性格色彩在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫霞

摘 要：學(xué)生性格特征不同，在教學(xué)活動中表現(xiàn)會大不相同，F(xiàn)PA性格色彩用紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色代表四種不同的性格特征，準(zhǔn)確的了解這些性格特征，有助于我們更加合理的安排教育教學(xué)活動，從而做到因材施教。

關(guān)鍵詞：性格色彩；課堂教學(xué)；因材施教

因材施教是開展教育教學(xué)活動的一項根本原則和重要方法，對于教育工作者而言，準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格色彩，可更好把握學(xué)生性格特點，充分利用性格優(yōu)勢，避免性格劣勢，從而提高課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、什么是性格色彩

性格色彩學(xué)說用紅色、藍(lán)色、黃色和綠色四種不同的色彩代表不同的性格特征。紅色代表積極與熱情，這類人具有天生的感染力和表現(xiàn)力，是浪漫主義的代表；藍(lán)色代表規(guī)則和秩序，這類人喜歡獨立思考并研究問題，是完美主義的代表；黃色代表堅定執(zhí)著，這類人以目標(biāo)和成就為行動的最大動力，執(zhí)著地追求既定的目標(biāo)，不達(dá)目的誓不罷休，是現(xiàn)實主義的代表；綠色代表寬容和柔和，先人后己，欲取先予，是和平主義的代表。每個人的性格里面都會有一種或兩種比較突出的顏色，那是其性格的代表色彩。用紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色來代表不同性格，使得人格心理學(xué)里面關(guān)于性格紛繁復(fù)雜的描述變得更加形象具體。在課堂教學(xué)中，教師利用性格色彩對學(xué)生進(jìn)行分析，可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識其教學(xué)對象。

二、如何“辨色”識學(xué)生

我們需要明確性格特征沒有好壞，每種性格都有優(yōu)勢和劣勢，觀察、了解并發(fā)掘?qū)W生性格特征有許多種方法。

教學(xué)活動中，那些迫不及待舉手的學(xué)生，天性熱情開朗、思想積極、反應(yīng)敏捷，非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注和肯定，但卻常常不夠細(xì)心，犯一些“低級”錯誤，這是紅色性格學(xué)生的代表，他們往往容易在教師的不斷鼓勵與贊美中得到更多的學(xué)習(xí)動力；有些學(xué)生在課堂上看似內(nèi)斂，很少主動舉手，他們往往不愿受到過多關(guān)注，習(xí)慣謀定而后動，這是藍(lán)色學(xué)生的代表，常常能在深思熟慮之后給出完美的答案；那些喜歡直接喊出答案的學(xué)生，往往外向主動，自信坦率，喜歡挑戰(zhàn)，做事有明確的目的性，但自我意識強(qiáng)烈，容易因為老師的批評而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒，這是黃色性格學(xué)生的代表，他們是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者，但往往也是“問題學(xué)生”；那些不太喜歡發(fā)言，習(xí)慣認(rèn)真聽取別人意見的學(xué)生，喜歡平靜、安寧的生活狀態(tài)，害怕被人打擾或與人發(fā)生沖突，這是綠色性格的代表，不喜歡競爭的天性，使得他們面對老師的提問，即使能得出答案，也不會舉手，而是喜歡在老師給出正確答案后一筆一劃的記錄下來。

三、性格色彩在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂教育之前，因“色”不同，對學(xué)生自主實踐要求不同

在學(xué)習(xí)過程中，我們提倡學(xué)生自主實踐，在課前對于不同的學(xué)生，自主實踐的方向應(yīng)不同。開放式實踐活動，紅色學(xué)生具有天生的優(yōu)勢，這類探索沒有固定的答案，學(xué)生參與興趣高，有利于提升課堂氛圍；總結(jié)歸納式任務(wù)，這類問題的特點本身難度不大，但需要細(xì)心的歸納整理，藍(lán)色學(xué)生天生擅長嚴(yán)密的邏輯思維，是完成此類任務(wù)的不二人選；挑戰(zhàn)性任務(wù)，這類任務(wù)的特點是難度較大，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維輻射能力，要能積極推動各項工作順利開展，黃色性格天生的領(lǐng)袖氣質(zhì)在這時便能發(fā)揮最大效果；一些概念性的解答和總結(jié)，有利于梳理學(xué)生思維，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶，綠色性格的學(xué)生在完成此類難度低的任務(wù)時能獲得成就感，有利于培養(yǎng)他們的自信心。

（二）在課堂教學(xué)中，因“色”不同，合作學(xué)習(xí)分工不同

合作探究是課堂教學(xué)中一種常用的方法，怎樣分工，是一個難題，從學(xué)生的性格特征入手，或許能為我們提供一種新的思路。在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，“紅色”性格的人最適合做“發(fā)言人”，在展示學(xué)習(xí)成果時，“紅色”突出的語言表達(dá)能力就顯得尤為重要，學(xué)習(xí)成果從“紅色”嘴里出來，就很有可能顯得妙趣橫生，容易得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可；“藍(lán)色”與生俱來仔細(xì)、認(rèn)真則很容易成為天生的“歸納者”，諸如收錄采集數(shù)據(jù)、做好學(xué)習(xí)記錄等在旁人看來枯燥乏味的事情，“藍(lán)色”則能做的樂此不疲，因為在“藍(lán)色”心目中規(guī)則、程序、邏輯關(guān)系是第一位的；每個團(tuán)隊都需要一個領(lǐng)導(dǎo)者，而“黃色”則是天生的領(lǐng)袖，細(xì)化分工進(jìn)而推進(jìn)落實，這都是“黃色”性格擅長的事情，“黃色”在合作學(xué)習(xí)中或許有一點小蠻橫，但不可否認(rèn)，沒有人比他更能把大家的事當(dāng)成自己的事；“綠色”是很好的粘合劑，當(dāng)一個團(tuán)隊出現(xiàn)不和諧因素的時候，就是“綠色”體現(xiàn)價值的時候，因為“綠色”天生善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并且從不吝惜自己由衷的贊美，有“綠色”存在的團(tuán)隊，總是洋溢著愉快的氛圍。

（三）在課堂教學(xué)之后，因“色”不同，作業(yè)內(nèi)容不同

由于學(xué)生的性格特征存在差異，教師在課后作業(yè)的安排方面要具有可供挑選的余地，除了都要做的基礎(chǔ)作業(yè)以外，應(yīng)當(dāng)布置各種作業(yè)讓各種性格的學(xué)生進(jìn)行挑選?？梢詫⒆鳂I(yè)分成基礎(chǔ)部分和拓展部分兩個板塊，基礎(chǔ)部分作業(yè)，主要是通過一些基礎(chǔ)知識和概念性解答題使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這部分作業(yè)要求每一個學(xué)生都要獨立完成；拓展部分作業(yè)，可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的性格色彩有所區(qū)別，發(fā)揮不同性格色彩的優(yōu)勢，有針對性的安排作業(yè)或讓學(xué)生自主選擇、搭配不同類型的作業(yè)。學(xué)生有了選擇權(quán)，就會產(chǎn)生責(zé)任意識，因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，提供更多挑戰(zhàn)自我、獲得成功的機(jī)會。最后，教師在選擇教學(xué)方式或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適宜的教學(xué)方式，絕不能簡單地將所有課堂模式和問題與四種類型對號入座，機(jī)械教學(xué)。endprint