探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

王鵬飛

摘要：按照中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求，中學(xué)結(jié)束必須要要完成1500-1600單詞記憶量，課外15萬(wàn)字的閱讀量。隨著教育部門(mén)的重視，教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。但是就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，單詞記憶量不夠、句型掌握不夠熟練、閱讀理解模糊等。教師必須要找到一個(gè)全新的教學(xué)模式，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文基于英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)來(lái)分析了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，闡述了教學(xué)模式的搭建，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

引言：英語(yǔ)教學(xué)的疑難點(diǎn)在于溝通、理解、寫(xiě)作、閱讀等幾個(gè)大方面，按照教學(xué)框架結(jié)構(gòu)分為閱讀理解和寫(xiě)作兩環(huán)節(jié)。閱讀在于理解句意、學(xué)習(xí)句型、掌握新單詞，寫(xiě)作在于實(shí)際應(yīng)用，思維的發(fā)展。這兩者時(shí)間其實(shí)存在緊密的聯(lián)系，而在教學(xué)的過(guò)程中，教師是分為兩個(gè)層次教學(xué)的。特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，大部分教師都有所忽略，按照固定的模式寫(xiě)作。本文將基于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的融合理念進(jìn)行闡述，提出了一些關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的思路。

一、初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有掌握

在初中階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)占據(jù)課材的大部分內(nèi)容，其中涉及了單詞、理解、句型、英語(yǔ)思維等方面的培養(yǎng)。當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題頗多，教學(xué)質(zhì)量不高，主要是教師沒(méi)有理解到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師基本采用預(yù)習(xí)-熟讀-單詞學(xué)習(xí)-理解句意-句型剖析的模式。但是一個(gè)閱讀理解就需要3-4個(gè)課時(shí)才能完成，在教學(xué)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生自我理解得時(shí)間比較少，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的輕松。

2.寫(xiě)作教學(xué)中母語(yǔ)思維影響

在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)的影響是非常大的。在英語(yǔ)教學(xué)中很多的教師不能完全的幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維。由于每個(gè)同學(xué)在掌握的力度上各有不同，加上母語(yǔ)思維的影響，寫(xiě)作的過(guò)程中極容易出現(xiàn)“直譯”寫(xiě)作現(xiàn)象，就比如“我想去打籃球”正確的寫(xiě)作是“I want to go to play basketball”，“直譯”寫(xiě)作就是“I want play basketball”，再例如“你吃飯了嗎？”正確的寫(xiě)作是“Do you…或者Have you…”而“直譯”是“You…”?？梢钥闯鰞蓚€(gè)句子在句型上和主謂賓的用法上出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3.單詞記憶模糊

學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作教學(xué)中覺(jué)得非常的困難，主要的原因還是基礎(chǔ)沒(méi)有打好。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是字詞的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的字詞積累量達(dá)到一定的程度，一篇簡(jiǎn)單的閱讀理解是可以通過(guò)模糊的“直譯法”去了解大意的。再比如說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，某一句話需要表達(dá)某個(gè)事情時(shí)，把單詞中間的字母記憶混淆或者單詞記憶錯(cuò)誤，就將變成另外一句話。例如“quite和quiet”一個(gè)是“相當(dāng)”一個(gè)是“安靜地”意思。

4.寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠

英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的課時(shí)教學(xué)，這是大部分教師所忽略的。主要是因?yàn)檎n時(shí)的安排，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)需要3-4個(gè)課時(shí)完成，那么教學(xué)任務(wù)又在不斷地增加，教師只有將寫(xiě)作教學(xué)留在課外。其實(shí)寫(xiě)作教學(xué)主要是考核的單詞記憶和句型應(yīng)用，這在閱讀教學(xué)中存在非常多，教師完全可以利用閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)的積累。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合教學(xué)思路

1.英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)中，教師必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)，上文已經(jīng)分析了當(dāng)下的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，那么教師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題尋找措施，以點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量提升。首先是閱讀教學(xué)中的單詞記憶，其次是句型的掌握（包括原句型解析、造句），然后是寫(xiě)作應(yīng)用。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章的意思，然后通過(guò)閱讀中的句型，抽取兩到三個(gè)，寫(xiě)一個(gè)小作文，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)課時(shí)時(shí)間為45分鐘左右。在教學(xué)前教師可以抽取5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先通讀全文，然后把不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行勾畫(huà)。然后通過(guò)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解，把不能完全翻譯或者翻譯模糊的句子進(jìn)行勾畫(huà)。最后看一下閱讀文章下面的練習(xí)題。這些準(zhǔn)備工作主要是讓學(xué)生大體的了解本節(jié)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，以及評(píng)估自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)過(guò)程

在進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。然后開(kāi)始閱讀理解教學(xué)。教學(xué)中分為幾個(gè)大步驟，第一個(gè)是陌生單詞的教學(xué)（包括拼讀、寫(xiě)作、詞意），第二個(gè)是句型掌握（正在進(jìn)行時(shí)、被動(dòng)式等），第三個(gè)是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)（按照某個(gè)句型造句）。這三個(gè)部分的教學(xué)并不是分開(kāi)進(jìn)行的，而是結(jié)合閱讀文章的翻譯同時(shí)進(jìn)行講解。例如講解到“…want to…”“…be…（）ing”句型時(shí)，教師就要把句型寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單的講解一下句型結(jié)構(gòu)（人稱變化、疑問(wèn)句、否定句等）。這一階段的時(shí)間總共劃分為20-25分鐘。這需要教師合理的根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)抓住重點(diǎn)句型和單詞的教學(xué)。理解部分主要是還是通過(guò)教師的引導(dǎo)。

4.教學(xué)應(yīng)用

最后，一節(jié)課時(shí)還剩下10-20分鐘，這段時(shí)間需要教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。主要是對(duì)句型的應(yīng)用和造句進(jìn)行講解闡述，特別是在句型結(jié)構(gòu)上的講解，需要區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)思維，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)的變化。

5.作文練習(xí)教學(xué)

通過(guò)上一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們基本會(huì)對(duì)句型和閱讀理解中的意義有一定的掌握。在第二個(gè)課時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀練習(xí)題（10分鐘）。然后就是針對(duì)句型和結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)一步提升教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的在不同時(shí)態(tài)下的句型變化中掌握。教師可以采用案例教學(xué)法來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象（15分鐘）。最后的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課時(shí)的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行例文寫(xiě)做。寫(xiě)作的內(nèi)容可以和閱讀教學(xué)的文章一個(gè)類型，但是具體的內(nèi)容必須做出改變。教師考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是由淺到深，主要時(shí)句型的應(yīng)用是否合理和正確。然后再慢慢的衍生到全文的內(nèi)容上。

通常的課時(shí)安排一般是2節(jié)課時(shí)排在一起，那么教師可以充分的運(yùn)用課程上的安排，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行時(shí)間上的區(qū)分。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句型應(yīng)用的敏感度和實(shí)踐能力，在這兩節(jié)課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)延伸到下一節(jié)課時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)，形成一個(gè)完整的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中存在的案例和句型以及單詞，是教學(xué)的重點(diǎn)。那么如何將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，就必須要考慮到閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)聯(lián)系。將基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，便是為寫(xiě)作提供技巧和基礎(chǔ)。當(dāng)然涉及到的英語(yǔ)思維糾正在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中也是至關(guān)重要的，本文并沒(méi)有做出過(guò)多的探討，還需要有效的教學(xué)實(shí)踐來(lái)摸索。

參考文獻(xiàn)：

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