巧了。要在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)完整，語言精確，生動的講解讓學生對知識的理解更深刻。比如在講解語法的時候，學生最容易搞混的就是名詞性從句中的定語從句和同位語從句，所以我們就可以利用微課的形式，把兩者間最明顯的區(qū)別集中地展現(xiàn)給學生，這樣可以加深他們的印象，使學習效果變得更好。

3.使得各種教學資源得到有效整合

高中英語微課，是一種新興的教學設(shè)計模式，它通過對現(xiàn)代化設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的英語教材和教師團隊進行整合，使得各種資源都得到了有效的利用。所以微課就可以作為一種高中英語的教研模式，這樣就會讓整個英語教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思形成一個一體化的體系。

三、微課在高中英語教學中的巧妙運用

微課的教學過程包含著不同的環(huán)節(jié)，比如說有課堂導入環(huán)節(jié)、重點講解、難點教學、課后拓展練習等[3]。我們以高中英語虛擬語氣講解為例，來談?wù)撐⒄n在高中英語教學中怎樣巧妙地

應用。

1.課堂導入環(huán)節(jié)

一定要注意學生興趣的培養(yǎng)，高中英語本來就比較難學，如果教學方法不得當更會讓學生覺得枯燥乏味，造成課堂效率不高。所以教師就應該精心設(shè)計導入的內(nèi)容，讓學生們來欣賞。比如在講解虛擬語氣前，就可以通過圖片來向?qū)W生呈現(xiàn)含有目標語法的語言材料，引導學生在語境中學習我們需要學習的目標知識。例句就可以這樣呈現(xiàn)：（1）If I were a bird，I could fly to any place.（2）If he had hurried，he could have caught the train.（3）If I had time，I would attend the meeting.在學生初步了解了虛擬語氣的結(jié)構(gòu)后，就可以自然而然地引出虛擬語氣的概念了。

2.重難點教學

根據(jù)所學內(nèi)容的不同，每節(jié)課都會有教學重難點，需要教師花費很多時間來講解，但是學生可能不能很好地掌握這些，所以就可以把教學內(nèi)容錄制成視頻資料，做成微課，供學生學習。例如虛擬語氣中的重點知識就是If引導的現(xiàn)在、過去、將來事實相反的虛擬語氣規(guī)則。我們可以把這些內(nèi)容用圖片的形式對三種結(jié)構(gòu)的異同進行明顯的對比，再制作成視頻，就可以供學生們學習。

3.做好課后自主學習

新課改本就要求學生成為課堂上的主體，所以教師在微課教學過程中也要注意學生學習自主性的培養(yǎng)。在講解虛擬語氣的時候，就可以選擇相匹配的練習題，讓學生在練習的過程中進一步加深對于If條件句虛擬語氣的規(guī)則理解。最后把視頻傳到網(wǎng)上供學生們學習之后，要適時地檢測學習的效果，在下次課堂上課前可以讓學生對If條件句中虛擬語氣的使用規(guī)則進行回顧。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，還能夠提高英語教學的趣味性和便捷性，將微課模式巧妙應用于高中英語教學中，可以為沉悶的英語課堂帶來生機，同時也能提高學生學習英語的興趣，對高中英語教學質(zhì)量的提升具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]李芝芬.例析高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中微課的教學設(shè)計[J].創(chuàng)新時代，2016.

[2]郭嶺.淺談“微課”與高中英語教學[J].校園英語，2015.

[3]葛俊.高中英語語法教學課中微課的應用[J].科普童話，2015.

編輯 范昕欣endprint