情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張澤霞

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際間合作交流日益加強(qiáng)，英語扮演著越來越重要的作用。然而我國大部分學(xué)校是從初中開始設(shè)立英語這門課程的，在語法的學(xué)習(xí)上很容易就受到漢語學(xué)習(xí)的影響，加之這是基礎(chǔ)階段，大部分學(xué)生還未能形成既定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中存在著這樣或那樣的問題，造成課堂教學(xué)的低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在大力實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的大背景下，這種教學(xué)現(xiàn)狀顯然是不符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。基于此，如何提高英語課堂教學(xué)有效性就成為了廣大教師共同探討的話題。情境教學(xué)法正是在這種教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)有效緩解初中英語教學(xué)的不足。對(duì)此，本文下面將針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

1 引言

英語是一門語言，其學(xué)習(xí)的目的就是在今后的交際能力的提升中都有很好的作用。但是，在我國，英語學(xué)習(xí)缺乏一種良性的學(xué)習(xí)的大環(huán)境，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語興趣上始終不能高漲，因此其效果不是十分的明顯，因此，通過情景教學(xué)法對(duì)這一缺點(diǎn)可以很好的克服，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了極大程度的提升。本文主要通過對(duì)情景教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行分析，闡述了其主要作用，最終提出了情景教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要作用

2.1 營造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)于一種語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳與其缺乏必要的語言環(huán)境密切相關(guān)。情景教學(xué)法的應(yīng)用，有效地改變了這一現(xiàn)狀。情景教學(xué)法通過真實(shí)案例或者多媒體教輔工具還原教材情境，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深他們對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)初中英語“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到現(xiàn)代初中英語“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的教師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。傳統(tǒng)的板書形式比較機(jī)械和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以保持高度的注意力。情景教學(xué)法符合初中生的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)直觀、具象的情景，吸引學(xué)生的注意力，并逐步引導(dǎo)他們?cè)谶@種情景化的知識(shí)海洋中遨游，既給予學(xué)生快樂的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還在情景化的教學(xué)中加深了他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高了他們對(duì)英語的應(yīng)用能力。

3 初中英語教學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在情境設(shè)計(jì)中的積極作用

由于英語教材中出現(xiàn)的很多內(nèi)容都是無法利用場(chǎng)景直觀的展示在學(xué)生面前的，而這也對(duì)英語課堂教學(xué)效率產(chǎn)生了不利的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，不僅有效的彌補(bǔ)了教材內(nèi)容無法直觀展示的不足，同時(shí)也促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效率的有效提升。教師在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，將教材內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式展示在學(xué)生面前，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。比如，在人體器官內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些人體各個(gè)器官之間對(duì)話的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，而學(xué)生則在觀看動(dòng)畫片的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生作為中心

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂上，教師往往是課堂的中心，采取的多半是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，采取這種教學(xué)模式雖然也能將英語知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是由于嚴(yán)重忽視了學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性與英語課堂的參考性，即便是教師口干舌燥地不停講授，學(xué)生們能夠接收到的英語知識(shí)也是寥寥無幾，大大降低了學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也就難以獲得良好的英語教學(xué)效果。而情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰將學(xué)生作為英語課堂的主體，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，英語教師首先要考慮到學(xué)生們的實(shí)際興趣，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的情境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓其參與到英語課堂中，從而提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，情境教學(xué)法的設(shè)置既不可過于簡(jiǎn)單也不可過于復(fù)雜，過于簡(jiǎn)單難以激發(fā)學(xué)生們對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的探求心理，而過于復(fù)雜則會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 運(yùn)用直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀教學(xué)法是課堂教學(xué)中常采用的一種教學(xué)方法，因其簡(jiǎn)單、易操作的特點(diǎn)而被廣大教師所認(rèn)可。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不妨借助這種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過實(shí)物的呈現(xiàn)，打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)間與空間的限制，讓其在教室里也能夠認(rèn)識(shí)與感知客觀事物，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某些英語知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與記憶。初中英語教學(xué)中，單詞無疑是學(xué)生頭疼的地方，但同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生更是不喜歡記憶單詞。為了改變這種尷尬的教學(xué)場(chǎng)面，教師就可通過實(shí)物來對(duì)這些單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單地釋義，讓學(xué)生在直接地感受過程中加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其對(duì)單詞學(xué)習(xí)與記憶感興趣。例如，在教學(xué)某些與文具或食品相關(guān)的單詞時(shí)，教師可直接拿出實(shí)物讓學(xué)生觸摸與感受，并對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋。在教學(xué)與數(shù)量相關(guān)的短語時(shí)，教師可以利用實(shí)物直接進(jìn)行教學(xué)，如，用一束花體現(xiàn)“abunchofflowers”、用一打啤酒來體現(xiàn)“onedozenofbeers”等等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，讓其在主動(dòng)參與、感受與體驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，以此達(dá)到構(gòu)建高效英語課堂的目的，讓情境教學(xué)法發(fā)揮到實(shí)處。

4 應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)法的目的是引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過構(gòu)建直觀、具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，加深他們對(duì)于英語語言的理解和運(yùn)用。因此在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和學(xué)生的英語水平，構(gòu)建有趣、合理、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而不能單純的為了使用情景教學(xué)法而僵硬的設(shè)計(jì)語言環(huán)境。這無論對(duì)啟迪學(xué)生的思維能力還是對(duì)他們正確的認(rèn)知英語，都是極為不利的。

5 結(jié)束語

在英語學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮語言環(huán)境的作用，在初中英語的講解過程中應(yīng)用情境教學(xué)，會(huì)使英語語言知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握。所以，在初中英語教學(xué)過程中必須要做好情境教學(xué)法的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究與探討，切實(shí)提高初中英語的教學(xué)水平，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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