中學教師信息技術(shù)能力培訓的策略

奚文平

隨著我國近幾年教育水平發(fā)展的突飛猛進，針對提高中學教師信息技術(shù)能力的相關(guān)培訓，教育部提出的要求愈加嚴格。對于現(xiàn)階段信息技術(shù)的課堂教學來說，處于中學階段的教師必須要具備相當強的信息技術(shù)應用能力，相關(guān)管理部門也需要按時組織中學教師進行培訓，提高其信息技術(shù)能力，尤其是中學教師在信息技術(shù)實施過程中的具體實踐能力。實踐能力的訓練對于培訓來說是不可缺少的關(guān)鍵性內(nèi)容。基于此，為了使中學教師能夠在培訓的過程中有效提升信息技術(shù)能力，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，以當前中學教師信息技術(shù)實踐能力培訓的具體情況為主要闡述點，提出幾點建議，希望能為中學教師信息技術(shù)的能力培訓提供參考。

一、以完善培訓為條件，強化培訓意識

第一，現(xiàn)階段所舉行或開展的形式各式各樣的信息技術(shù)相關(guān)培訓絕大部分均集中在人員比較密集、經(jīng)濟水平發(fā)展情況比較好的縣級以上區(qū)域，但因中學教師分布的范圍比較廣，且十分不集中，部分中學教師距離培訓地點比較遠，因此有關(guān)的負責部門應在中學教師進行培訓的時候，為其創(chuàng)建一個干凈整潔、安靜清雅的培訓環(huán)境，從而防止中學教師在衣、食、住、行等方面比接受培訓還要累的現(xiàn)象發(fā)生，盡量滿足教師對培訓環(huán)境提出的要求。

第二，負責中學教師培訓的有關(guān)機構(gòu)應在進行培訓之前綜合各種情況編制一個行之有效的培訓計劃，從而設置一個高標準且比較精細化的實施過程，并且也要對評價量規(guī)進行科學合理的制定，從而使這個規(guī)定可以強有力地約束以及激勵教師，最終以此讓中學教師意識到信息技術(shù)教育培訓對其能力水平提高的重要性，同時將其當成增強自身能力的一個非常重要的手段之一，繼而可以做到與時俱進，進一步增進培訓的意識。

二、以設備條件為基礎(chǔ)，確定培訓目標

每一個地區(qū)的中學教師由于居住環(huán)境的差異性，致使其所處的教學環(huán)境也各不相同，在課堂教學中所使用的教學設備的配置也呈現(xiàn)出比較大的差距，例如，處于縣級以上的示范性中學，其所擁有的多媒體教室的數(shù)量就會相對比較多，并且教室中所使用的設備也比較全面，在數(shù)量方面也亦如此，其在一定程度上能夠滿足自身學校教師提出的具體需求。但是處于鎮(zhèn)、村級這些地區(qū)的中學，在多媒體教室的數(shù)量方面就會由于經(jīng)濟的原因而有一定的限制，并且其擁有的設備在配置方面也會相對地比較陳舊、落后以及簡單。每一個中學可以結(jié)合自身當前所擁有的具體設施條件的情況，預設比較科學化、合理化的信息技術(shù)培訓的實施目標，從而使中學教師能夠通過高效的培訓措施，最終在課堂教學實施的過程中最大限度地應用信息技術(shù)設施順利地進行教學工作。

由于中學教師所處的設備環(huán)境有所不相同，因此為中學教師編制培訓目標必須要有針對性，有目的性地明確其需要實現(xiàn)的具體目標。例如，居住在鎮(zhèn)、村級這些地區(qū)的教師，在實施課堂教學的時候應用多媒體教室的概率比較低，計算機的操作能力不強，而計算機是進行輔助教學的一個最基本的信息技術(shù)設施，其對于信息技術(shù)的課堂教學是不可或缺的。因此對于這部分教師可以制定計算機操作的培訓內(nèi)容，根據(jù)其所擁有的設備進行最符合其需要的培訓。明確目標，對應中學教師對學習提出的具體要求，可以使其產(chǎn)生比較強烈的學習欲望與信心，最終對參培產(chǎn)生比較強的積極性。

三、以教師需求為依據(jù)，制定培訓內(nèi)容

由于各中學的軟、硬件設備以及教師水平等幾個要素均存在較大差異，所以在制定培訓內(nèi)容的時候，最好可以有針對性地進行編制，同時也可以結(jié)合每一個地區(qū)不同學校在設備方面、每一個年級教師在應用信息技術(shù)時的能力方面存在的差距進行區(qū)別對待，編制不同等級的符合其具體情況的能力培訓內(nèi)容。

