任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔德蘭

摘 要：英語(yǔ)是一門十分重要的通識(shí)教育學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，對(duì)其以后的發(fā)展有很大的好處。而想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，最基礎(chǔ)的就是要記好單詞。背單詞是一件很枯燥的事情，而且它會(huì)伴隨一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)階段。這就導(dǎo)致了很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不愛背單詞。針對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生更有效率、更快樂地去背單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；初中教學(xué)；詞匯教學(xué)

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道，想要學(xué)好英語(yǔ)，背單詞是一定要攻克的一個(gè)難題。而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最終也因?yàn)闆]法堅(jiān)持背單詞而沒能學(xué)好英語(yǔ)。背單詞是一個(gè)痛苦的過程，人的記憶有一個(gè)遺忘曲線，記憶下來的東西會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸忘卻，這是十分令人沮喪的。初中階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，往往在遇到這樣的學(xué)習(xí)挫折時(shí)很容易選擇放棄。針對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)特征，任務(wù)教學(xué)法是十分適合被應(yīng)用到我們今天的詞匯教學(xué)中的。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

詞匯教學(xué)因其常見和普遍常常會(huì)處于一個(gè)比較尷尬的地位。人們都知道詞匯教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)的重要性，可是由于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都要背單詞，所以針對(duì)它的學(xué)習(xí)方法反而被人們所忽略

了。在實(shí)際教學(xué)中，教師一般就是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，然后對(duì)單詞的一些用法做一下解釋就完成了詞匯教學(xué)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。

（一）詞匯教學(xué)的目的性不夠明確

在初中英語(yǔ)教材中，每一課后面都會(huì)有關(guān)于這一課課文的新單詞，這就是學(xué)生最熟悉的單詞表。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師每教授一個(gè)新課，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀單詞表，然后為學(xué)生逐個(gè)講解單詞表中每個(gè)詞的詞性、用法以及生僻義等。學(xué)生一般的反應(yīng)就是在下面記筆記。久而久之，這就成了一種約定俗成的教學(xué)方式?？墒?，這樣的方式有一個(gè)弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，只知道這個(gè)單詞的意思和用法，并沒有真正了解這個(gè)單詞在具體語(yǔ)境中的用法，這樣讓學(xué)生對(duì)單詞的理解還是十分的膚淺，沒有以實(shí)際應(yīng)用為目的進(jìn)行教學(xué)。

（二）詞匯教學(xué)的教學(xué)方法比較枯燥

按照上面說的講授詞匯的方法，學(xué)生每當(dāng)上詞匯課的時(shí)候都是非常忙碌的，很多時(shí)候記筆記連頭都抬不起來。教師的目的是盡可能詳細(xì)地為學(xué)生講解每一個(gè)詞的意思，這本是好意，可是這樣的教學(xué)其形式本身實(shí)在是太枯燥了，以至于有時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生疲勞感，直接影響到單詞教學(xué)的效果。學(xué)生在記單詞用法的過程中根本看不到頭，不知道自己在什么時(shí)候才算是真正將單詞掌握成熟，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。

二、任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

通過以上論述，我們大概能夠了解，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法效率比較低，學(xué)生在其中真正理解單詞用法的比例比較小，而且很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到成就感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我們主張?jiān)诮虒W(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。

（一）讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)教學(xué)法是一種現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容龐雜、耗時(shí)多的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分為幾個(gè)立即可執(zhí)行、收效快的小任務(wù)，以期讓學(xué)生通過階段性地完成任務(wù)更快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)中的明確目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加有的放矢。

比如，教師在講解一個(gè)課文中的生詞之前，可以先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。然后教師為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：運(yùn)用生詞表中的任意十個(gè)單詞為框架，寫作一篇文章。這樣，學(xué)生就能夠清楚地知道自己學(xué)習(xí)這些生詞是為了什么，然后在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，就能夠?qū)⑦@些新單詞運(yùn)用起來，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生收獲成就感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、背單詞都是一個(gè)看不到頭的工作。因?yàn)橹灰獙W(xué)習(xí)新的課文，就一定會(huì)有新的詞匯。這時(shí)，學(xué)生因?yàn)樵谶@樣的長(zhǎng)任務(wù)中消耗太大，就會(huì)慢慢產(chǎn)生一種沮喪的感覺。因?yàn)閷W(xué)生不知道什么時(shí)候才能將自己手頭的單詞學(xué)完。其實(shí)客觀來講，單詞是永遠(yuǎn)背不完的，可是教師如果能夠?qū)⑿》秶膯卧~學(xué)習(xí)改造成一個(gè)任務(wù)，再通過每一節(jié)課布置的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，將背單詞和詞匯講解這個(gè)漫長(zhǎng)的過程分割為幾個(gè)具體可短期執(zhí)行并得到收效的小任務(wù)。這樣，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中都能夠看到自己的成績(jī)。這樣對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性是十分巨大的。學(xué)生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累成就感，才能越來越自信，最終養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

綜上所述，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，整個(gè)中國(guó)也在逐步進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)。因此，我們的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。既然以往的詞匯教學(xué)存在諸多問題，我們就應(yīng)該針對(duì)這些問題做策略上的修改。教師在平時(shí)的教學(xué)中利用任務(wù)教學(xué)法，可以讓學(xué)生有更明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、有成就感。這就是我們今天使用任務(wù)教學(xué)法的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑寧.初中英語(yǔ)的任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用[J].電子信息技術(shù)，2017.

[2].萬(wàn)怡靜.高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法[J].高中教學(xué)園地，2017.

編輯 李琴芳