校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)
——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例

魯 暢

（沈陽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)
——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例

魯 暢

（沈陽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

目前，日語專業(yè)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)等方面依然存在專業(yè)與社會企業(yè)需求不適應(yīng)的問題。如何培養(yǎng)社會企業(yè)需要的有用人才，是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。校企合作視角下的社會企業(yè)培養(yǎng)人才模式力圖優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，強(qiáng)化第一、第二課堂的聯(lián)動等訂單式人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)用人需要。這種人才培養(yǎng)模式對學(xué)生走出校門并快速適應(yīng)企業(yè)工作是行之有效的方式。

協(xié)作授課；訂單式培養(yǎng)；嵌入式課程；聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

隨著我國高等教育改革日益深化，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為高校辦學(xué)的重要內(nèi)容。教育部2015年工作要點對高等教育提出，要“加快產(chǎn)業(yè)行業(yè)急需人才培養(yǎng)?！痹凇陡叩葘W(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（新國標(biāo)）》中，對“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的描述清楚地提到：“日語專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好，具有扎實的日語基本功和專業(yè)能力，掌握相關(guān)的專業(yè)知識，服務(wù)社會需求的日語專業(yè)人才”[1]。高等學(xué)校外語人才培養(yǎng)正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)的“工具型人才”向“復(fù)合應(yīng)用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而向“創(chuàng)新型”培養(yǎng)方向邁出改革的步伐。為此，校企合作模式將成為今后一段時期高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革的方向。

日語專業(yè)本科教學(xué)“新國標(biāo)”與2000年版的日語專業(yè)大綱相比，其明顯的改變就是要“以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向”，把培養(yǎng)有人文素養(yǎng)的外語人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)外語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多元發(fā)展提供了新思路。

二、研究目的

隨著我國對外開放的不斷深入，日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)生了很大變化。一方面是企業(yè)急需大量具備專業(yè)知識的人才，卻招不到合適的人；另一方面，高校畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力，找不到適合的工作。如何培養(yǎng)合格的企業(yè)人才已經(jīng)成為我國高等教育的熱點問題。

由于日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直定位在“培養(yǎng)具有堅實的日語語言基礎(chǔ)和熟練的聽說讀寫譯能力，掌握日語語言的基礎(chǔ)知識，融文化素養(yǎng)教育與語言訓(xùn)練與就業(yè)能力為一體的復(fù)合型日語人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，課程設(shè)置、教材使用等都是圍繞其設(shè)定的。然而，這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需要，課程體系及教材也日顯陳舊。面向市場我們亟待打造以培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型日語專業(yè)人才為人才培養(yǎng)特色[2]。2014年6月，沈陽師范大學(xué)與簡柏特（大連）有限公司簽訂了校企合作協(xié)議書，開展了校企合作訂單式教學(xué)，采取了簡柏特派遣講師（包括日本講師）和日語專業(yè)教師協(xié)作授課的方式進(jìn)行授課，取得了很好的效果。沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)圍繞企業(yè)用人需求情況展開調(diào)研，并就應(yīng)用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索改革。

三、調(diào)查研究

沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院日語專業(yè)對在校學(xué)生與畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究。對日語專業(yè)學(xué)生、畢業(yè)生實施了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收有效問卷97份，回收率達(dá)96.8%。此回收率可以保證調(diào)查研究的有效性。調(diào)查問卷旨在了解日語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，了解參加校企合作人才培養(yǎng)的體會以及對學(xué)校課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)實踐等的建議。同時訪談了20余位學(xué)生，訪談對象是在校生、實習(xí)中的學(xué)生及已就職的畢業(yè)生。

（一）關(guān)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等問題的調(diào)查情況

1.畢業(yè)后想進(jìn)入日企就職的學(xué)生占90%，考研繼續(xù)深造的學(xué)生占8%。就職但不從事日語相關(guān)工作的回答為零。這說明日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而且絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠進(jìn)入日資企業(yè)工作。

