多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學(xué)探析

袁邦友

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，多元化教育理念在各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)。文章主要圍繞“多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學(xué)策略”，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：多元美術(shù)文化；高校教育；油畫教學(xué)；策略

在多元美術(shù)文化發(fā)展背景下，創(chuàng)新高校油畫教學(xué)工作，對(duì)于高校學(xué)生油畫欣賞能力創(chuàng)造能力的提高有著促進(jìn)作用。針對(duì)多元美術(shù)文化發(fā)展環(huán)境，找到最有利于學(xué)生個(gè)人美術(shù)能力提高的教學(xué)方式，才能推進(jìn)高校油畫教育質(zhì)量的不斷提升。

一、將多元美術(shù)文化發(fā)展背景融入教學(xué)理念，優(yōu)化高校油畫教學(xué)

在高校油畫教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到中國油畫的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)思想的漏洞。中國的油畫教學(xué)工作受到歷史條件的影響，重視程序化教學(xué)。然而，在美術(shù)文化多元化發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的程序式教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足高校油畫教學(xué)的需求。重視創(chuàng)意欣賞，創(chuàng)意表達(dá)，才能讓高校學(xué)生的油畫理念更加標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生找到個(gè)人的個(gè)性。就油畫本質(zhì)來講，油畫創(chuàng)作是為了抒發(fā)情感，在創(chuàng)作過程中，作者的情感得以觸動(dòng)，會(huì)自然而然的拿起畫筆，利用個(gè)人的油畫創(chuàng)作技巧，將個(gè)性化的情感表現(xiàn)出來。而不是將人物造型，情景造型與色彩完美地結(jié)合在一起。

多元美術(shù)文化發(fā)展背景下，教師要深入研究美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)，每一次油畫歷史上的重大突破與重大發(fā)展，都源于某一位美術(shù)創(chuàng)作者創(chuàng)新理念的出現(xiàn)。比如，畢加索是立體主義的開創(chuàng)者，在民族與國家受到侵略時(shí)，畢加索打破了傳統(tǒng)的繪畫方式，利用立體主義的方式更好的表現(xiàn)出自己內(nèi)心的憤怒。另外，莫奈和塞尚鐘是印象派的開創(chuàng)者，他們熱愛大自然，熱愛大自然中的光影變化。因此，在油畫創(chuàng)作過程中會(huì)將光影變化是為切入點(diǎn)，積極表現(xiàn)個(gè)人對(duì)大自然的熱愛之情。在多元美術(shù)文化發(fā)展背景之下，每一位高校油畫教育工作者都應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。利用多元化的理念，建立多元化的教學(xué)方式與教學(xué)思想。只有這樣，才能推動(dòng)高校優(yōu)化教育的創(chuàng)新。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到個(gè)人油畫創(chuàng)作的理念，結(jié)合自己的個(gè)性，創(chuàng)造自己喜歡的油畫作品。而不是一味的臨摹，體會(huì)大師的創(chuàng)作方式，模仿大師的創(chuàng)作方法。借助多元化的教學(xué)理念，促進(jìn)每一位高校學(xué)生多元化發(fā)展，才能讓高校油畫教學(xué)滿足教育需求。

二、重視人文科學(xué)知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化高校油畫教學(xué)

重視人文科學(xué)知識(shí)教學(xué)，是促進(jìn)高校優(yōu)化教學(xué)工作走向新臺(tái)階的必然舉措。油畫，對(duì)于創(chuàng)作者的個(gè)人美術(shù)技能以及學(xué)識(shí)有著較高的要求。掌握油畫的繪畫技巧，積極做技巧訓(xùn)練，并能夠主動(dòng)思考個(gè)人生活所處的社會(huì)環(huán)境，才能找到油畫創(chuàng)作的靈感。人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使高校學(xué)生擺脫臨摹這種僵化的學(xué)習(xí)方式，積極動(dòng)腦去觀察動(dòng)腦去思考，找到屬于自己的創(chuàng)作靈感。在當(dāng)前的高校油畫教學(xué)過程中，教師要重視人文知識(shí)教學(xué)，借助人文知識(shí)教學(xué)的組織，提高每一位學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，使其精神品格更加健全。沒有深厚的文化底蘊(yùn)，無論學(xué)生掌握多少有效的油畫技巧，都沒有辦法在特定的歷史條件下與人文環(huán)境中創(chuàng)造出具有藝術(shù)欣賞價(jià)值與人文欣賞價(jià)值的油畫作品。

