守護(hù)童心，英語教學(xué)中對話有效性的展開

王莉

摘要：師生對話是課堂教學(xué)的一種常態(tài)。英語學(xué)習(xí)很大一部分是在教師與學(xué)生之間的對話中完成的。教師在組織課堂對話時，需要時刻牢記以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長服務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，營造良好的氛圍，喚醒學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，守護(hù)一顆顆童心，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語教學(xué)；課堂對話

一直以來，教師們過度關(guān)注學(xué)生英語成績的提高，而忽視了學(xué)生心靈、人格的成長，不利于學(xué)生的身心健康成長。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的英語知識和技能的豐富，更加要關(guān)注學(xué)生的心靈健康和精神層面的發(fā)展，注重學(xué)生童趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間。

一、增強(qiáng)對話的趣味性，培養(yǎng)童趣

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，教師需要摸準(zhǔn)孩子們的特點(diǎn)和愛好，設(shè)計出趣味性強(qiáng)的語言，符合學(xué)生們的理解水平，讓學(xué)生們接受起來比較容易，也能夠喚醒學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，邁出呵護(hù)童心的第一步。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 8 How are you？的內(nèi)容時，教師根據(jù)“How are you？”這句話的應(yīng)用環(huán)境，在上課開始，就給學(xué)生們講述了一個有趣的故事：“某年某月的某一天，有一位中國小朋友在一個大型商場的電梯拐角處與一位外國友人發(fā)生了碰撞，這位中國小朋友非常有禮貌，趕緊說‘I am sorry.可是這位外國朋友覺得自己撞上了一個孩子，也覺得自己有錯，于是說了一句，‘I am sorry too.小朋友一聽就蒙了，心想老師不是這樣教的啊，就隨機(jī)應(yīng)變，接了一句‘I am sorry three.這下輪到外國友人蒙了?！边@種生動有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的配合老師，比較輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生童趣，選用適合小學(xué)生的對話，能夠吸引學(xué)生們注意力的語言，可以激發(fā)孩子們內(nèi)心的美好感受，產(chǎn)生有趣的想法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、提升對話的自由性，激發(fā)童言

很多學(xué)生對老師存在著畏懼心理，在課堂上表現(xiàn)出了比較沉悶。教師需要關(guān)注小學(xué)生的心靈成長，盡可能保持和藹的態(tài)度，利用各種手段和措施，為學(xué)生營造一種自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的所思所想，使學(xué)生的語言更加豐富精彩。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生想象去公園畫畫的情形，“Boys and girls， do you like to drawing in the park？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示是喜歡?！癢hat can you see in the park？ What do you draw in the picture？”學(xué)生們有的說，“I find some ants.”也有孩子說，“I enjoy some beautiful flowers.”還有學(xué)生說，“I meet my good friends and play with them happily.”“I find a pretty dog.”學(xué)生們都是隨心所想，自由表達(dá)，讓整個課堂上不斷涌現(xiàn)出真實(shí)的語句，使學(xué)生們可以盡情釋放自己的內(nèi)心，快樂而輕松地進(jìn)行表達(dá)。

師生、生生之間的對話是英語課堂上的主要形態(tài)，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要過程。教師讓學(xué)生自由發(fā)言，創(chuàng)造更多有趣的童言，促成學(xué)生心靈愉快成長。

三、注重對話的情感性，呵護(hù)童心

師生是教學(xué)活動中具有能動性的要素，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語對話時，也需要注重和學(xué)生之間的情感交流，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，尊重學(xué)生，保護(hù)稚嫩的童心。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2 After school的內(nèi)容時，教師了解到很多學(xué)生課余時間在上各種各樣的培訓(xùn)班，內(nèi)心充滿了無奈，身心也無比疲憊。教師在讓學(xué)生圍繞著“What do you usually do after school？”這個話題進(jìn)行討論時，當(dāng)學(xué)生們說，“I almost have no time to do some things I like.” 教師就表現(xiàn)出非常同情和理解學(xué)生們，“You can tell your parents your really feelings and ideals. You can try you best to get their understanding.”教師為學(xué)生出主意，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，用直接而真實(shí)的語言表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，呵護(hù)孩子們稚嫩的童心。

在英語對話中，注重師生之間的情感交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與鼓勵，促成學(xué)生的英語表達(dá)，采用溫暖有愛的方式，使學(xué)生的心靈充滿陽光。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青.依托文本推進(jìn)，提高小學(xué)英語對話教學(xué)成效[J].新課程學(xué)習(xí)（下）. 2012（9）.

[2]王婷婷.巧設(shè)情境，走進(jìn)對話——小學(xué)英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)時代（教育研究）.2012（3）.endprint