2.對于日語專業(yè)的就業(yè)前景，90%大一、大二的學(xué)生回答“了解一點但比較模糊”，90%的大三學(xué)生“大致了解”，98%的大四學(xué)生積極關(guān)注就業(yè)形勢。這說明隨著學(xué)生年級的增加，對自己今后出路的想法與日俱增，他們非常關(guān)注自己將來的發(fā)展。

3.對于“你認(rèn)為在求職中需要具備哪些條件和能力”的回答，98%的學(xué)生認(rèn)為是出色的專業(yè)技能。2%的學(xué)生認(rèn)為需要各類證書以及技能認(rèn)證、豐富的實習(xí)經(jīng)驗、人際關(guān)系、團(tuán)隊合作等綜合能力。這說明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握是進(jìn)入職場必備的條件和能力。

4.對于“校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的形式有什么看法”的回答，85%的學(xué)生認(rèn)為給學(xué)生提供了很好的就業(yè)平臺，很棒，希望繼續(xù)辦下去。還有14%的學(xué)生認(rèn)為給學(xué)生提供了很好的就業(yè)平臺，但還存在一些問題，如薪金問題、待遇問題等。這說明學(xué)生認(rèn)可校企合作模式，為他們將來的發(fā)展提供了很好的平臺。

（二）關(guān)于校企合作等問題的調(diào)查情況

1.對于“你認(rèn)為校企合作培訓(xùn)中所學(xué)到的知識在實際工作中的作用如何”的回答，95%的學(xué)生認(rèn)為作用非常大，會與實際工作緊密相連。只有個別學(xué)生認(rèn)為作用一般。這說明校企合作培訓(xùn)中教授給學(xué)生的知識必將在實際工作中發(fā)揮作用。

2.對于“你參加校企合作培訓(xùn)班開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何”的回答，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)到了很多。除了專業(yè)知識外，開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們了解了企業(yè)文化、中日職場文化、商務(wù)關(guān)聯(lián)知識、商務(wù)禮儀、崗位專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)規(guī)劃等。這說明校企合作下的知識學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生快速增長了專業(yè)知識，而且拓寬了企業(yè)知識。

3.對于“你認(rèn)為校企合作能夠給你帶來哪些幫助”的回答，100%的學(xué)生認(rèn)為校企合作模式下培養(yǎng)專業(yè)人才有利于學(xué)生提升就業(yè)競爭力，通過校企培訓(xùn)能夠鞏固就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4.對于“你最希望通過校企合作實踐實習(xí)獲得什么”的回答，99%的學(xué)生希望在實踐實習(xí)中學(xué)習(xí)更多的知識、經(jīng)驗；95%的學(xué)生希望增加閱歷、提高能力；80%的學(xué)生希望獲得經(jīng)濟(jì)來源。此項可以多選，因此選擇經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生也不占少數(shù)。這說明學(xué)生非常希望通過校企合作實踐實習(xí)獲得更多的知識和經(jīng)驗，以提高自己的專業(yè)能力。除拓展專業(yè)知識外，學(xué)生希望提高綜合素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)能力，以便走入職場后能夠快速地適應(yīng)工作需要。

5.對于“你認(rèn)為校企合作能給你以后的職業(yè)發(fā)展帶來哪些有利的影響”的回答，100%的學(xué)生認(rèn)為能夠帶來積累經(jīng)驗、增長見識的益處；90%的學(xué)生還認(rèn)為能夠拓寬人脈，學(xué)習(xí)處理不同的人際關(guān)系；60%的學(xué)生認(rèn)為能夠了解社會需求，為快速從畢業(yè)生向社會人角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)；40%的學(xué)生認(rèn)為校企合作是能夠提升自身素質(zhì)的一個平臺。此項可以多選，所以學(xué)生的選擇也是多種多樣的?？傊?，校企合作模式對他們未來的職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（三）關(guān)于人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材使用等問題的調(diào)查情況

沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院日語專業(yè)對在校生、實習(xí)中的學(xué)生、已就職的畢業(yè)生分別進(jìn)行了采訪。

1.在采訪在校生時，提出的問題是：“你是否愿意參加校企合作相關(guān)的課程學(xué)習(xí)？”除了志向考研的學(xué)生外，幾乎所有的學(xué)生都愿意參加校企合作相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

2.在對實習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行采訪時，提出了“你覺得校企合作培訓(xùn)班對你的職業(yè)發(fā)展起到作用了嗎”的問題，學(xué)生認(rèn)為校企合作培訓(xùn)班對沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生來說很重要，讓他們提前了解了公司，了解了企業(yè)文化，知道自己到底想做什么了。雖然提前接觸到的業(yè)務(wù)都是特別簡單的，但是也會給他們一些心理準(zhǔn)備，以便進(jìn)入公司后可以更快地適應(yīng)工作。當(dāng)問到“你對現(xiàn)在日語專業(yè)使用的教材滿意嗎？如果不滿意的話，你希望使用什么樣的教材”等問題時，學(xué)生的回答是在學(xué)校用到的教材——綜合日語的教材應(yīng)該是最有用的。綜合日語課程里的一些日常會話在實習(xí)中起到了很大的作用。還有一些學(xué)生認(rèn)為，在日語專業(yè)教材中有必要加入一些企業(yè)所需要的針對性強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，如職場敬語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

3.在對已就職畢業(yè)生的采訪中，當(dāng)提出“你希望在日語專業(yè)課程中加入一些與以后工作相關(guān)的實踐性強(qiáng)的課程嗎？你認(rèn)為加入一些什么樣的課程為好”等問題時，學(xué)生的回答是希望在日語專業(yè)課程中加入一些與以后工作相關(guān)的實踐性強(qiáng)的課程，如職場交際口語課程、職場敬語課程、計算機(jī)相關(guān)課程等。進(jìn)入職場后他們明顯感覺不足的是電腦操作知識，好多操作在學(xué)校的電腦課上根本沒學(xué)過。如果在學(xué)校能多學(xué)習(xí)到一些軟件方面的操作知識就好了。他們深深體會到計算機(jī)在工作中的重要性，希望日語專業(yè)今后的課程設(shè)置多安排一些全日文系統(tǒng)的計算機(jī)方面的課程。但也有一些畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)相關(guān)課程，增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)技能，進(jìn)入工作流程后，能夠更快地學(xué)習(xí)公司業(yè)務(wù)，提高工作效率。

從問卷調(diào)查和訪談來看，校企合作的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生快速適應(yīng)工作起到了相當(dāng)大的作用。在校園學(xué)習(xí)中提前了解了企業(yè)文化，了解了業(yè)務(wù)內(nèi)容，在真正進(jìn)入到公司以后就可以減少很多心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的時候，因為有了一定的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識也就比較容易了，而這些也正是企業(yè)所需要的。企業(yè)也希望職員在進(jìn)入公司之后，可以用最快時間適應(yīng)公司的工作節(jié)奏，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。因而這種校企合作的模式真正做到了互惠互利。

（四）對校企合作人才培養(yǎng)模式反饋意見的綜述分析

校企合作模式的人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究實踐已近兩年時間，那么學(xué)生對這種模式以及企業(yè)對我們培養(yǎng)出的學(xué)生是否認(rèn)可呢？通過對學(xué)生的問卷調(diào)查、訪談以及聽取企業(yè)的意見，筆者得出校企合作模式能夠極大地拓展學(xué)生的知識量；校企合作模式能夠讓學(xué)生感悟到語言基礎(chǔ)知識的重要性，能夠讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化；教育實踐實習(xí)能夠讓學(xué)生體會日語敬語在職場中的重要性，能夠促進(jìn)學(xué)生重視計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。學(xué)生以及企業(yè)的反饋證明，校企合作下的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生走出校門并很快適應(yīng)企業(yè)需要是行之有效的方式。

