高校藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式研究

朱玲

摘 要：以高校藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)為例，提出適合于高校藝術(shù)學(xué)科，特別是美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式，闡述實(shí)施后起到的作用。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)學(xué)科；美術(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的特殊性

高校的藝術(shù)學(xué)科，包含美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)等。這些學(xué)科和專業(yè)是視聽的藝術(shù)，是表演的藝術(shù)，是基于各種視聽媒介進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)和理論研究。藝術(shù)學(xué)科進(jìn)入到后工業(yè)文明階段的最顯著特點(diǎn)是藝術(shù)媒介的多元，以及由藝術(shù)語(yǔ)言的多元所引發(fā)的媒介與社會(huì)交叉的發(fā)酵能力，這是有別于其他學(xué)科門類的，具有鮮明的藝術(shù)學(xué)科特征。高校藝術(shù)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，需要有與之相適應(yīng)的方式方法，才能更加有效和全面了解教學(xué)情況，督促教學(xué)的提高。

高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控面臨的困境

目前，在藝術(shù)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中存在的困境可以概括為：藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?zé)o法只用數(shù)據(jù)體系全面體現(xiàn)；無(wú)法只用單一文獻(xiàn)述評(píng)全面體現(xiàn)；無(wú)法只用教學(xué)最終結(jié)果評(píng)價(jià)而全面體現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，需要探索獨(dú)特的方式方法來(lái)適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)的特征。一些包含藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的高校，往往遵循著更適合其他學(xué)科的常規(guī)的方式方法，忽視了藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)媒介本身具有的特征，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的道路上越走越難、越走越遠(yuǎn)，無(wú)法做到有效監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式

由于高校藝術(shù)學(xué)科中美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)具有鮮明的學(xué)科特色，所以要找到適合于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式方法。一方面，高?？梢越梃b適合其他學(xué)科的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式；另一方面，要著力于探討出一些適合高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對(duì)策，使得藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作可以切實(shí)引導(dǎo)、促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。以藝術(shù)學(xué)科“美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式為例：

1.對(duì)“課程”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。可以按照不同課程的性質(zhì)，由教師進(jìn)行圖文并茂的“課程及學(xué)生作品教學(xué)匯報(bào)”，由學(xué)校組織學(xué)科教學(xué)檢查組進(jìn)行專題性“教學(xué)研討”，建立評(píng)選機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀課程在全校進(jìn)行推介。高校藝術(shù)學(xué)科中美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的課程性質(zhì)分為必修、選修、實(shí)踐類課程，可以按課程性質(zhì)的分類，在教學(xué)學(xué)期或年度結(jié)束時(shí)，組織教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查，由教師進(jìn)行“課程及學(xué)生作品教學(xué)匯報(bào)”。匯報(bào)時(shí)，要求教師提煉課程核心內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的匯報(bào)，內(nèi)容包含課程大綱、課程教案、課程安排、課程中學(xué)生的作品、創(chuàng)作/設(shè)計(jì)過(guò)程手繪稿等，圖文并茂地將課程演示出來(lái)。同時(shí)，組織專題性“教學(xué)研討”，教師對(duì)課程匯報(bào)情況進(jìn)行研討，建立評(píng)選機(jī)制，推選優(yōu)秀課程。對(duì)于優(yōu)秀課程，在學(xué)校進(jìn)行推介，組織學(xué)科專業(yè)間或跨學(xué)科的師生研討會(huì)，使教師、學(xué)生都能夠從這些優(yōu)秀的課程匯報(bào)中受益。在看到課程中教學(xué)的亮點(diǎn)和學(xué)生作品的展示后，使教師獲得課程改進(jìn)的靈感，學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。這種圖文并茂的課程匯報(bào)方式更加適合美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)視覺(jué)傳達(dá)和新媒介應(yīng)用的學(xué)科特征，通過(guò)由教師進(jìn)行“課程及學(xué)生作品教學(xué)匯報(bào)”的學(xué)科組專題性教學(xué)研討和評(píng)審，以及跨學(xué)科師生交流研討的平臺(tái)，教師通過(guò)學(xué)科內(nèi)、專業(yè)間交流，或教師間、師生間的觀摩和討論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)控，同時(shí)又能給師生提供展示和交流的平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，在課程匯報(bào)的比較中提升教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)“教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式。制定“階段教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檔案”，由師生共同記錄完成，督促和指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。高校藝術(shù)學(xué)科中美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)等，每一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)示著一個(gè)階段的完成。基于美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)屬性，每一個(gè)階段的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思考是需要一個(gè)教學(xué)過(guò)程的，需要在過(guò)程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)。這些重要環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更注重檢查過(guò)程中教學(xué)引導(dǎo)的情況。用何種方式進(jìn)行這種教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控？教師和學(xué)生在這些環(huán)節(jié)上遇到什么問(wèn)題？如何在教學(xué)中解決這些問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)作品是通過(guò)怎樣的思考最終完成的？藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的步驟、手繪稿、過(guò)程中呈現(xiàn)出的樣貌，這些都是藝術(shù)學(xué)科中美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的特殊之處。對(duì)學(xué)生情況的系統(tǒng)化評(píng)估和材料建檔可以靈活應(yīng)用為根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的需要，制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間由師生雙方記錄教與學(xué)的具體內(nèi)容，用文字、照片、圖像等方式填入“階段教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檔案”，形成每位學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)檔案。記錄教學(xué)檔案的目的是檢查教學(xué)過(guò)程中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生的，學(xué)生是如何進(jìn)步的，每一階段藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等。例如：在美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中的“畢業(yè)環(huán)節(jié)”，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，而且還包含了畢業(yè)創(chuàng)作/設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。這是高校藝術(shù)學(xué)科中美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的特殊教學(xué)環(huán)節(jié)。它的特殊性體現(xiàn)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可能并不在學(xué)校完成畢業(yè)創(chuàng)作/設(shè)計(jì)，他們會(huì)在不同地點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。此時(shí)，每位學(xué)生接受教師畢業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都可能不同，所以師生在靈活安排教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和方式后將“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)檔案”填寫完整就顯得尤為重要。當(dāng)“畢業(yè)環(huán)節(jié)”結(jié)束時(shí)，通過(guò)檢查每位學(xué)生的教學(xué)檔案填寫情況就可以進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。在長(zhǎng)達(dá)一年之久的畢業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)記錄教學(xué)檔案，師生明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教學(xué)檔案作為一份有據(jù)可查的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控資料，方便監(jiān)管。在出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)爭(zhēng)議時(shí)，也可以通過(guò)查閱教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的教學(xué)檔案，分清教學(xué)責(zé)任。

