基于高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式初探

劉建麗

摘要：隨著教育的深化改革，高中英語課堂的教學(xué)模式正在由原有的被動接受方式變?yōu)樾滦偷淖灾鲗W(xué)習(xí)模式。本文就自主學(xué)習(xí)的概念、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師應(yīng)該處于的角色以及如何進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

引言

自主學(xué)習(xí)一直是教育界研究的主要課題。自主學(xué)習(xí)是一種良好的教學(xué)方法，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它以自我為中心，讓教師成為引導(dǎo)和輔助的教學(xué)者。自主學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)能力，它對學(xué)生終身的發(fā)展都是有益的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提到要注重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是英語學(xué)科，要尤其注重自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言學(xué)科不同于其他學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生往往也就跟著老師的節(jié)奏，被動接受，不會主動學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式就顯得尤為重要。

1、自主學(xué)習(xí)的概念及特征

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠自我確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計劃、進(jìn)度甚至是內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法。但通常都需要教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識水平之上，給予建議，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力和掌握相關(guān)知識。自主學(xué)習(xí)具有自主性、選擇性兩個基本的特征。自主性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，強(qiáng)化獨(dú)立的概念，讓學(xué)生知道這是以學(xué)生自身為核心的教學(xué)模式，教師僅僅是給予簡單的指導(dǎo)，這是自主學(xué)習(xí)能力的基本特征。選擇性則是指學(xué)生要根據(jù)自己現(xiàn)有的知識能力和知識水平，選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。

1.1英語自主學(xué)習(xí)的自主性特征

高中生英語自主學(xué)習(xí)的自主性，就是以學(xué)生為中心，經(jīng)過教師給予簡單指導(dǎo)后的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)自主的概念。主要有自主閱讀，自主訓(xùn)練，自我評價。

自主閱讀，就是獨(dú)立的閱讀相關(guān)的書籍，可以是教材、參考資料或者是適合自己英語水平的學(xué)習(xí)資料。通過自主的閱讀，學(xué)生要基本了解教材所講的大致內(nèi)容，能夠擴(kuò)大當(dāng)前已經(jīng)擁有的知識面，能夠自我對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的消化。

自主訓(xùn)練，就是在已經(jīng)閱讀并且大致了解之后的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行適量的練習(xí)來檢查和鞏固學(xué)生自主閱讀的成果。這是一個獨(dú)立思考的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析問題，解決問題，可以提高學(xué)生的思維能力。

自我評價，就是學(xué)生對于自己的自主閱讀和自主訓(xùn)練的總結(jié)和評價，評價自己對知識的掌握程度。通過與學(xué)習(xí)計劃的比對可以得出自己的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時糾正，調(diào)整學(xué)習(xí)的計劃和進(jìn)度，甚至是改變自己的學(xué)習(xí)方法。還可以對比之前自己的知識水平，認(rèn)真思考從這次自主學(xué)習(xí)的得到了什么，提高了多少，找出自己和別人的差距，自我監(jiān)督，提高自己。

2、高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化，全方位的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課堂不要傳授性，而應(yīng)做到體驗(yàn)性。讓學(xué)生主動參與到其中，主動地獲取語言知識文化，構(gòu)建體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)同感。況且高中英語的詞匯和語法都有一定的難度，這需要一個新的學(xué)習(xí)模式來改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方式。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教育方式都是以教師為主體，讓學(xué)生被動的接受知識，沒有辦法體驗(yàn)和參與，降低了學(xué)習(xí)的熱情和趣味。

2.1高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的主要目的是為了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的效果，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的改變往往都伴隨著教學(xué)模式的改變。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)就是改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一個自主、探究、交往、合作的學(xué)習(xí)平臺，在自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.2營造高中英語課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍

營造學(xué)習(xí)氣氛，要結(jié)合高中生的實(shí)際狀況。要注重輔助教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，我國英語課堂最大的缺點(diǎn)就是沒有足夠多的英語環(huán)境。針對這個問題，教師要想辦法加強(qiáng)學(xué)生自己說的能力，可以通過一些游戲等加強(qiáng)英語環(huán)境。構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境也是營造高中英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂教學(xué)過程是一種信息流動過程，傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境單一且被動，多媒體的教學(xué)手段可以很好的緩解這個局面。多媒體環(huán)境豐富課教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)了多元的信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.3高中英語課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師的角色

以往的教學(xué)模式，教師往往處于高高在上的中心位置，把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，學(xué)生就像是容器，被動接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)，效果不好。傳統(tǒng)的高中英語課堂，是以考試為主要目標(biāo)，教師通常都會圍繞著“考點(diǎn)”講解，學(xué)生全程都是在被動的接受。而英語的教學(xué)恰恰是一個重交流的過程，這種單向的知識流動忽視了語言能力的培養(yǎng)，語言環(huán)境過于封閉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)模式下，教師要改變自己所處的位置，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，以輔助的形式與學(xué)生交流。教師作為一個促進(jìn)、引導(dǎo)的角色，要促進(jìn)學(xué)生樹立信心、積極思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師首先要把教材詳細(xì)的了解透徹，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中的困難，引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

2.4提升高中英語課堂的趣味性

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。英語課程最核心的就是聽說讀寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成指定的聽說讀寫任務(wù)、掌握相關(guān)的詞匯，積極訓(xùn)練學(xué)生?？梢赃m當(dāng)舉辦英語詞匯大賽，英語辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。還可以積極引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分感受到英語的魅力，提升對英語的興趣，可以通過英語優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞、放映英語電影、英語歌曲、英語幽默故事等等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而主動學(xué)習(xí)。

2.5做好英語課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。目前我國英語教學(xué)的主要評價模式是終結(jié)性評價，這種評價模式單一，不全面，無法最好的展現(xiàn)出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的好壞。這種評價方式使一大部分學(xué)生都喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦期末考試成績不理想，就會懷疑自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，極大的降低了學(xué)習(xí)的積極性。可以引進(jìn)過程性評價方式，這種方式全面，多種渠道。過程性評價的分?jǐn)?shù)不單單是期末考試成績，它還可以包括平時作業(yè)、在平時課堂表現(xiàn)、以及平時的小測驗(yàn)等。過程性評價可以讓學(xué)生更好的了解自己，哪部分分?jǐn)?shù)弱就加大那個部分的學(xué)習(xí)。對于教師要從學(xué)生過程性評價分?jǐn)?shù)中總結(jié)自己在平時教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)，從而有針對性的提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力時高中英語學(xué)習(xí)的一部分?？梢源蟠蟮奶岣邔W(xué)生的積極性，使學(xué)生提升自信心，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下更應(yīng)該大力推廣，積極推動我國高中英語教學(xué)水平的進(jìn)步。

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