智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

■葉輝

一直以來，筆者所在的福州屏東中學(xué)“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的目的。以制度為保障、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立體式評(píng)價(jià)”。在原本的基礎(chǔ)上，2017年學(xué)校引入“智評(píng)價(jià)”數(shù)字評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以軟件為輔助，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，并恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在此，筆者就“智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐意義進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)發(fā)展方向進(jìn)行探索。

一、學(xué)校開展“智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的意義

(一)基礎(chǔ)教育課程改革的必然舉措

實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革的必然需要。高考改革已經(jīng)明確提出全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為高?？茖W(xué)選拔人才提供重要參考。并且近幾年來，國(guó)家有多個(gè)省市地區(qū)的中考改變了過去單純以考分選拔學(xué)生的做法，將學(xué)生的“綜合素質(zhì)”評(píng)價(jià)作為中考推薦生錄取的唯一依據(jù)。

(二)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必然需要

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的多元化，都使基礎(chǔ)教育的目標(biāo)指向了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過家長(zhǎng)、教師和同學(xué)們多方位多角度的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力；同時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的個(gè)性差異也能起到正確的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

(三)學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的必然需要

納智學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與發(fā)展平臺(tái)（PC端）

學(xué)校育人，本質(zhì)上是學(xué)校建構(gòu)了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施、優(yōu)良的教師素質(zhì)，更重要的是建構(gòu)學(xué)生優(yōu)良的日常成長(zhǎng)環(huán)境，即優(yōu)良的班集體環(huán)境。智慧化學(xué)生綜合素質(zhì)正是建立在班集體基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不良行為的改變，學(xué)生不良行為的改變又轉(zhuǎn)變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個(gè)班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了，學(xué)校的育人環(huán)境才能優(yōu)良，學(xué)校的教育工作才能不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)校開展“智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的探索

(一)智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展離不開機(jī)構(gòu)與制度保障

學(xué)校對(duì)初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作非常重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層主任共同參與的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)基本素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)維度的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況制定了《屏東中學(xué)貫徹〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉具體要求》《屏東中學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》《屏東學(xué)生學(xué)習(xí)守則和要求》《屏東學(xué)生違紀(jì)處分條例》《屏東學(xué)生干部職責(zé)》等文件，以及學(xué)生參與校園、家庭、社區(qū)的活動(dòng)情況，制定《福州屏東中學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》。堅(jiān)實(shí)的組織機(jī)構(gòu)與完善的制度保障，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)智慧化的前提。

（二）智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)離不開大數(shù)據(jù)的支持。

學(xué)校依托福州納智軟件工程有限公司的軟件——“智評(píng)價(jià)”來搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+智慧評(píng)價(jià)”德育信息化管理平臺(tái)，采取多種“伴隨式”智能采集終端例如：平板、電腦、手機(jī)等方式，進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生采取多元化、多角色、多維度的評(píng)價(jià)。這些針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)際能力的過程性記錄，成為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)。

智評(píng)價(jià)APP（教師端）

一年來，通過“智評(píng)價(jià)”德育軟件，德育處能對(duì)學(xué)生在班級(jí)常規(guī)、成長(zhǎng)養(yǎng)成、課堂表現(xiàn)、校外活動(dòng)等的表現(xiàn)，以清晰、直觀的圖表、圖片等形式顯示出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。便捷的數(shù)據(jù)導(dǎo)出，能讓學(xué)生進(jìn)行翻閱和存檔，還能智能的形成學(xué)生電子化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋；一年的實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡也愿意采用該種方式記錄自己思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等維度的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生其他方面的潛能與特質(zhì)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，也僅僅只是在學(xué)期末的時(shí)候憑借主觀臆想對(duì)學(xué)生的判斷而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，并無(wú)實(shí)際客觀數(shù)據(jù)的支撐，較為片面，也無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力。大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方式建立了可操作的、可持續(xù)的評(píng)價(jià)量和觀測(cè)點(diǎn)，既全面又即時(shí)，深受學(xué)生的喜愛。

（三）智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

在當(dāng)今各類APP盛行的E時(shí)代，學(xué)生對(duì)于數(shù)字產(chǎn)品、電子產(chǎn)品有著獨(dú)特的興趣，代表著未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施，客觀記錄，嚴(yán)格管理，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，促使學(xué)生通過評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)反思，獲得成長(zhǎng)。在屏東中學(xué)，學(xué)校成立學(xué)生執(zhí)勤隊(duì)、星級(jí)班級(jí)評(píng)比委員、評(píng)操員、安全員等，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，日常對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)上傳到“智評(píng)價(jià)”平臺(tái)，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都能通過手機(jī)APP，及時(shí)查閱并了解學(xué)校所發(fā)布的最新教育動(dòng)態(tài)消息。同時(shí)，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方也能隨時(shí)查詢孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，榮譽(yù)獲獎(jiǎng)，違規(guī)違紀(jì)等，共同掌握孩子在校成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，真正做到協(xié)作教育。

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集

此外，智評(píng)價(jià)的“寫實(shí)”功能，有效促使學(xué)生成為了活動(dòng)的發(fā)起者，在校外真正投入實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生身心素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

在未來，智慧化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)校管理者提供工作抓手，通過評(píng)價(jià)監(jiān)控、評(píng)價(jià)分析功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作開展情況，為我校的教育相關(guān)決策提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，我校也將積極總結(jié)形成線上平臺(tái)系統(tǒng)和線下日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合特色的、富有成果的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在全省基礎(chǔ)教育廣大學(xué)校中起到“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”“創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”“輻射帶動(dòng)”的作用。我們相信，智慧化的管理平臺(tái)，必能將國(guó)家及教育部的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策落到實(shí)處。