翻轉(zhuǎn)課堂在寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐應(yīng)用

趙峰

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革要求的不斷深入實(shí)踐和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，初中語(yǔ)文在寫(xiě)作教學(xué)板塊就有了比較突出的研究成果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新課程教學(xué)改革過(guò)程中成了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主流課堂教學(xué)模式，本文就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的利用不僅可以從根本上改善傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的弊端，還能真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵和初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)涵。就傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的模式來(lái)看，存在很多難以有效處理的弊端和問(wèn)題，越來(lái)越多的教師開(kāi)始從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，以完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生特點(diǎn)是非常鮮明的，而教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的個(gè)人性格發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在不斷壓迫學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是在原有教學(xué)基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，提供有效的個(gè)性培養(yǎng)環(huán)境，這也是未來(lái)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、寫(xiě)作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合

初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些突出優(yōu)點(diǎn)與新課程教學(xué)改革發(fā)展要求下的翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要進(jìn)行知識(shí)傳播，強(qiáng)制要求學(xué)生被動(dòng)吸收課堂知識(shí)，雖然在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，但對(duì)于知識(shí)傳播的準(zhǔn)確性和教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃有很強(qiáng)的基礎(chǔ)建設(shè)能力，這樣的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是需要教師在發(fā)展改革過(guò)程中進(jìn)行保留的，這也是未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化信息技術(shù)必須完善的一個(gè)方面。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的輸入和輸出

初中階段的學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的接受能力大多來(lái)源于教師的有效傳遞。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往承擔(dān)著所有寫(xiě)作知識(shí)的傳遞作用，所以學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所能發(fā)揮的空間是非常有限的，這樣不僅局限了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知，還在一定程度上減弱了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，就可以非常有效地解決這一問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是雙向的，而不是單一地由教師傳遞給學(xué)生，而是可以從學(xué)生反饋到教師，進(jìn)行過(guò)濾優(yōu)化后再反饋給學(xué)生，這樣就使得在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂建設(shè)中，寫(xiě)作知識(shí)對(duì)于學(xué)生整體來(lái)說(shuō)有了雙向的發(fā)展空間，不僅可以接受寫(xiě)作知識(shí)，還可以拓展延伸自身的理解來(lái)挖掘?qū)懽髦R(shí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。

二、寫(xiě)作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用分析

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的初期，教師首先要確定寫(xiě)作目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有了清晰條例的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)，才能確保課堂可以完整。

例如在日常的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師可以對(duì)比學(xué)生之前的寫(xiě)作能力進(jìn)行學(xué)生目標(biāo)建設(shè)，讓不同的學(xué)生完成不同的寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂結(jié)束后討論訓(xùn)練內(nèi)容并完成訓(xùn)練。

這些內(nèi)容都是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要教師完成的。除此之外，教師還要制作教學(xué)課堂所需要的各種元素，比如寫(xiě)作素材的多媒體展示環(huán)節(jié)內(nèi)容，還有學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方向指導(dǎo)等，都是需要教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂前的有效準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師不僅要考慮自身的教學(xué)目標(biāo)如何有效完成，還要確定整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程以及教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合新課程教學(xué)改革要求的，而且需要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維可以有效地隨著課堂的推進(jìn)而不斷深入。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要嚴(yán)格按照課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，首先是利用課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景參與過(guò)程中提高學(xué)習(xí)熱情，并隨著情景模式的推進(jìn)來(lái)不斷吸收寫(xiě)作知識(shí)，這也是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容和建設(shè)方向。在情景模式結(jié)束后，教師要進(jìn)行寫(xiě)作成果的展示和小組學(xué)生之間的評(píng)價(jià)展示，這個(gè)環(huán)節(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生通過(guò)這種形式的教學(xué)展示，提升自身寫(xiě)作能力的同時(shí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要把控課堂環(huán)節(jié)的一部分，學(xué)生自身也要把控課堂學(xué)習(xí)的一部分，在自主探究和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要在小組內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作成果的互相展示探究和討論，從而總結(jié)同學(xué)之間的不足和優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行修改完善。這樣的教學(xué)在很大程度上提高了寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

（三）課后教學(xué)環(huán)節(jié)

在寫(xiě)作教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師還需要保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和寫(xiě)作綜合能力的提升，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)模式多鼓勵(lì)刺激學(xué)生完成更多的課后作文，提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生在不需要教師指導(dǎo)的情況下尋找更多的寫(xiě)作訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)有效的比賽模式來(lái)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，讓學(xué)生在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)束后，自發(fā)組織更多符合寫(xiě)作課堂要求的比賽，并且主動(dòng)參與，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，這樣就可以使學(xué)生在初中階段培養(yǎng)出良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作思路，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、總結(jié)

通過(guò)有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以為初中生拓寬自身的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)更加有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是未來(lái)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向。就我國(guó)目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用來(lái)說(shuō)，還是非常有限的，希望廣大教育工作者可以在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

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（編輯：龍賢東）endprint