中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的解題策略

王亞紅

摘 要：抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題這一題型的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為化學(xué)教師在中考復(fù)習(xí)中的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。在中考復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)不可或缺，認(rèn)真審題不可或缺，技巧講究不可或缺。身處在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生或幽徑探微，或由此及彼，或舉一反三，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之路上漸行漸遠(yuǎn)，同時也在中考中取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：動手實(shí)踐；螺旋上升；現(xiàn)實(shí)印證

近幾年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題在中考中的比重不斷加大，幾乎涵蓋了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方方面面，比如常用儀器的名稱、用途和基本操作；儀器的選擇、連接和實(shí)驗(yàn)操作步驟；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、評價(jià)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等等。作為化學(xué)教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛，準(zhǔn)確判別實(shí)驗(yàn)探究題的基本類型，能夠在舉一反三的基礎(chǔ)上掌握近年來中考化學(xué)試題的考查方向或角度，在此基礎(chǔ)上歸納出解讀材料的基本方法，并能結(jié)合材料與所學(xué)知識，靈活、科學(xué)、準(zhǔn)確地組織答案。抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題這一題型的復(fù)習(xí)，緊扣基礎(chǔ)知識，緊扣應(yīng)用能力，答出滿意的化學(xué)中考試卷，應(yīng)該成為化學(xué)教師在中考復(fù)習(xí)中的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。

一、實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)

細(xì)究近年來的中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，發(fā)現(xiàn)有四個特點(diǎn)，那就是“簡、廣、新、活”。所謂“簡”，就是簡單，僅僅以填空題和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要形式出現(xiàn)，沒有其他諸如計(jì)算、分析等綜合試題；所謂“廣”，就是幾乎覆蓋了初中化學(xué)的所有知識，特別是覆蓋了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的所有知識；所謂“新”，就是能夠緊扣時代背景和時代特點(diǎn)來設(shè)計(jì)題型，能夠和最新的化學(xué)理念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起；所謂“活”，就是題型多樣，問題多樣，不拘囿于死板，不死守教材，有極大的靈活性、針對性和實(shí)踐性。

這樣的“四個”特點(diǎn)，實(shí)際上反映出試題考察者和教育主管部門對學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，進(jìn)一步說，是督促學(xué)生有更多的時間和機(jī)會去體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而在實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)中，在親力親為中滋養(yǎng)學(xué)生、鍛造學(xué)生、提升學(xué)生。在這個意義上，教師應(yīng)該加強(qiáng)平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大學(xué)生實(shí)際操作的力度，教師應(yīng)為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)支持性的課堂環(huán)境”[1]，緊扣中考實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)，堅(jiān)持“點(diǎn)、線、面”式的實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)和總結(jié)，使這一類的化學(xué)知識理論化、系統(tǒng)化，以此訓(xùn)練學(xué)生解題時的準(zhǔn)確性，引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)達(dá)到得心應(yīng)手的運(yùn)用程度，最大限度地提高學(xué)生的化學(xué)中考備考能力。

二、實(shí)驗(yàn)探究題的類型及解題策略

實(shí)驗(yàn)探究題從不同的角度來分，可以有多種分類方法。從探究的要素來分，可以把實(shí)驗(yàn)探究題分為“提出問題”等八類，下面就從這八個方面來分析實(shí)驗(yàn)探究題的類型及解題策略。

1.提出問題類探究題。其解題策略是：通過認(rèn)真閱讀、從中發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行一系列的符合題意的探究、篩選、梳理和歸納，以此突破難點(diǎn)。

2.猜想與假設(shè)類探究題。面對這一類的探究題，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生抱著一種“假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠”的心態(tài)去思考、去判斷、去總結(jié)。其解題策略是：一是從多個角度或多個側(cè)面進(jìn)行合理的假設(shè)或猜想。二是盡可能符合質(zhì)量守恒等基本的化學(xué)原理，不能天馬行空地亂想。三是從化學(xué)本質(zhì)出發(fā)，圍繞本質(zhì)而不是旁枝末節(jié)去思考、去判斷、去認(rèn)識，以此得出正確結(jié)論。

3.方案設(shè)計(jì)類探究題。應(yīng)該根據(jù)最合理的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且在設(shè)計(jì)時既要考慮科學(xué)性，還要考慮安全性；既要考慮可行性，更要考慮簡約性。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類探究題。解答此類題的關(guān)鍵是，注重實(shí)驗(yàn)步驟，緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，切不可隨意解答。

5.搜集證據(jù)類探究題。此類題包括繪制圖表，所以必須以認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度繪制圖標(biāo)。

6.解釋與結(jié)論類探究題。其解題策略是：充分運(yùn)用歸類法、分析法、概括法，對證據(jù)和事實(shí)進(jìn)行最合理的解釋，從而得出最正確的結(jié)論。

