繪本在幼兒園藝術(shù)教育中的運(yùn)用

瞿放芳

摘要：繪本通過利用色彩鮮明、主題明確的表現(xiàn)形式，展示了多彩的藝術(shù)風(fēng)格以及豐富內(nèi)容，更是利用簡單明了的表達(dá)方式展示了深厚的道德思想。在幼兒園開展繪本教學(xué)，不僅可以提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，更能使幼兒在了解圖畫的同時，感受和領(lǐng)悟圖畫背后所包含的社會道理。本文就繪本在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；藝術(shù)教育

幼兒繪本是通過文字與圖畫相結(jié)合的方式，在為幼兒構(gòu)建完整、連續(xù)的視覺感受時，向幼兒講授了生動的生活道理，既有藝術(shù)感，同時也有深遠(yuǎn)的教育意義。因此，在幼兒園利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒的心理和視覺上活動同時的效果。作為教師來講，要充分利用和發(fā)揮繪本在幼兒藝術(shù)教育中的作用，使藝術(shù)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)。

一、要充分認(rèn)識繪本在幼兒園藝術(shù)教育中的重要性。對幼兒階段來講，這一時期是幼兒感情、審美、判斷等方面形成的重要階段，可塑性很強(qiáng)。而作為繪本來講，其本身包含了圖片和文字，特別是其具有色彩鮮明、主題突出、敘事簡單、蘊(yùn)含豐富等特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡，同時很大一部分幼兒也樂于接受這樣的教育方式。[1]因此，幼兒園的教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)思想，使繪本內(nèi)容與教學(xué)組織安排更加緊密起來，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的提高。要科學(xué)選擇繪本教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，科學(xué)組織課堂繪本教學(xué)，將文學(xué)與藝術(shù)更好地工合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)幼兒藝術(shù)思想和藝術(shù)審美能力的提高。

二、科學(xué)選擇繪本教材的內(nèi)容。根據(jù)課程的需要選擇適宜的繪本是保障。首先，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)主要分為美術(shù)和音樂兩大領(lǐng)域。美術(shù)主要包括美術(shù)欣賞、繪畫和手工活動。音樂主要包括音樂欣賞、歌唱和韻律活動。我們要根據(jù)課程需要，努力發(fā)現(xiàn)適合于各種藝術(shù)教學(xué)活動的繪本并充分挖掘其中的藝術(shù)元素。比如杰茲·阿波羅（Jez Aiborough）所繪著的《抱抱》，講述了一只名叫Bobo的小猴子找媽媽想要抱抱的過程中，碰到好多幫助它的小動物?？梢杂糜谛“嗟拇驌魳方虒W(xué)，讓幼兒用樂器模仿繪本里各種動物的聲音，使幼兒初步感知各種樂器的音色，并對音樂的回旋曲式有一定的了解。其次，以繪本為載體的幼兒園藝術(shù)教育首先是要有豐富的繪本儲備，所以幼兒園可以建立“繪本閱讀室”使幼兒都可以親眼閱讀到原汁原味的經(jīng)典繪本。再次，購買大版繪本書。目前幼兒園的繪本教學(xué)大多采用PPT方式進(jìn)行，但是從藝術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)教學(xué)角度來看，由于設(shè)備質(zhì)量的原因，PPT的呈現(xiàn)方式可能會改變繪本原有的色彩、構(gòu)圖等效果，使教學(xué)效果大打折扣。購買大版繪本書，這樣在教學(xué)過程中就可以使每個幼兒可以看到紙質(zhì)的繪本原貌。

三、豐富和深挖繪本教材內(nèi)容。繪本教學(xué)是一個動態(tài)畫的過程。在組織教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個靈活的、感同身受的課堂環(huán)境，為幼兒展開想象、探索嘗試、表現(xiàn)表達(dá)等創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)間的同構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行繪本《老虎拔牙》的教學(xué)過程中，繪本通過狐貍和老虎兩個動物形象提示幼兒要保持好的牙齒最好少吃糖，畫面雖然色彩鮮明，但是對幼兒來講，最主要的是要引導(dǎo)他們理解兩個動物形象之間的規(guī)劃以及各種活動的最終目的是要說明糖吃多了對牙齒有害。在這個時候，教師就要合理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒了解其中的道理。例如可以組織幼兒就繪本所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，使幼兒在表演的過程中增強(qiáng)對圖畫內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

四、結(jié)合生活實(shí)際理解繪本內(nèi)容。讓繪本閱讀教學(xué)融入一定的社會行為因素。對于繪本閱讀教學(xué)來說，保持幼兒的閱讀熱情是非常重要和關(guān)鍵的。在這方面需求下，社會行為方面的影響因素就是我們應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容之一。幼兒社會行為會受到繪本閱讀學(xué)習(xí)的一定影響，這方面的影響如何進(jìn)行有效地控制，這也是當(dāng)前幼兒階段教育活動開展所必須考量的一部分問題。與此同時，幼兒自身的年齡有限，缺乏足夠的閱歷，在參與繪本閱讀教學(xué)過程中，只有增加符合幼兒實(shí)際生活的一些場景與事件，這樣才能更好地將幼兒融入閱讀情境當(dāng)中。教師要結(jié)合具體的繪本內(nèi)容，對于一些貼近的內(nèi)容和場景進(jìn)行有效地融合。[2]例如：在《我的夢想》一文，教學(xué)過程中可以采用一些知名的電影片段，借助幼兒常見的電影片段，教師可以先表達(dá)自己小時候的夢想，這時再引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的夢想。這樣可以讓幼兒的情感得到激發(fā)，同時也能促使幼兒更好地樹立理想。這種同構(gòu)社會行為的因素，可以激活繪本內(nèi)容中的藝術(shù)因素，引發(fā)聯(lián)動，進(jìn)而提升繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)效果。

五、尊重幼兒的自我創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?？鋸埾胂缶褪亲⒅貙⒛７滤季S習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度思考和創(chuàng)新。其核心就是教師要通過愉悅的藝術(shù)活動挖掘幼兒的藝術(shù)天分，通過嚴(yán)密的思維引領(lǐng)和激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性想象。僅僅引導(dǎo)幼兒運(yùn)用隱喻類比法嘗試說說生活化的事物是不夠的，教師還要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用夸張想象創(chuàng)作出主體形象，幫助他們創(chuàng)作出生動有趣、富有表現(xiàn)力的作品，滿足他們的想象與表現(xiàn)的愿望。這一過程可以在創(chuàng)作之前，也可以伴隨幼兒創(chuàng)作的整個過程。幼兒通過夸張想象，可以創(chuàng)作出別具一格的主體形象。[3]教師也可以在創(chuàng)作過程中通過幼兒已畫的簡單線條，讓幼兒自己想象，幫助其創(chuàng)作主體形象。同時，結(jié)合場景敘事拓展幼兒思路，教師要幫助幼兒進(jìn)一步明晰繪畫主題，充分表達(dá)出自己的創(chuàng)作意愿。“你的翅膀會吸引誰來和你一起玩呢？”簡單的一句提問就讓幼兒的想象情趣化、情景化，想象出與自己翅膀相關(guān)聯(lián)的背景。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民.幼兒園大班開展繪本教學(xué)活動的思考——以《小仙女艾麗斯》為例[J].天津市教科院學(xué)報，2012（06）.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]聶咪國. 電子出版物取代紙質(zhì)出版物的必然性[M]. 編輯學(xué)刊， 1997.

[4]王梅，朱德全.幼兒繪本閱讀教學(xué)的多元智能功能和模式解析[J]教育教學(xué)論壇，2012（28）