實(shí)踐探究，體驗(yàn)感悟

李超

【摘要】?jī)和A段是人整個(gè)生命歷程中的一個(gè)重要階段，他們身上有著十分寶貴的純潔的天性和可貴的靈性，我們理應(yīng)視作珍寶。正因?yàn)楹⒆觽兊倪@些特點(diǎn)，所以我們要摒棄成人的觀點(diǎn)和思維方式，蹲下身來與他們傾心交流。本文主要從他們的視角來看世界、感受童心的純真、體驗(yàn)純真的童趣等方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；純真；童趣；研究策略

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、展現(xiàn)真實(shí)世界，激發(fā)真情實(shí)感

作為一個(gè)教師，首先應(yīng)重視學(xué)生的存在，也許在我們成人看來，他們是那么幼稚，那么天真，行為舉止甚至是不可思議，但他們客觀存在并有著鮮明的特點(diǎn)，我們應(yīng)把他們與成人平等對(duì)待。只有尊崇了學(xué)生的天性，學(xué)生的作文才會(huì)展現(xiàn)他們眼中的真實(shí)世界，表露真情，展現(xiàn)精彩。我們可以看到全國(guó)很多著名特級(jí)教師成功的作文指導(dǎo)課無不是尊崇了學(xué)生的天性，抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了寫作，使得習(xí)作課堂熠熠生輝。

（一）關(guān)注兒童視角，欣賞真實(shí)

生活是寫作的唯一源泉，生活是學(xué)生寫作的唯一源泉。學(xué)生的生活是真實(shí)、可感的，夏日里的蟬叫聲，我們聽來也許是焦躁的、煩心的，在學(xué)生聽來卻是有韻味的、熱烈的、悠揚(yáng)的。烏鴉喝水，我們欣賞烏鴉的聰穎，學(xué)生也許會(huì)認(rèn)為烏鴉笨拙，為什么不另尋水源，非得一顆顆銜石子呢？草長(zhǎng)鶯飛、溪水卵石，都讓他們喜歡，都讓他們快樂，他們的生活就是這樣充滿幻想，但又是那樣真實(shí)。他們有著與成人不一樣的視角和生活感受，不一樣的情感，正是這種獨(dú)特的視角，學(xué)生的世界才五彩繽紛，他們才能寫出精彩的文章。作為教師，要認(rèn)真看待學(xué)生真實(shí)的世界，欣賞這種真實(shí)，欣賞學(xué)生真實(shí)的生活、真實(shí)的生命、真實(shí)的精神世界，這樣才能與他們一同觀察、一同體驗(yàn)、一同感覺，才能體驗(yàn)他們獨(dú)特的情感，喚醒學(xué)生的童真。

（二）激勵(lì)兒童吐露真心，弘揚(yáng)真情

作文就是言語的文本表現(xiàn)，說自己的話，表自己的情，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生的世界是純潔透明的，沒有做作，沒有掩飾，這種真切的感悟，往往使學(xué)生易于抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，我們就是要激勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，直抒胸臆，從思想到語言都是兒童的，弘揚(yáng)的就是兒童的真情實(shí)感，不必修飾，不必遮掩，體驗(yàn)了什么就表達(dá)什么，體驗(yàn)了多少，就表達(dá)多少，這才是作文的根本，習(xí)作的目的。如有學(xué)生寫秋天的落葉：“多么渴望自己就是那一片落葉，在風(fēng)中自由自在地飄舞，跳著輕快的舞蹈，像蝴蝶、像蜜蜂，可以飛遍所有的地方，無拘無束，多么快樂！”這是多么純真動(dòng)人的情感，這就是孩子的真情，它沒有高遠(yuǎn)的立意，但它令人動(dòng)心、動(dòng)情，我們的作文教學(xué)就要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)真情，學(xué)生的文章才會(huì)生動(dòng)感人。

二、激發(fā)童心童趣，豐富孩子生活

小學(xué)生的世界是純真、快樂的，充滿童趣，他們有自己觀察世界、體驗(yàn)生活的方式，在他們的世界里有著很多成年人感受不到的情趣，大自然的一切都可能是他們喜愛的朋友，他們快樂，他們的世界樂趣無窮，這就是童趣。鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心，寫出充滿樂趣的童年生活，就是最美的文章。

（一）放眼孩子生活，激發(fā)興趣

興趣是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作才會(huì)成為一種快樂。寫作素材是激發(fā)寫作興趣的關(guān)鍵，學(xué)生一無所知的素材，他們無從下手，又何談興趣。

我在日常教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活，有感而發(fā)，落筆成文，讓學(xué)生明白作文原來就是這么一回事——表達(dá)真情實(shí)感。這樣學(xué)生就懂得習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。

如早讀課時(shí)，一只黑蝴蝶飛進(jìn)了教室，學(xué)生圍著追趕，目睹了它逃生的經(jīng)過，我靈機(jī)一動(dòng)“計(jì)上心來”，不失時(shí)機(jī)、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆，因此學(xué)生都興趣高昂，寫出的文章生動(dòng)、有趣，“見死不救”“大發(fā)慈悲”之類的詞語也用上了。再如面對(duì)衛(wèi)生院醫(yī)生來學(xué)校防護(hù)齲齒，學(xué)生看到講桌上的藥箱，有的膽小害怕，有的若無其事，有的緊皺眉頭，有的勇敢活潑，神態(tài)各異……防護(hù)完畢后大家都情緒激動(dòng)，各抒己見。此時(shí)，我伺機(jī)讓他們寫《面對(duì)防齲齒》的習(xí)作，大家都能樂于作文，而且寫出來的作文都能內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（二）拓展寫作空間，尊重個(gè)性

課標(biāo)指出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的寫作需要自由的空間，教師要為學(xué)生開拓習(xí)作空間，尊重學(xué)生的個(gè)性情趣，不束縛、不拘泥，鼓勵(lì)自由表達(dá)、自由命題、自由選擇素材、自由選擇表達(dá)方式、自由表達(dá)情感。

如以《荷花》為題作文，可鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇、自由寫作，可寫成觀賞荷花的游記，記下觀賞荷花過程中的所見所聞所感；可抓住荷花品性高潔來寫，以物喻人；可抓住荷花色、形、味來寫，贊荷花之美。同一題目，不同文體，形式多樣。

小學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的遞增，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與表現(xiàn)欲都急劇地增長(zhǎng)，這是使他們能樂于作文的主觀心理?xiàng)l件。我們應(yīng)該把握住這有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，為學(xué)生今后健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識(shí)，讓我們?yōu)閷W(xué)生在作文時(shí)多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進(jìn)來，讓亮麗的色彩透進(jìn)來！

參考文獻(xiàn)

[1]易華鳳.用“微寫作”演繹作文教學(xué)的“微景觀”[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2014（12）.

[2]耿廣東.微博，助小學(xué)習(xí)作教學(xué)一臂之力[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2014（10）.

（編輯：張曉婧）endprint