信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

劉學(xué)翠

摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。信息技術(shù)為促進(jìn)數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺，而在信息技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的理念、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合等方面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合；互動

一、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了課堂，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合中得到有效的鍛煉。

2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法

信息技術(shù)的引入將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化，對各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)會，信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師在教會學(xué)生知識的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效地化枯燥為趣味，化抽象為具體，化難為易。簡言之：輕松了老師的“教”，愉快了學(xué)生的“學(xué)”！

3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識之間架起一座橋梁

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。因此，我們必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。它成功地實(shí)現(xiàn)了由具體形象向抽象思維的過渡。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，最直接的就是教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法則以及應(yīng)用問題組成，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上。數(shù)學(xué)概念的言辭都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語，學(xué)生有時(shí)難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題很容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)，適時(shí)運(yùn)用多媒體，可降低學(xué)生思維的難度，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。

提高學(xué)生參與程度，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效方法，復(fù)習(xí)或練習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，教材特點(diǎn)，班級學(xué)生的實(shí)情等因素綜合考慮，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點(diǎn)，及時(shí)合理的運(yùn)用以取得較高效益。如：解一元二次不等式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)或二次函數(shù)的圖像來解。

2.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以往學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，多數(shù)來自教師與書本，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)途徑大為拓寬，新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為最終目標(biāo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈現(xiàn)教學(xué)信息和抽象知識的載體，由于其拓寬的、豐富的信息，生動的畫面，高效的傳輸，逐步成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，使得我們的課堂教學(xué)更活潑、更生動、更有效。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，使教師由原來的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生由原來的被動聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、探究的主體，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量與統(tǒng)一性。

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