四、校企合作模式下日語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的使命與責(zé)任，專業(yè)是高校生存與發(fā)展之本，專業(yè)工作的重中之重是人才培養(yǎng)模式的改革。因此，人才培養(yǎng)設(shè)計、課程板塊的有機(jī)整合和課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點與突破點。圍繞以“技能、知識、素養(yǎng)”培養(yǎng)為核心、以“實踐、實訓(xùn)、實務(wù)”訓(xùn)練為特色，完善語言訓(xùn)練與人文知識課程體系；通過研習(xí)、實踐、實習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善行業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)日語基本功扎實、行業(yè)實踐能力突出、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型日語人才[3]。為此，筆者依托校企合作模式從以下幾個方面對日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

校企合作模式下日語人才培養(yǎng)的途徑探究

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，首先要科學(xué)設(shè)計和修訂人才培養(yǎng)方案。課題組提出在保留日語專業(yè)語言文化方向人才培養(yǎng)特色的前提下，制定服務(wù)于企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)方案，制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。2015年以前，日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠在日資企業(yè)、對外經(jīng)貿(mào)、商貿(mào)服務(wù)、教育與培訓(xùn)、文化交流、新聞出版等行業(yè)和部門工作的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生將具有堅實的日語語言基礎(chǔ)、比較寬泛的中西方社會與文化知識、較強(qiáng)的日語語言運用能力和日漢雙語表達(dá)能力，還將擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新能力、社會交往能力。2016年經(jīng)過調(diào)研，廣泛聽取同行業(yè)專家、全體教師和學(xué)生的意見，對日語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案提出了修訂方案，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為本專業(yè)旨在培養(yǎng)職業(yè)道德良好，日語語言基本功扎實，人文素養(yǎng)與底蘊(yùn)豐厚，日語綜合運用技能嫻熟，行業(yè)知識與經(jīng)驗較為豐富，行業(yè)實物與實踐能力較為突出，能夠在外經(jīng)外貿(mào)、外事、外企、涉外媒體等部門的經(jīng)濟(jì)、財務(wù)、人力資源、科技、管理、文化交流與傳播等相關(guān)領(lǐng)域運用日語從事翻譯、語言服務(wù)、人力管理、文字編撰、教育培訓(xùn)等工作的應(yīng)用型日語人才。2016年調(diào)整的人才培養(yǎng)方案切合了《新國標(biāo)》培養(yǎng)人才的宗旨，2017年，按照此人才培養(yǎng)方案將進(jìn)一步調(diào)整完善課程設(shè)置。

（二）完善課程體系，構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

在課程體系設(shè)計中，堅持專業(yè)基礎(chǔ)理論不動搖，保證理論課教學(xué)學(xué)時。前兩年的教學(xué)內(nèi)容以日語專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，以綜合日語為中心，加強(qiáng)以聽說讀寫譯為主的各項專業(yè)技能，第三、四年增設(shè)以面向社會企業(yè)為主的選修課程，如《商務(wù)日語》《商務(wù)禮儀》《日本企業(yè)文化》《日語商務(wù)電函寫作》《電腦技能》《科技日語》《軟件日語》《職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展》以及企業(yè)專業(yè)性知識等課程，使日語專業(yè)目標(biāo)化。在提高學(xué)生實際語言能力的同時，在課程體系中設(shè)置相應(yīng)的課程來培養(yǎng)企業(yè)需求的從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生按照日本企業(yè)的運行模式，秉承誠信、敬業(yè)、合作的企業(yè)文化。

2016年，日語專業(yè)開展了校企合作教學(xué)模式的創(chuàng)新教育，由此對學(xué)科專業(yè)教育課程做了一次大幅度的調(diào)整。專業(yè)必修課程教學(xué)計劃調(diào)整為四大模塊，即語言能力課程體系（21門）、人文素養(yǎng)課程體系（4門）、語言能力課程體系之實踐實訓(xùn)課程（8門）、語言能力課程體系之專業(yè)通識課程（5門）。專業(yè)選修課程教學(xué)計劃調(diào)整為三大模塊，即語言與翻譯（9門）、人文素養(yǎng)（9門）、校企合作課程（7門）。2017年微調(diào)了學(xué)科專業(yè)教育課程設(shè)置。

