淺談中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與對策

湯紅元

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，電子信息化得到了廣泛的應用。電子信息化離不開計算機的使用，社會對計算機人才的需求越來越大，要求也越來越高，本文針對中職院校對計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行分析，并且提出一些改進的對策與建議。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機專業(yè)；教學對策

1 中職院校中計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

近年來我國中職院校中計算機專業(yè)的發(fā)展較快，每年招收新生的人數(shù)都在不斷的增加，入學門檻也逐漸降低，這使中職院校的學生水平更加參差不齊。在入學前學生們的教育基礎各不相同，每個學生的學習能力也有差異，這使學生們?nèi)雽W后的計算機水平差距比較大。一些老師不僅要保證教學的進度與質(zhì)量，更要努力保護基礎比較薄弱的學生對計算機專業(yè)的學習興趣。而且一部分計算機專業(yè)的學生能力比較弱、實際操作能力缺乏等，這些現(xiàn)狀直接影響到學生將來就業(yè)與社會接軌的問題。

1.1 實際操作能力薄弱，綜合水平偏低

在中職院校的計算機課程中，教師比較注重傳授計算機理論知識，因此學生對計算機的理論知識掌握的比較扎實，對計算機的各個部分也很熟知，可以清楚的描述出計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對于計算機的實際操作與應用方面就比較欠缺，雖然在試驗課程中老師也認真的帶領(lǐng)大家進行操作，但是由于時間短、課程少等因素，實踐技能并不能太深入，導致大部分學生動手實踐能力非常薄弱。目前中職院校中普遍存在教學設備落后的現(xiàn)象，并且計算機專業(yè)的課程設計也缺乏科學性，致使計算機課時過少，學生無法在短暫的課程時間保證對授課內(nèi)容的基本掌握，因此教師不得不將課程放慢速度，但是這樣又會影響整體的授課進度，每個學期的教學計劃就很難以完成。

1.2 課程缺乏實踐性

當前市場經(jīng)濟對計算機專業(yè)的人才需求非常大，但是偏重于應用型的計算機人才，所以中職院校在對學生進行培養(yǎng)時，要本著與社會需求緊密結(jié)合的原則，重點培養(yǎng)學生的計算機應用、操作能力，而不是課本中的計算機基礎知識的掌握。但是在中職實際課程安排與教學計劃中，基本與社會需求的是脫節(jié)的，課程設計完全與實際應用關(guān)聯(lián)很小，這就導致學生在學校學到的東西無法與社會接軌，缺乏實用性和可操作性。

影響學生的對計算機專業(yè)缺乏實踐性的因素不僅是學校設備和課程設計，教師資源的缺乏也是導致學生專業(yè)水平不高的另一重要原因。通常中職學校中一名計算機專業(yè)的教師要管理全校各個系的計算機課程，導致教師沒有更多的精力和體力去帶領(lǐng)學生涉及計算機更深入的知識與操作，這就造成了計算機專業(yè)學生操作能力差、應用水平低下的結(jié)果。

1.3 計算機專業(yè)考核方式的片面性

現(xiàn)在大多數(shù)中職院校的計算機考試核仍然使用一次考試涵蓋所有方面的考核方式，并且將分值記入學生的最終考試成績。而作為傳統(tǒng)考核的方式已經(jīng)在現(xiàn)代應用不多，因為其存在的諸多弊端與不合理性，很多科目都因此而改變了最總考試的模式與方式。比如一些專業(yè)通過平時教學中的成績與期末成績進行綜合評定或者通過給學生布置研究課題，對課題的成果進行評測、考核。

2 提高中職計算機專業(yè)教學的對策

現(xiàn)在我國中職學生的計算機水平落差比較大，使老師在教學中加大了難度，針對這一情況學?？梢园凑諏W生基礎不同、學習能力不同進行劃分，不同程度的學生實施不同的教學計劃與考核。

2.1 因材施教

對于學習基礎比較薄弱的學生，教師可以加強理論知識的培養(yǎng)，對于計算機知識掌握較好的學生，教師可以從提高計算機應用、實踐等方面培養(yǎng)。這樣既不影響基礎薄弱學生的學習積極性，也不耽誤程度較好的學生進行再提高的機會，可以減輕教師制定教學計劃與授課內(nèi)容的難度。進行學習程度劃分授課計劃還可以促進學生之間的團隊協(xié)作能力，程度好的同學可以幫助、帶動基礎薄弱的同學，這樣搭配組合可以讓學生將來步入社會后更好的適應工作崗位與團隊合作。

2.2 教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的計算機教學多以教師在課堂給學生講述理論知識的方式而進行，但是這種方式已經(jīng)完全不能與社會的實際需求接軌，并且會導致學生缺乏實際的應用能力、操作能力。為了讓學生的實際能力與社會發(fā)展接軌教師就應給運用新的教學方法，給學生設置不同的課題，鍛煉學生的計算機實際操作能力，并且激發(fā)出學生對計算機專業(yè)的興趣，提高學生的自我學習能力等多方面鍛煉學生。通過不同的課題不僅可以讓學生更好的掌握課堂的理論知識，還能更加實際、全面的掌握計算機的應用能力，在實踐中不斷的提高自己專業(yè)知識、專業(yè)技能，為將來更好的適應社會打下了堅實的基礎。

2.3 考核方式的創(chuàng)新

中職院校應當避免計算機專業(yè)的一次考核成績就成為最終成績的考核模式，這樣不僅不能客觀的展現(xiàn)學生對知識的掌握度，也不能起到對學生專業(yè)技能的促進。因此可以通過調(diào)整教學方案、周期等辦法，通過學生布置的課題完成情況進行考核，最后整個學期的成績由每次成績匯總進行綜合評定，這樣可以更好的促進教師的授課、學生的學習與應用。

3 結(jié)語

中職院校中計算機專業(yè)學生的基礎與水平參差不齊，使得教師在制定教學計劃與授課內(nèi)容都有一定的影響，因此職中教師可以對計算機教學方法與學生的實際情況、社會環(huán)境結(jié)合起來進行創(chuàng)新，從而提高學生的學習質(zhì)量進一步提高中職學生計算機的整體水平。

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