高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究

盛先鋒

高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究

盛先鋒

隨著中國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，信息化的課程模式已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。建立高職院校共享型教學(xué)資源庫對(duì)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)資源，提升整體教學(xué)水平有著非常重要的意義。高職院校的教學(xué)管理不同于其他教學(xué)院校的教學(xué)管理，所以在建立高職院校共享型教學(xué)資源庫時(shí)要符合自身的實(shí)際情況，并且要有自己的教學(xué)特點(diǎn)。

高職院校 共享型教學(xué)資源庫 教學(xué)課程研究

一、前言

在高職院校進(jìn)行共享型資源庫建設(shè)時(shí)，針對(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)校一定要結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化資源庫的建設(shè)，教學(xué)資源要以專業(yè)、核心的教學(xué)課程作為重心，要最大化的發(fā)揮教學(xué)資源庫的優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)高職院校的數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，加快教育行業(yè)腳步的前進(jìn)。

二、共享型資源庫建設(shè)中存在的問題

（一）各高校資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，共享性較弱

隨著信息化教學(xué)應(yīng)用的普及，高職院校的資源庫建設(shè)也在不斷發(fā)展，教學(xué)資源不僅在內(nèi)容上有所增加，更使數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)模式也不斷擴(kuò)大。但是由于各高校的資源庫建立的要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，各個(gè)高校之間的資源數(shù)據(jù)很難完全實(shí)現(xiàn)共享，給資源共享工作帶來了困難。

（二）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)資源

合理的教學(xué)資源庫應(yīng)該緊跟科學(xué)技術(shù)和教學(xué)水平同步提高與更新，它不單單是學(xué)生課本上看到的內(nèi)容，更是增加學(xué)生視野的一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)際情況中，很多高校沒有很好地利用資源庫，資源庫中的數(shù)據(jù)也沒有做到及時(shí)更新，資源庫中的教學(xué)資源質(zhì)量較低，只有數(shù)量沒有內(nèi)涵，造成了實(shí)際教學(xué)工作和資源庫中知識(shí)內(nèi)容的分層。

（三）教師的計(jì)算機(jī)使用水平較弱

教師是資源庫建設(shè)中的核心，建立一個(gè)完善的共享型教學(xué)資源庫，需要擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研成果一線的教師，但是在實(shí)際高校教學(xué)中，很多教師缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，不能夠完成相關(guān)課程的分析和研發(fā)工作，減慢了教學(xué)資源庫發(fā)展的腳步[1]。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題

在教學(xué)資源庫中的很多數(shù)據(jù)資源和相應(yīng)的教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題相關(guān)聯(lián)，這些數(shù)據(jù)資源在共享時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些問題，阻礙整體的數(shù)據(jù)資源共享流程。所以，想要順利地完成資源共享，必須解決教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題和數(shù)據(jù)資源共享之間的障礙。

三、共享型資源庫建設(shè)的意義

共享型資源庫的建設(shè)可以加強(qiáng)課程和資源的研發(fā)能力、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教師在教學(xué)過程中受到新的教學(xué)理念和相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求的影響，要不斷地提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方向。

四、共享型資源庫的建設(shè)規(guī)劃

（一）資源庫建設(shè)結(jié)構(gòu)

高職院校的共享型資源庫在實(shí)際應(yīng)用中的主要職能是資源共享。它包括最基本的教學(xué)視頻、教學(xué)文本、教學(xué)公式和與教學(xué)相關(guān)的各參考文獻(xiàn)等，這些數(shù)據(jù)資料都應(yīng)包含在高職院校的共享型資源庫中。

（二）教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)

教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)際上對(duì)資源庫中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行管理維護(hù)，主要包含數(shù)據(jù)資源的描述、數(shù)據(jù)資源的維護(hù)和數(shù)據(jù)資源的檢索功能。教學(xué)資源管理平臺(tái)是否合理完善，關(guān)系到今后共享型資源庫的應(yīng)用和穩(wěn)定。

（三）教學(xué)應(yīng)用模塊

高職院校共享型資源庫的教學(xué)資源整體上可劃分為三個(gè)模塊：專業(yè)級(jí)資源模塊、課程級(jí)資源模塊和素材級(jí)資源模塊[2]。這幾個(gè)教學(xué)模塊包括了教師與學(xué)生之間的溝通、各種教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估等。

（四）共享型資源庫建設(shè)時(shí)的工作重心

（1）結(jié)合社會(huì)需求，制定教學(xué)方向。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)之間的合作，充分了解當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的情況，進(jìn)而可以規(guī)劃出目的性更明確的教學(xué)課程計(jì)劃，將實(shí)際工作情況和在校學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到一起，制定出符合學(xué)生未來發(fā)展計(jì)劃的教學(xué)課程。

（2）先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷開發(fā)教學(xué)資源。想要建立符合時(shí)代發(fā)展要求的共享型教學(xué)資源庫，就一定要緊跟時(shí)代步伐，以先進(jìn)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容，采取國際上先進(jìn)的教學(xué)手法和觀念，不斷改革創(chuàng)新，建立出符合自己的共享型資源庫。

（3）以專業(yè)為核心的教學(xué)課程建設(shè)。高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)要以專業(yè)的課程教學(xué)為核心，在實(shí)際資源庫建設(shè)中，要注意教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，分析出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以更好地理解和應(yīng)用，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫的特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)資源庫使用的興趣，提高學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)論

高職院校共享型資源庫的建設(shè)，一定要以高校所在的地區(qū)特點(diǎn)為中心，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，建立有自身特色的高職院校共享型資源庫。中國地大物博，各地區(qū)的發(fā)展水平和文化特色都不盡相同，高職院校在建立共享型資源庫時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平來構(gòu)建合理的共享型資源庫，符合當(dāng)?shù)貙?duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]馬春卉．高職教育共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究——以船舶工程技術(shù)專業(yè)為例[J]．江蘇科技信息,2016(27):21～23．

[2]肖暉．云計(jì)算環(huán)境下高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)[J]．信息與電腦(理論版),2015(03):114～115．

（作者單位：六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系安徽省高校圖工委2016年一般基金項(xiàng)目（TGW16B38）。