通過梳理課程之間的關(guān)系，課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，課程設(shè)置日趨完善，實現(xiàn)了以企業(yè)需求為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)模式

為滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，課題組成員對現(xiàn)在使用的教材進(jìn)行了調(diào)查。目前，從對各高校日語專業(yè)普遍采用的主流教材的不完全統(tǒng)計來看，絕大多數(shù)教材都是以日常生活、學(xué)校生活為背景編寫的，很少涉及企業(yè)、職場類內(nèi)容。而企業(yè)、職場類內(nèi)容在真正的語言使用中占有重要的地位，企業(yè)、職場類內(nèi)容的缺失不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，為加強(qiáng)對日本企業(yè)文化的理解，編寫適應(yīng)企業(yè)需求的教材，如商務(wù)日語、商務(wù)禮儀、商務(wù)信函寫作、企業(yè)文化等貼近職場環(huán)境、適于職業(yè)能力培養(yǎng)的教材作為輔助教材。這些教材根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過課堂教學(xué)中的詞匯補(bǔ)充、課堂練習(xí)及課后閱讀等形式，作為主教材的有效補(bǔ)充，兼顧基礎(chǔ)知識、交際能力、職場能力的綜合提高，從而實現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心的教材改革[4]。

（四）強(qiáng)化第一、第二課堂的聯(lián)動，構(gòu)建以提升學(xué)生能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

在校企合作模式下，積極改進(jìn)第二課堂設(shè)計理念。強(qiáng)化第一、第二課堂的聯(lián)動，在第二課堂中開展更多有利于日語人才成長的活動，將日語專業(yè)學(xué)生的視野在第二課堂活動中拓寬。因此，針對傳統(tǒng)活動，如日語知識大賽、日語演講、影視劇配音、企業(yè)模擬面試活動等可以在形式上求豐富，以形式促進(jìn)內(nèi)容的創(chuàng)新，推陳出新，不斷擴(kuò)大類似活動的影響力和延續(xù)性。同時，根據(jù)企業(yè)人才需求的主要特點，充分利用小學(xué)期，拓展第二課堂。根據(jù)企業(yè)的服務(wù)外包型人才需求，結(jié)合日語專業(yè)特色，通過崗位實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、企業(yè)專題講座等第二課堂活動來提升學(xué)生的專業(yè)能力。聘請簡柏特的中日專家企業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座、分析企業(yè)案例，使學(xué)生認(rèn)識服務(wù)外包工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)職場相關(guān)知識、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件，從而提高學(xué)生的溝通技巧、表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、職業(yè)習(xí)慣等綜合素養(yǎng)，達(dá)到實現(xiàn)以提升學(xué)生能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。

五、基于校企合作的日語人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

圍繞日語專業(yè)發(fā)展的核心，圍繞日本企業(yè)所需的文化知識、商務(wù)知識、科技知識等建立“行業(yè)嵌入式課程體系”，構(gòu)建校企聯(lián)合雙師教學(xué)模式，即日語專業(yè)教師與行業(yè)教師共同完成培養(yǎng)方案的設(shè)計與授課。通過研習(xí)、實踐、實習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善行業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)日語基本功扎實、行業(yè)實踐能力突出的具有國際化創(chuàng)新意識的應(yīng)用型日語人才。為真正實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會企業(yè)培養(yǎng)需要的專業(yè)外語人才，依托校企合作模式，沈陽師范大學(xué)從以下幾個方面對日語專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

