在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略簡談

常靜

摘 要：《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”作文教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，除了學(xué)生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)（包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)）。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深人研究的問題。下面就這個(gè)問題談些個(gè)人的思考。

一、更新觀念，明確作文教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）從教育的功能來看，教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會化，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件

也就是說，教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來，未來的社會需要我們培養(yǎng)一批能主動適應(yīng)社會，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這就要求我們重新審視作文教學(xué)的本質(zhì)功能，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。

（二）從教育的效應(yīng)來看，創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)

作文教學(xué)的一切活動，都應(yīng)以是否保證和促進(jìn)學(xué)生的身心獲得主動的、生動活潑的發(fā)展為取舍，因而它所追求的是作文教學(xué)的長期效應(yīng)。

從創(chuàng)造心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)造心理學(xué)研究成果告訴我們：當(dāng)學(xué)生因受到某種外部的刺激產(chǎn)生了一個(gè)具有創(chuàng)造性的思想火花的時(shí)候，如果這種火花能得到他人的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，就會增加他產(chǎn)生一次新的火花的可能性，反之，必然會降低再一次產(chǎn)生火花的可能性。這個(gè)研究成果為我們在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有益的啟示。作為語文教師要認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造性的思想火花，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到長足的發(fā)展。

二、作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）拓寬訓(xùn)練時(shí)空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1.從課上走向課下，克服為文而文的傾向

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著解放的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動不會只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生，如果把學(xué)生的習(xí)作框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈α?xí)作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、整理、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

（1）開展形式多樣的活動，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。如“繪畫”，可提供條件讓學(xué)生借助想像畫成國畫或拼成國畫，然后讓學(xué)生把畫面內(nèi)容寫下來。這些訓(xùn)練使文字與形象配合、畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。又如“實(shí)驗(yàn)”，先讓學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)過程寫下來。再如“表演”，好動、好表演是學(xué)生的天性，教師要為學(xué)生提供機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

（2）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀課文中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師可結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燃燒了整整兩個(gè)鐘頭才漸漸熄滅。”可啟發(fā)學(xué)生對照插圖，由外表推想到內(nèi)心，將這兩句話擴(kuò)展成一段內(nèi)容具體的話；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一文的結(jié)尾，續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來到子天堂》；根據(jù)《凡卡》一文的學(xué)習(xí)，可續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》，也可讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)遷移，寫《我和凡卡比童年》等等。

（3）不斷豐富班隊(duì)活動內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會。如“祖國在我心中”主題班隊(duì)會，可讓學(xué)生了解祖國歷史、文化、名山大川扭從而寫出謳歌偉大祖國的文章；如通過智力競賽活動，讓學(xué)生寫出競賽場面，使其從小受到科學(xué)的熏陶。

（4）結(jié)合課外閱讀，看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.沖破思維定式，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多雷同規(guī)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定式有著密切的關(guān)系。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有機(jī)地結(jié)合起來。其方法可采?。旱谝?、同一題目，多角度選材。如《我的媽媽》，沖破傳統(tǒng)的只寫媽媽關(guān)心我的定式，啟發(fā)學(xué)生從媽媽性格、脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面選材；第二、同一材料多種立意。如寫《爬山》，可重點(diǎn)表現(xiàn)自己對大自然的熱愛，對美好河山的贊美；也可重點(diǎn)表達(dá)自己的感受，“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；也可通過登山遠(yuǎn)眺的感受，說明“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理；第三、同一材料多種體裁。如《我們的校園》可以記敘；可以抒情；可寫成說明文；可寫成詩歌；也可寫成想像作文，設(shè)計(jì)一下未來的校園。2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。3.充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。

在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。endprint