3.對(duì)“教學(xué)成果”質(zhì)量的監(jiān)控方式。用舉辦“教學(xué)展覽”的方式進(jìn)行教學(xué)成果的展示匯報(bào)，搭建由學(xué)校、社會(huì)、師生、家長(zhǎng)共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督平臺(tái)，探討藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展的可能性。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)有大量的藝術(shù)創(chuàng)作作品和設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也是通過(guò)這些鮮活的創(chuàng)作/設(shè)計(jì)作品體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作/設(shè)計(jì)的作品是美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)所獨(dú)有的教學(xué)成果。

教學(xué)展覽可以按照不同學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行分類展覽和匯報(bào)；可以按照教學(xué)年進(jìn)行在校生教學(xué)展覽和匯報(bào)；可以在學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)展覽和匯報(bào)。利用教學(xué)空間、教學(xué)展廳和美術(shù)館，策劃不同專題或不同學(xué)科專業(yè)的“教學(xué)展覽”，將學(xué)生的創(chuàng)作/設(shè)計(jì)作品成果放置在同一個(gè)平臺(tái)展示出來(lái)，搭建學(xué)校、社會(huì)、師生、家長(zhǎng)全面開放的橋梁。全方位展示學(xué)校教育教學(xué)水平與特色，接受來(lái)自各方的監(jiān)督，聽取不同的意見與建議，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，而且促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展?！敖虒W(xué)展覽”的策劃和舉辦，不僅為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)思考如何推介藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)作品的機(jī)會(huì)，而且為教師提供研究教學(xué)改革和提高的依據(jù)。

綜上所述，通過(guò)實(shí)施以上適合于高校藝術(shù)學(xué)科美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式，不僅可以起到保證教育教學(xué)質(zhì)量的目的，而且還在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行的同時(shí)促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極思考，學(xué)生在互相比較和學(xué)習(xí)的氛圍里共同進(jìn)步，起到推進(jìn)教育教學(xué)工作有效開展的積極作用。

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（作者單位：中央美術(shù)學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：翟 迪]