基于校企合作的日語人才培養(yǎng)模式

（一）“2+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式

校企合作模式下，在保留日語專業(yè)語言文化方向人才培養(yǎng)特色的前提下，制定了能夠服務(wù)于企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)計劃實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，創(chuàng)新性地提出了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在本科前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第三、四年除了專業(yè)原有設(shè)置的課程外，嵌入企業(yè)所需的課程，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)教師協(xié)作完成授課任務(wù)。學(xué)生自愿報名參加學(xué)習(xí)企業(yè)的專業(yè)理論知識和進(jìn)入職場所需的企業(yè)知識，第七學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)、模擬職場培訓(xùn)，第八學(xué)期到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐實習(xí)。最后，企業(yè)通過對學(xué)生的考核，根據(jù)學(xué)生的能力，經(jīng)過筆試和面試后合理安排其工作崗位。經(jīng)過測試合格的學(xué)生，可以進(jìn)入簡柏特（大連）有限公司成為一名流程項目專員，學(xué)習(xí)和體驗全球著名國際化公司的管理方法與理念。到目前為止，校企合作模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后已經(jīng)100%被合作企業(yè)錄用。這說明企業(yè)對我們?nèi)照Z專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量的認(rèn)可，同時也說明校企合作下的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是成功的。

（二）校企協(xié)作授課助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

日語專業(yè)以“技能、知識、素養(yǎng)”培養(yǎng)為核心、以“實踐、實訓(xùn)、實務(wù)”訓(xùn)練為特色，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型日語人才。在日語專業(yè)畢業(yè)生中，80%以上就業(yè)去向是外資企業(yè)。2015年我們開展了校企合作協(xié)作教學(xué)，采取了簡柏特公司派遣講師，其中包括日本人講師和日語專業(yè)教師協(xié)作授課的方式進(jìn)行授課，取得了良好的效果。

校企協(xié)作授課主要是日語專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)基本語言技能聽說讀寫譯以及計算機(jī)等課程的講授。基礎(chǔ)日語課程、高級日語課程涵蓋了對學(xué)生所有語言技能的培養(yǎng)。日語商務(wù)信函寫作，講授給學(xué)生商務(wù)信函寫作基本格式及寫作技巧；敬語課程，尤其是職場敬語，教授給學(xué)生在不同場合、不同環(huán)境中，日語敬語的表達(dá)；商務(wù)禮儀課，要讓學(xué)生了解日本職場禮儀，理解中日文化差異，在工作中展示自己的職業(yè)形象。企業(yè)專家教師擔(dān)當(dāng)企業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展的課程，講授企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)規(guī)劃。開展外企文化職業(yè)講座培訓(xùn)進(jìn)課堂，不但提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也滿足了企業(yè)用人需要。

（三）校企無縫對接促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)教育相融合

深入開展校企合作、校企行業(yè)對接以及訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國家、社會、企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建策略，在課程體系設(shè)計中，保證理論課教學(xué)學(xué)時，同時兼顧企業(yè)要求的專業(yè)知識。強(qiáng)化交際會話的能力和商務(wù)工作相關(guān)的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為社會人的基本道德和舉止行為的商務(wù)禮儀，學(xué)習(xí)商務(wù)活動中必須使用的日語最基本的敬語表達(dá)，學(xué)習(xí)日企職場相關(guān)的知識，了解中日職場的不同文化。因此，專業(yè)必修課程如《日語閱讀與寫作》《日語視聽說》等都增加了文化方向、商務(wù)方向和科技方向等。專業(yè)選修課程進(jìn)一步增設(shè)了校企合作課程，如商務(wù)日語翻譯實務(wù)、日語商務(wù)電函寫作、商務(wù)禮儀、職場敬語、日本企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃、日企BPO知識概覽、日本經(jīng)濟(jì)概覽等課程。專業(yè)教學(xué)與企業(yè)教育在此融為一體，日語專業(yè)在邁向目標(biāo)化及提高學(xué)生的實際語言能力同時，注重學(xué)生的企業(yè)工作能力、行業(yè)技能和經(jīng)驗以及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力，促進(jìn)專業(yè)向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，知識向技能的轉(zhuǎn)化。