除此之外，鎮(zhèn)級的中學教師在計算機的操作能力方面相對于縣級、市級的教師來說比較薄弱，例如，對于制作教學課件最常使用的一種軟件 PowerPoint認知度比較低，并且在課堂的教學中使用率也比較低，因此，針對鎮(zhèn)級教師的培訓的重點內(nèi)容就應該包含制作教學課件的主要創(chuàng)作思路、制作的具體流程和步驟等，同時使參與培訓的中學教師克服實施信息技術(shù)教學的畏懼心理，并且使其認識到課件輔助的教學優(yōu)勢，最終使其產(chǎn)生比較濃厚的教學課件制作的興趣，使其在課件制作的道路上勇于跨出第一步。而縣級、市級等地區(qū)的示范性中學的教師在計算機操作方面均具備比較強的操作能力，同時其在實施教學的過程中使用多媒體教室的頻率會相對比較高，知道該怎樣熟練使用PowerPoint 制作內(nèi)容比較全面的教學課件，那么，在對其進行培訓時，重點培訓內(nèi)容最好是以典型性中學優(yōu)秀的課件為主要素材，而培訓的關(guān)鍵性內(nèi)容最好包含動畫設計、背景音樂操控以及圖形設計等方面的創(chuàng)作技巧，最終使其可以研發(fā)出優(yōu)質(zhì)的課件制作方式（例如應用 Photoshop、flash 等幾個與課件制作相關(guān)聯(lián)的軟件），繼而迅速、高質(zhì)量地制作出優(yōu)質(zhì)的教學課件。

四、以培訓內(nèi)容為依托，明確培訓形式

中學教師信息技術(shù)能力培訓的具體手段及形式各式各樣，一般最常用的形式有以理論為重點的主題講座，以教學實踐課程為重點的實訓式操練，等等。不管是何種培訓模式，均必須要具備這樣一個特點，那就是培訓內(nèi)容必須要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能獲得良好的培訓效果。

將理論內(nèi)容作為培訓的重點內(nèi)容，一般是利用現(xiàn)階段信息技術(shù)的具體發(fā)展情況體現(xiàn)信息技術(shù)所擁有的教學優(yōu)勢，進而制定比較優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學方法，從而使中學教師產(chǎn)生比較強烈的信息技術(shù)教學意識，最終在一定程度上激發(fā)其使用信息技術(shù)進行課堂教學的動機。

主要以教學實踐為重點內(nèi)容的觀摩形式，通常情況下，比較喜歡以案例的形式進行課堂教學，主要參考比較典型、優(yōu)秀的示范教學課。采取這樣的模式不但能夠讓雙方進行面對面的溝通交流，到現(xiàn)場親身感受，同時也能夠利用網(wǎng)絡課程實時進行參考，在時間方面，其能夠靈活進行調(diào)整，最關(guān)鍵的是中學教師可結(jié)合本身的實際情況進行選擇，根據(jù)其所教的科目選擇參考的教學內(nèi)容。參考之后的溝通交流以及討論等，可以讓進行培訓的中學教師了解應用信息技術(shù)，并且還可以追尋其真正的原因，知其所以然，實現(xiàn)融會貫通，獲取舉一反三的效果。培訓后實施現(xiàn)場的模擬教學，讓教師將所學知識與自己的課程相結(jié)合，讓培訓者真實感受到自己信息技術(shù)能力的提升。

實訓式的操練主要以機房為培訓的重點場地，負責培訓活動的有關(guān)機構(gòu)最好應用公共機房，同時在能力比較強的專業(yè)技術(shù)人員的教導下實施比較密集的操作能力表現(xiàn)，采取科學合理的手段處理存在的實際性操作問題，從而大幅度增加計算機操作技巧的培訓內(nèi)容。做到知識、實踐二者有機融合，這一措施不僅能夠解決知識學習上產(chǎn)生的疲勞感，還能高效地將操作技巧熟練地貫徹到實踐活動中，進而提高效率。

總體來說，若想要每一個地區(qū)的中學教師都獲取良好的培訓效果，就必須要在培訓內(nèi)容中加入比較豐富且多元化的培訓手段，這樣才可使中學教師的信息技術(shù)應用能力得到有效提升。endprint