導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郭曉麗

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要通過學(xué)案的有效編制來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行地理自主學(xué)習(xí)，以為學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中地理；環(huán)境問題

高中地理是文科教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而且，《普通高中地理課程標準》中也指出：全面推進素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要做好新課改基本理念的貫徹落實，要通過導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用來將相關(guān)的理論與地理教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠最大化地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生終身地理意識的形成也有著密切的聯(lián)系。因此，本文以教學(xué)《人類面臨的主要環(huán)境問題》這節(jié)課為例，對如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行研討，以為高效地理課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)案展示：

1.什么是環(huán)境問題？

2.為什么會產(chǎn)生環(huán)境問題？

3.按照環(huán)境問題的性質(zhì)劃分，環(huán)境問題可以分為幾類？

4.按照環(huán)境要素劃分，環(huán)境問題可以分為幾類？

5.按照生產(chǎn)類型劃分，環(huán)境問題可以分為幾類？

6.按照地理空間劃分，環(huán)境問題可以分為幾類？

7.部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量 。

8.生態(tài)破壞，生物多樣性

（1）產(chǎn)生原因：人們長時期地 和 。

（2）后果：導(dǎo)致 失衡，加劇了水土流失、 和生態(tài)惡化。

……

組織學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對上述的學(xué)案進行練習(xí)，一來能夠讓學(xué)生對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體上的了解，降低學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感。二來能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率。但是，在新課程改革的大背景下，導(dǎo)學(xué)案的制作還需要注意以下幾個方面。

一、學(xué)案中制定的問題設(shè)計要有效，且符合學(xué)生的認知

也就是說，在制作學(xué)案時，我們所指定的問題不要超出學(xué)生的認識范圍，不要超綱，不要過難，但也不能過易，否則學(xué)案的制作將會失去存在的價值。當(dāng)然，這也是不利于預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高以及預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高都有著密切的聯(lián)系。

二、在學(xué)案的實施中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

很多時候，我們將學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案是指讓學(xué)生在課下結(jié)合教材自行完成的，這樣不僅能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。而探究學(xué)案是在課上實施的，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，也可以在檢驗環(huán)節(jié)應(yīng)用。不論是哪種學(xué)案，實施的基礎(chǔ)都是學(xué)生的自主性，只有學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，才能自主地去學(xué)習(xí)和解決學(xué)案中的知識和問題，當(dāng)然，這樣才能真正為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案要與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，一些教師并沒有真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。尤其是課下與課上不能有效地結(jié)合在一起，比如：一些教師在預(yù)習(xí)時要求學(xué)生對學(xué)案進行了學(xué)習(xí)，但課上并沒有對學(xué)案進行結(jié)合，導(dǎo)入中以及其他探究環(huán)節(jié)都沒有涉及學(xué)案，這樣學(xué)案的存在完全失去了應(yīng)有的價值。所以，一線教師要想真正發(fā)揮學(xué)案的作用，必須要有效地將課下學(xué)案與課上教學(xué)結(jié)合在一起，比如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對導(dǎo)學(xué)案進行提問或者對相關(guān)的問題進行討論，又或者是讓學(xué)生自己以小老師的身份對相關(guān)的問題進行講解等等。這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，才能讓學(xué)生感到學(xué)案的存在價值，進而使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的輔助下真正成為地理課堂的主體。

當(dāng)然，除了上述三個方面之外，還包括：學(xué)生的參與度問題、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題、教師專業(yè)素養(yǎng)問題等等。這些問題以及注意事項都直接或間接地影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮。因此，在落實以生為本的課改理念時，教師要有意識地搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案模式的有效應(yīng)用中樹立起積極的自主學(xué)習(xí)意識，進而，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)意識的形成以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力的提高做好基礎(chǔ)性

工作。

總之，新時期的高中地理教師，要從思想上做好轉(zhuǎn)變工作，這樣才能從行動上真正將導(dǎo)學(xué)案模式與高中地理教學(xué)有效地結(jié)合在一起，才能真正為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

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編輯 張曉婧endprint