校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式

（四）校內(nèi)校外實踐教育基地聯(lián)合培養(yǎng)

建設(shè)學(xué)生校內(nèi)校外實訓(xùn)實踐教育基地，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是校企合作聯(lián)合培養(yǎng)日語人才的最佳選擇。實訓(xùn)實踐是檢測培養(yǎng)學(xué)生日語綜合能力、溝通能力的最佳途徑。走出校門踏上社會的實踐教育基地可以讓學(xué)生更充分地了解日本文化習(xí)俗、社交禮儀，知曉職場職業(yè)規(guī)范。

根據(jù)學(xué)校與簡柏特企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，學(xué)校建立了校外實踐實習(xí)基地，安排學(xué)生在假期和第八學(xué)期到企業(yè)去實踐實習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職場相關(guān)知識、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件。校內(nèi)的實訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升語言表達(dá)能力；校外實踐教育更能提高學(xué)生的溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊合作精神、良好的職業(yè)習(xí)慣等綜合素養(yǎng)。通過第一、第二課堂的聯(lián)動，實現(xiàn)了以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，通過校內(nèi)校外實訓(xùn)實踐教育基地校企聯(lián)合培養(yǎng)，極大地滿足了社會企業(yè)的人才需求。

校企合作模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型日語人才提供了有力支撐。學(xué)校充分利用小學(xué)期、寒暑假安排學(xué)生參加社會實踐或進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，目前已經(jīng)與簡柏特（大連）有限公司建立了穩(wěn)定的實踐實習(xí)基地。校企合作下的訂單式培養(yǎng)人才方式，學(xué)校能夠真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，而企業(yè)依托學(xué)校也能夠招聘到真正需要的人才。這種協(xié)同創(chuàng)新的方式能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群對接、人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求對接。

通過這種方式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在校內(nèi)校外教育基地進(jìn)行實訓(xùn)實踐演習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)前就能夠了解企業(yè)知識，為盡快進(jìn)入社會、適應(yīng)社會要求打下了良好的基礎(chǔ)。因此，校企合作的校內(nèi)校外實訓(xùn)實踐教育基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。校企合作模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，綜合素質(zhì)不斷提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的求職競爭力。

［1］教育部.大學(xué)日語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2008：1.

［2］劉慧云.日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探索［J］.湖南社會科學(xué)，2008（4）：156-158.

［3］卜憲華，尤淑惠.談復(fù)合型日語人才與企業(yè)應(yīng)用型日語人才的共性和個性［J］.長春大學(xué)學(xué)報，2010（5）：98-100.

［4］沈麗芳，張長安.企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2012（5）：183-185.

The Curriculum Provision of Japanese Language Courses and Personnel Training in Colleges and Universities under University-enterprise Cooperation——A Case Study of Japanese Major in Shenyang Normal University

Lu Chang
（College of Foreign Languages，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034）

At present，the Japanese students’knowledge ability and quality structure are still not adapted to the present situation of the professional and social demand.It is of utmost importance to cultivate social enterprises need useful talents，colleges and universities of professional personnel training scheme and the curriculum.University-enterprise cooperation pattern is an effective way to cultivate talents for the society enterprise，optimize the talent training scheme，perfect the course system，strengthening the construction of teaching material，such as strengthening the linkage of the first and second class of ordering of the personnel training mode，which can satisfy the enterprises’needs of training talents.This kind of talent training mode is an effective way for students to get used to the business quickly.It can effectively cultivate talents needed by the social market.

Collaborative teaching；order-type cultivation mode；embedded system course；joint training

G423

A

1674-5450（2017）06-0121-06

2017-08-01

沈陽師范大學(xué)教育教學(xué)改革項目（JG2015-ZD006）

魯暢，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)與日本語教育研究。

【責(zé)任編輯：趙 踐 責(zé)任校對：趙 穎】