初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新

王春葉

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教學(xué)力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，考驗學(xué)生英語能力的一個重要因素便是閱讀能力。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了幾點改善教學(xué)現(xiàn)狀的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，初中英語教師日常教學(xué)模式過度看重考試成績，引導(dǎo)學(xué)生花費大量的時間在閱讀得分訓(xùn)練上，且采用的閱讀教學(xué)方法單一，主要的學(xué)習(xí)方法是題海戰(zhàn)術(shù)，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力意義不大，且枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生喪失了耐心，失去了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至將閱讀題的鞏固提高當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸的心理。教師在課堂講解閱讀題的時候也僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章大意，指出題目的答案對應(yīng)文章中的句子，沒有從根本上幫助學(xué)生分析做錯題的原因。

其次，初中的英語閱讀教學(xué)在難度適當(dāng)性上把控得不到位。英語教師在選擇閱讀教材的時候缺少長遠(yuǎn)的考慮，同一類型的題目反復(fù)演練，讓學(xué)生最終實現(xiàn)得分的目的，但喪失了自我分析文章的能力，或者選擇的文章難度過高，對于初中生來說需要消耗大量的時間和精力扣每一個單詞和句式的含義，花費了大量的時間卻無法把握正確率，久而久之使得初中生對于英語閱讀的自信心降低。例如，在初中英語閱讀材料中，文章大多數(shù)是在450詞左右，文章中并不是每一個單詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料的時候往往對文章中的生僻詞進(jìn)行翻譯解釋，對于語句的語法結(jié)構(gòu)以及翻譯技巧都是一句話帶過甚至是不講這件事情，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的感受就是英語閱讀就是為了讓學(xué)生理解文章大意，最后解答題目，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗更是千篇一律且枯燥乏味的，可見，初中英語教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候不能做到利用閱讀材料來擴(kuò)展學(xué)生的英文知識視野，也不能從中挖掘出英語閱讀教材中的基礎(chǔ)知識點。

二、改善初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.在初中的英語課堂上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文章中包含的生僻單詞，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯閱讀材料中的每一句話，對每一道閱讀題目的答案進(jìn)行解析，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師主導(dǎo)，學(xué)生處在被動聽講和記憶的地位，這樣的教學(xué)形式看似十分細(xì)膩，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只停留在句式結(jié)構(gòu)和單詞釋義上，對于文章的閱讀分析能力并沒有提高。出現(xiàn)這一教學(xué)現(xiàn)狀的原因在于英語教師認(rèn)為學(xué)生只有了解了文章的中文大意之后才能正確解答題目。這樣的教學(xué)誤區(qū)根本無法真正鍛煉學(xué)生的分析能力。

為了解決這一現(xiàn)狀，初中英語教師在閱讀技巧講解的時候要讓學(xué)生成為課堂的主體，對于閱讀材料的分析讓學(xué)生用自己的方式解釋給同學(xué)們，讓學(xué)生對于閱讀中重要的詞句進(jìn)行挑選和分析，指出哪些句子為文章的主旨句，哪些為文章的中心思想，哪些語句的理解真正促成了題目的解答。讓學(xué)生自主地分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)，全方位認(rèn)知一篇英語文章，掌握文章的主旨大意、蘊(yùn)含的情感，當(dāng)一篇閱讀材料超過了初中生的知識范疇時，教師也要在課堂上采用一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在此過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟正確的閱讀分析方法，掌握更多的閱讀技巧，而不是灌輸式和主導(dǎo)式的講解，使得初中生對于閱讀方法持有錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成日常英語閱讀的習(xí)慣

為了真正地提高初中生的英語閱讀能力，日常學(xué)習(xí)生活中的英語閱讀量也是不能少的，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧的目的并不是做對題目，而是要讓自己的英文表達(dá)能力以及理解能力有很大的提高，為此，初中英語教師要為學(xué)生篩選優(yōu)秀的閱讀資料，讓學(xué)生在課余時間也有很多接觸英語文章的機(jī)會，尤其是一些經(jīng)典的英文名著，教師鼓勵學(xué)生閱讀和摘抄，對其中經(jīng)典的表達(dá)方式進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀過程中，初中生對于經(jīng)典詞句的儲備漸漸提高，英文寫作能力也就相應(yīng)地提升。例如：在初中生中非常風(fēng)靡的外國小說《哈利波特》，閱讀材料的內(nèi)容豐富、內(nèi)容趣味，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生英語閱讀的自信心，讓學(xué)生的英文理解能力大大提高。

在英文課堂上學(xué)習(xí)的閱讀材料，教師也要提前布置任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使其能夠自主地分析文章，找到文章中的內(nèi)涵，對于自己不理解的問題進(jìn)行記錄，在課堂聽講的時候可以重點傾聽，也可以在課堂上向老師提問交流，共同討論得出的結(jié)論能夠讓學(xué)生對于知識點的影響更加深刻，也活躍了課堂的氛圍，增進(jìn)了師生之間的交流，讓教師對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，方便日后教師優(yōu)化課堂教育的措施，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

總之，在初中階段，英語的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，同時也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的英語教學(xué)讓學(xué)生過度看重考試成績，對于閱讀這一分值較大的考試內(nèi)容采取了題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法，久久不見成效導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的自信心，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師對當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點優(yōu)化改進(jìn)的措施，使得初中生掌握了正確的閱讀學(xué)習(xí)技巧，提高了英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

孫英英.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，32（9）：31-34.

編輯 溫雪蓮