促進(jìn)“信”“理”融合，提升教學(xué)效率

張傳璟

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，提升教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中要促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，攻克學(xué)習(xí)疑難，拓展物理課堂，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；教學(xué)效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，多媒體和Internet網(wǎng)走進(jìn)了我們的教學(xué)課堂，所以，我們教師要樹立現(xiàn)代教育理念，科學(xué)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)路輔助物理教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化物理課堂，提升教學(xué)實(shí)效。

一、運(yùn)用媒體教學(xué)，于形象中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！倍嗝襟w輔助教學(xué)具有圖文并茂、視聽一體的顯著特點(diǎn)，在課本純文字、圖片靜態(tài)信息的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息的展播，能有效打破課堂中教師宣講的沉悶氣氛，拓展學(xué)生接受信息的動(dòng)態(tài)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的興趣，充分調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官技能，提高注意力，為后期的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定情緒基礎(chǔ)。

在教學(xué)“電流的磁場(chǎng)”這一課時(shí)，我就利用多媒體播放了“工廠用大型電磁起重機(jī)吊運(yùn)鋼材”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析這種起重機(jī)與常見起重機(jī)的不同，引出“電磁起重機(jī)”，以“電磁起重機(jī)的工作原理是什么？”直觀動(dòng)態(tài)的畫面與解決實(shí)際的問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出逼真的生活情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。在“光的直線傳播”中，為了幫助學(xué)生了解“光直線傳播的作用”，我組織學(xué)生觀看“皮影戲”短片，不僅讓學(xué)生了解古代文明史，還能集中學(xué)生漸已分散的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)“光直線傳播”的探索激情和求知欲望。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，于適時(shí)中攻克學(xué)習(xí)疑難

朱永新老師說(shuō)：“微課教學(xué)是一種具備現(xiàn)代教育理念的新教育，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，有效促進(jìn)教學(xué)資源的共享與利用，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的跨越。”目前微課教學(xué)逐漸得以普及，不僅老師自己制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代教育素質(zhì)的發(fā)展，并且發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)共享，豐富了現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教育資源。對(duì)于教師自身難以講解清楚、學(xué)生合作探究難以消化的疑難知識(shí)問(wèn)題，教師可以自己制作或引進(jìn)外來(lái)資源，借用他人或網(wǎng)絡(luò)上的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡講解的微課視頻穿插于課堂教學(xué)中，適時(shí)給學(xué)生播放，不僅調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，以直觀的方式解決學(xué)生在理解上的疑難，化解在學(xué)習(xí)上的攔路虎，并能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)、二次備課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力在微課的有序進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

在“家庭電路和安全用電”的教學(xué)中，盡管我組織學(xué)生對(duì)“觸電急救”的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生小組范圍內(nèi)的合作探究，但受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)于這一問(wèn)題的總結(jié)有些混亂，并且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義欠佳，為了系統(tǒng)地提高學(xué)生的“安全用電”“觸電急救”的知識(shí)，我就在網(wǎng)上下載了“觸電急救”的微課視頻穿插于教學(xué)中給學(xué)生播放。我發(fā)現(xiàn)，在小組交流后播放“觸電急救”，不僅幫助學(xué)生樹立了急救的方法和步驟，還彌補(bǔ)了教師自身知識(shí)和能力的不足，豐富了課堂教學(xué)資源，讓物理教學(xué)更精彩、更有效。

