大學(xué)生心理健康研究的現(xiàn)狀與展望

摘要：近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，也成為高校重點(diǎn)研究的議題。本文通過(guò)論述加強(qiáng)大學(xué)生心理健康研究的價(jià)值和意義，梳理當(dāng)前相關(guān)研究的范圍，提出接下來(lái)關(guān)于大學(xué)生心理健康研究的方向，應(yīng)該從研究視角、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究手段等四個(gè)方面予以更多關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康;研究現(xiàn)狀;展望

一、大學(xué)生心理健康研究的意義

大學(xué)階段有著完全不同于高中階段的學(xué)習(xí)和生活模式，高等學(xué)校的半社會(huì)屬性倒逼大學(xué)生在努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷接觸來(lái)自社會(huì)的正面新聞和負(fù)面消息，這對(duì)于生理不斷發(fā)育但心理尚欠成熟的大學(xué)生而言，形成了嚴(yán)峻的價(jià)值觀挑戰(zhàn)，稍有不慎則可能出現(xiàn)心理波動(dòng)。此外，高等學(xué)校面向全國(guó)招生的特征決定了南北方的學(xué)生可能存在跨地區(qū)生活差異，城鄉(xiāng)學(xué)生在同一平臺(tái)的交匯逐漸激發(fā)其內(nèi)心的自卑或傲氣，來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和工作中的壓力可能與預(yù)期形成較大偏差，這些都無(wú)疑增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)心理健康教育，強(qiáng)化心理問(wèn)題篩查，提升心理危機(jī)干預(yù)能力，對(duì)于幫助大學(xué)生走回正常人生軌道、樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀具有積極的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)公德之心也具有重要的意義。

二、大學(xué)生心理健康的研究現(xiàn)狀

在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，并以此加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)研究方面，學(xué)術(shù)界已經(jīng)積累了大量的研究成果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，大學(xué)生心理健康的調(diào)查。有效識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)，對(duì)于提高其干預(yù)效果具有重要幫助。廣大學(xué)者對(duì)大學(xué)生是否存在心理健康以及心理健康水平進(jìn)行了一些調(diào)查，整體發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康狀況呈現(xiàn)出逐年下滑的趨勢(shì)，并且認(rèn)為女學(xué)生的心理健康程度要亞于男學(xué)生（Blazer D，1991）。楊琪琪和王守剛（2020）以具體案例為基礎(chǔ)，探討了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)啟示。穆蘭英等（2020）、田雨順（2021）等認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別應(yīng)該采用一些統(tǒng)計(jì)方法，因而分別借助SCL-90分析法、大數(shù)據(jù)分析法對(duì)發(fā)行問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)證研究，以此評(píng)估大學(xué)生心理危機(jī)。此外，還有張晶露（2018）從微信支持視角、董訊石（2018）從校園網(wǎng)貸視角、吳遠(yuǎn)征（2018）從大數(shù)據(jù)視角、陳建甫（2020）從重大疫情視角對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行了不同層面的比較與研究。

其二，大學(xué)生心理危機(jī)的原因。大學(xué)生存在心理危機(jī)通常有特定的情境因素和個(gè)人因素，于瑛琦（2020）認(rèn)為家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育何生活經(jīng)歷的缺乏往往是心理危機(jī)的潛在原因，大學(xué)生遇到一些預(yù)期之外的挫折便很容易加劇心理危機(jī)。龐海燕（2020）指出，生活方式和學(xué)習(xí)方式的改變，容易引發(fā)心理上的挫折，如果不能及時(shí)有效地處理心態(tài)和心理失衡問(wèn)題，那么心理危機(jī)將進(jìn)一步擴(kuò)大。

其三，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的舉措。當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，如何提供有效指導(dǎo)幫助其度過(guò)這一時(shí)期，學(xué)者們進(jìn)行了一系列探討。何澤民（2018）等認(rèn)為全面構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系是基礎(chǔ)也是重要的一環(huán);李永慧（2019）認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)明確工作職責(zé)、完善工作規(guī)章制度，通過(guò)建立有效的干預(yù)體系來(lái)提升應(yīng)對(duì)心理危機(jī)能力;孟令玲（2020）、張夢(mèng)媚（2021）等人認(rèn)為高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，在心理危機(jī)干預(yù)方面可以發(fā)揮愈來(lái)愈明顯的作用。

三、大學(xué)生心理健康研究的展望

綜合學(xué)術(shù)界的研究成果，本文認(rèn)為接下來(lái)深化大學(xué)生心理健康教育研究，可以從四個(gè)方面予以考慮。

第一，在研究視角上，要從家庭環(huán)境、性格偏好、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面系統(tǒng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康研究，從年級(jí)、地區(qū)、性別等不同維度來(lái)評(píng)估大學(xué)生心理健康教育的差異化特征，多途徑剖析大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的內(nèi)外原因以及慣性因素與偶然因素，從社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人多層面尋找影響大學(xué)生心理健康的相關(guān)指標(biāo)，從學(xué)校優(yōu)化管理制度、朋輩加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極配合等方面設(shè)計(jì)心理危機(jī)干預(yù)的潛在實(shí)施政策。

第二，在研究?jī)?nèi)容上，要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)控和不斷總結(jié)經(jīng)典案例，構(gòu)建大學(xué)生心理健康案例庫(kù);對(duì)心理健康水平引致心理危機(jī)的理論機(jī)制展開(kāi)系統(tǒng)分析，明確心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)的理論邏輯。

第三，在研究方法上，逐步引用計(jì)量模型與統(tǒng)計(jì)方法，比如采用問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與問(wèn)題，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn);采用靈敏度分析方法進(jìn)行大學(xué)生心理健康危機(jī)因素和干預(yù)手段的敏感性檢驗(yàn)，從而尋找最優(yōu)干預(yù)政策;采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等方法調(diào)整和優(yōu)化政策方案，從而形成靈活動(dòng)態(tài)的政策體系。

第四，研究手段上，充分利用傳統(tǒng)調(diào)查與現(xiàn)代大數(shù)據(jù)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入研究。對(duì)大學(xué)生的言語(yǔ)舉止和行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題學(xué)生;利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成渠道、突出特征進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，以此提高制定有效干預(yù)方案的依據(jù)。

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項(xiàng)目基金：本文得到湖南科技大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課（“三全育人”專項(xiàng)課題）“大學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)研究”（I62118）的支持。

作者簡(jiǎn)介：蔡美玲（1986-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，現(xiàn)為湖南科技大學(xué)商學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。