7.反思與評價(jià)類探究題。其解題策略是：緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真想一想是否合理、是否科學(xué)，其安全性如何，最終還要考慮到其可行性和簡約性等等，以此提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。

8.表達(dá)與交流類探究題。其解題策略是：像語文那樣在準(zhǔn)確、通順且必須有一定的邏輯性等方面下功夫。

實(shí)驗(yàn)探究題看似文字繁多，圖表如網(wǎng)，知識廣雜，實(shí)際上是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，考查化學(xué)基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，作為中考試題中的實(shí)驗(yàn)探究題，只考查其中一個要素是沒有的，絕大多數(shù)的考題幾乎都是幾個要素一起考查?！八^成功課堂，是指大面積地解放學(xué)生、鍛造學(xué)生、提升學(xué)生。”[2]結(jié)合上述各要素類探究題的解答要領(lǐng)進(jìn)行解答，或許能大面積提升學(xué)生。

三、實(shí)例分析

不難發(fā)現(xiàn)，中考實(shí)驗(yàn)探究題的題目一般都比較長，探究的步驟一環(huán)扣一環(huán)。面對這樣“難啃”的試題，學(xué)生往往耐不住性子，比較急躁，以至于出現(xiàn)“讀一題，做一題”，“讀到后面又忘了前面內(nèi)容”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響答題質(zhì)量和中考成績。鑒于此，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題不可或缺，一定要明確題意，找出題中的關(guān)鍵字、詞、重要現(xiàn)象，提煉出有用的信息，為順利作答奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合題目和已有知識進(jìn)行大膽猜想，合理推斷，在推斷過程中發(fā)覺行不通時，再果斷改變思路和方向，并找出原因，以此攻克難題，以此提高學(xué)生的化學(xué)中考成績。

【實(shí)例】：某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、塊狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪些藥品適合在實(shí)驗(yàn)室制取CO2。請你參與下列的探究并回答問題。

【提出問題】上述哪些物質(zhì)間的反應(yīng)適合在實(shí)驗(yàn)室制取CO2？

【方案設(shè)計(jì)】大家經(jīng)過討論，一致認(rèn)為濃鹽酸不適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2，你認(rèn)為原因是 ；

討論后大家設(shè)計(jì)了如下四個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析（圖略）。

【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】

（1）請你填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中①②處的內(nèi)容（表略）。

（2）根據(jù)探究結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是

和 ，反應(yīng)原理為 （用化學(xué)方程式表示）；

【拓展與遷移】

（1）由上述探究可知，在確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理時，要考慮諸多因素，例如反應(yīng)速率要適中，便于收集等。請你再寫出一種需要考慮的因素：

（2）右圖是一種滅火器的工作原理示意圖，其中用碳酸鈉和濃鹽酸反應(yīng)來產(chǎn)生CO2的理由是 。

如何解答此題呢？教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生理解“濃鹽酸易揮發(fā)不適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2”等特點(diǎn)，最終得出答案為“濃鹽酸易揮發(fā)，使制出的CO2不純”。后面兩個題都可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定答案為：產(chǎn)生大量氣泡；反應(yīng)速率適中，氣體便于收集；制取二氧化碳的反應(yīng)原理為：大理石；稀鹽酸；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；后面的“拓展與遷移”，主要從原理是否科學(xué)、操作是否安全、發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、藥品是否經(jīng)濟(jì)、是否環(huán)保、是否可能等方面進(jìn)行細(xì)致、全面、客觀地考慮，最后得出答案為“制得的氣體要純凈”（其他合理答案均可），能夠迅速產(chǎn)生大量CO2。這樣的答題思路或者訓(xùn)練真正使學(xué)生意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中“嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”的重要性，意味著學(xué)生“實(shí)驗(yàn)有序操作習(xí)慣”的形成，而這也恰恰是中考實(shí)驗(yàn)題類型中訓(xùn)練學(xué)生所不可或缺的一環(huán)[3]。

總之，對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的解答，要以初中化學(xué)課本為依據(jù)，以中考化學(xué)考綱為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)知識體系和知識點(diǎn)的梳理為主線，引導(dǎo)學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)探究知識的準(zhǔn)確理解、全面掌控和深度構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對中考化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理、篩選、歸納和總結(jié)，在平常的訓(xùn)練中要做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識、學(xué)會認(rèn)真審題、把握有用信息、合理假設(shè)猜想、講究技巧方法，以此達(dá)到多層次的、立體的、高效的訓(xùn)練目的。身處在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生或幽徑探微，或由此及彼，或舉一反三，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之路上漸行漸遠(yuǎn)，同時也在化學(xué)中考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.

[2]彭紹東.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2008：122-123.

[3]李平.中考化學(xué)探究性試題命題思路初探[J].中學(xué)教與學(xué)，2004（3）.

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