三、巧用白板教學(xué)，于直觀中克服實(shí)驗(yàn)難題

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的獨(dú)有特征，也是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，其難處在于兩點(diǎn)：一是有些物理現(xiàn)象雖然常見，但實(shí)驗(yàn)做起來(lái)較難，也難以觀察，比如光的傳播、日食、月食、串聯(lián)并聯(lián)的電流方向、磁場(chǎng)等；二是在課堂中教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于距離較遠(yuǎn)的學(xué)生而言存在觀察上的難度，勢(shì)必給學(xué)習(xí)造成一定的障礙。而運(yùn)用媒體、白板教學(xué)就能有效克服物理實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，通過(guò)播放動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生直觀的物理變化過(guò)程，變抽象的物理知識(shí)為形象的物理變化，加深學(xué)生的識(shí)記與理解；通過(guò)白板的實(shí)物展示功能，可以把教師的實(shí)驗(yàn)演示、操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)放大展播在大屏幕上，讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)死角的觀察與學(xué)習(xí)，解決實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)“電磁感應(yīng)和發(fā)電機(jī)”一課時(shí)，盡管電磁感應(yīng)在生活中比較普及，但其涉及的“電流流向和電磁生成”的物理工作原理并不能用肉眼觀察到，無(wú)疑為學(xué)生造成學(xué)習(xí)和理解上的障礙和難

題。為了降低這一教學(xué)難度，我就利用多媒體和電子白板播放了“電磁感應(yīng)工作原理”的動(dòng)畫模擬Flash視頻，給學(xué)生形象直觀地展示出“電流流向和電磁生成”，強(qiáng)化了學(xué)生的感官認(rèn)知，加深了對(duì)電磁感應(yīng)的理性理解，巧妙地突破了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)“電能表與電功”一課時(shí)，由于電流表度數(shù)、電路元件等比較細(xì)小，演示實(shí)驗(yàn)難以滿足所有學(xué)生的直接觀察，我就把串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接放在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行，把整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在所有學(xué)生的面前，讓所有學(xué)生都能事無(wú)巨細(xì)地觀察到實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)動(dòng)作。我在操作中還使用“暫?！惫δ埽瑢?duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)進(jìn)行講解與強(qiáng)調(diào)，有效解決實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得很好的效果。

四、創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)，于網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)課堂延伸

新教育要求：“教學(xué)要滿足學(xué)生的一切，發(fā)展一切學(xué)生?！蔽锢斫虒W(xué)也要在學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同的學(xué)生都能在課堂上得到相應(yīng)的提高。但初中物理教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課堂上實(shí)現(xiàn)因材施教、分層提升不僅難度較大，也難以操作。為此我們必須開拓思維，延伸物理課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的分層優(yōu)化與提升的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展就為課堂的延伸提供了有利的平臺(tái)。我們教師可以建立班級(jí)物理微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，開通班級(jí)物理學(xué)習(xí)博客或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與途徑，讓學(xué)生接受更多的物理知識(shí)、開闊視野，讓優(yōu)生在教學(xué)延伸中學(xué)習(xí)更優(yōu)、能力更強(qiáng)，讓學(xué)困生在課堂拓展中知識(shí)得以夯實(shí)，能力得到培養(yǎng)。

進(jìn)入九年級(jí)教學(xué)后，由于面臨中考，亟須解決班級(jí)中的兩極分化問(wèn)題，推進(jìn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。我就在學(xué)生普遍都有手機(jī)的前提下，開通了班級(jí)物理學(xué)習(xí)微信群，不僅通過(guò)微信群布置物理作業(yè)，發(fā)布一些課外物理資料豐富學(xué)生的物理知識(shí)，還在教學(xué)之余利用微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的分層指導(dǎo)，例如學(xué)生張某學(xué)習(xí)突出，我就通過(guò)微信與之進(jìn)行物理競(jìng)賽試題方面的交流與探究，引導(dǎo)他的物理學(xué)習(xí)向深度發(fā)展；學(xué)生薛某的物理成績(jī)較差，我就通過(guò)微信給其增補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與對(duì)應(yīng)的試題練習(xí)，并進(jìn)行詳細(xì)的講解。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性大為改觀，學(xué)生的整體成績(jī)出現(xiàn)新的跨越，平均分由原來(lái)的學(xué)校倒數(shù)成為第二。

總之，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)的破繭重生與跨越發(fā)展。我們物理教師要適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)形勢(shì)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，努力提升自身的專業(yè)技能和現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助物理教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)融合，提升物理教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐賓鋒.信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012.

編輯 溫雪蓮