每一位創(chuàng)作者的個(gè)人精神感受與其油畫質(zhì)量有著密切的關(guān)系。油畫的繪畫技法，能夠通過反復(fù)練習(xí)得以提高。但如何利用這種技法，便會(huì)受到創(chuàng)作者個(gè)人文化素養(yǎng)水平的影響。只有能夠觀察與思考社會(huì)現(xiàn)象的創(chuàng)作者，才能創(chuàng)造出有靈魂的油畫作品。如果高校學(xué)生只重視油畫技能訓(xùn)練，不積極學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)，文化素養(yǎng)水平較低，便沒有辦法思考自然與社會(huì)之間的諸多關(guān)系，沒有辦法對(duì)社會(huì)問題產(chǎn)生個(gè)性化的看法。作為高校的高等教育工作者，不應(yīng)當(dāng)將優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)限制在培養(yǎng)技術(shù)人才的層面上。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)全方位的文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平的提高有著積極作用。在高校油畫教育工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)油畫的發(fā)展歷史以及相關(guān)人文知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展氛圍，讓學(xué)生多讀書，多了解時(shí)事，多評(píng)論。

三、引入民族民間藝術(shù)知識(shí)，優(yōu)化高校油畫教學(xué)

在多元美術(shù)文化發(fā)展背景之下，油畫的創(chuàng)作方式也越來越多，表現(xiàn)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)代社會(huì)大眾對(duì)于油畫的認(rèn)知也不只限于從前，審美者的視野得以有效擴(kuò)展。在全新的教育環(huán)境下，高校油畫教育工作人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到油畫創(chuàng)作的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)融入更多的油畫創(chuàng)作要素，讓民族特征成為中國油畫的嶄新旗幟。在高校油畫教學(xué)過程中，重視民族民間藝術(shù)知識(shí)的傳播，讓學(xué)生感受民族文化的特色，將民族文化融入到油畫創(chuàng)作之中，使民族走向世界，有助于油畫創(chuàng)作質(zhì)量的提升。

寫實(shí)，一直都是油畫創(chuàng)作的基本理念。打破傳統(tǒng)創(chuàng)作的局限，將油畫創(chuàng)作轉(zhuǎn)入到民族文化與民族精神的傳播中，使油畫成為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表達(dá)媒介，有利于油畫藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。重視民間民族藝術(shù)的教學(xué)，教師要關(guān)注中華民族傳統(tǒng)文化，像儒家文化、唐詩宋詞、諸多的繪畫作品、優(yōu)美的古建筑、龍門窟、云崗窟、敦煌中的石壁畫、巖畫、彩陶、皮影、剪紙等藝術(shù)形式，都能給高校學(xué)生油畫創(chuàng)作提供靈感。重視這些現(xiàn)存的民族文化，并從中了解民族特點(diǎn)與民風(fēng)特色，將民族精神融入到油畫創(chuàng)作之中，有助于油畫發(fā)展前景的擴(kuò)大，給新一代油畫家提供全新的創(chuàng)作視角。在教學(xué)過程中，高校油畫教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參觀博物館，到實(shí)地感受傳統(tǒng)民族藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生從中了解古代美術(shù)創(chuàng)作者的思想，積極關(guān)注我國多民族文化特征，豐富個(gè)人油畫創(chuàng)作的理念。

四、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式多元化，優(yōu)化高校油畫教學(xué)

豐富優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，對(duì)于美術(shù)教育的多元化發(fā)展有直接影響。在教學(xué)過程中，教師本著多元化的教學(xué)思想，利用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的方式接觸美術(shù)文化作品，欣賞油畫作品，學(xué)習(xí)油畫技巧及創(chuàng)作油畫，有助于優(yōu)化教育工作的創(chuàng)新。按照傳統(tǒng)的設(shè)置組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)油畫相關(guān)理論與技能，雖然能夠提高學(xué)生的油畫基本繪畫能力，但會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，影響學(xué)生油畫學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)的油畫教學(xué)方式過于死板，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮以及創(chuàng)作力的提高。在當(dāng)前的油畫教育工作中，積極利用互動(dòng)式的方法組織教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂中活躍起來，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以表達(dá)。

比如，在講解張曉剛的《大家庭》這個(gè)作品時(shí)，畫中人物粗一看是來自于這個(gè)時(shí)代，但其中的人物都有奇特的親屬關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅油畫作品并表達(dá)個(gè)人看法，積極與學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生通過欣賞油畫作品，參與到油畫繪畫思想的探究以及繪畫技巧的討論中，有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)氛圍的輕松化。

五、小結(jié)

綜上所述，多元化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的一大標(biāo)志，無論哪一種藝術(shù)都會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生變化。在多元美術(shù)文化背景下，做好高校油畫教學(xué)，教師要積極接納全新的教育思想，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人教學(xué)方式。利用教學(xué)優(yōu)化，滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的美術(shù)人才，讓高校學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人愿望。

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