《夏、商、西周的政治制度》說(shuō)課稿

龍峰祥

大家好，今天我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版必修一第一單元第一課《夏、商、西周的政治制度》。我的說(shuō)課將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面展開(kāi)。

一、教材分析

本課處于教材中關(guān)于政治制度的第一課，對(duì)以后政治制度的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)作用，地位重要。夏、商、西周的政治制度，是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分，對(duì)夏、商、西周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏、商、西周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外，教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對(duì)學(xué)生理解夏、商、西周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解夏商時(shí)期王位世襲制、西周的分封制和宗法制等，探究中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀評(píng)價(jià)歷史事件的影響的能力。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)歷史資料和圖表，設(shè)置情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、討論法等解決相關(guān)疑難問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧，了解我國(guó)古代文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分封制和宗法制的基本內(nèi)容。

難點(diǎn)：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)及宗法制。

四、學(xué)情分析

本課授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們有一定的歷史基礎(chǔ)，思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力。但是由于這一部分內(nèi)容在初中基本沒(méi)有涉及，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以要在教學(xué)過(guò)程中注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分的理解和

掌握。

五、教法與學(xué)法

在把握教材以及分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了圖片教學(xué)法、情景教學(xué)法、材料分析法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法，以及相對(duì)應(yīng)的學(xué)生的分組討論法和合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：以“大禹治水”的故事引出“禪讓制”。“禪讓制”被認(rèn)為是古代社會(huì)理想的政治模式。那么，在禹之后，這種模式是否流傳下來(lái)了呢？本課我們一起學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》。

接下來(lái)，師生共同解讀本課基礎(chǔ)知識(shí)。

1.第一目“從禪讓到王位世襲”

通過(guò)PPT展示戴冠冕的夏禹、龜甲刻辭與灼后的卜兆等圖片，指導(dǎo)學(xué)生從禹的裝束、權(quán)力的大小理解禹從部落聯(lián)盟的首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰?guó)的王，建立我國(guó)第一個(gè)王朝。王權(quán)具有神秘色彩，夏有了成套從中央到地方的管理制度。通過(guò)《史記》夏啟繼位史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)王位世襲代替禪讓制。

2.第二目“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”

這是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。首先我采用情景教學(xué)法，用多媒體顯示周朝疆域并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：假如你是統(tǒng)治者，面對(duì)廣袤的疆域，在“家天下”的奴隸社會(huì)，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入分封制的學(xué)習(xí)。接下來(lái)我通過(guò)展示周公輔佐成王圖和西周分封示意圖，并結(jié)合高考真題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究分封制的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和影響（早期積極的影響和晚期不利的影響）。問(wèn)題設(shè)置要有層次性，逐層分析分封制的內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。分封制的影響應(yīng)該是共同探究分封制內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)自然生成的。

3.第三目“血緣關(guān)系維系的宗法制”

這是本課的第二個(gè)要點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)所在。我首先創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演天子與同姓諸侯對(duì)話的場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入宗法制的學(xué)習(xí)。接下來(lái)我通過(guò)展示宗法制樹(shù)狀圖，并結(jié)合高考真題引導(dǎo)學(xué)生合作探究宗法制的目的、內(nèi)容、核心、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和作用。問(wèn)題設(shè)置要有層次性，要在學(xué)生合作探究宗法制內(nèi)容的基礎(chǔ)上得出宗法制的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和作用。

三目基礎(chǔ)知識(shí)講完后，我結(jié)合高考真題引導(dǎo)學(xué)生合作探究中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，這是本課的又一個(gè)難點(diǎn)。在此過(guò)程中，我注意精選真題、問(wèn)題設(shè)置的層次性和注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)真題的典型性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提煉信息和語(yǔ)言概括能力。

課堂練習(xí)，用圖示法理解西周三大制度之間的關(guān)系：

最好由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、資料收集等方式自己繪出圖表，并向大家講解原由，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

課后習(xí)題：（1）通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)，思考西周時(shí)期的“封建”和馬克思論述“封建”制度的差異；（2）查查自己姓氏的由來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生思維空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

課堂小結(jié)：本課我們主要學(xué)習(xí)了夏、商、西周時(shí)期的王位世襲制、分封制和宗法制，分析了中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，了解了西周三大制度之間的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古人高超的政治智慧，了解到我國(guó)古代文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們?yōu)樯碓谶@樣的國(guó)度而驕傲！

編輯 范昕欣endprint