思想政治課對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)淺談

吳燕慧

思想政治課對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)淺談

吳燕慧

中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是身心健康和全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是思想政治課的重要組成部分。如今許多教師并沒有真正理解——思想政治課程對(duì)于提高學(xué)生非智力因素的重要性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)方式太過單一和守舊。針對(duì)這樣的問題，本文采用理論聯(lián)系實(shí)際，文獻(xiàn)綜合等方法，淺談當(dāng)前中學(xué)生在非智力方面存在的諸多問題,并深入的分析了其產(chǎn)生的原因，提出了一些行之有效的改進(jìn)策略。

思想政治課 非智力因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和注重人的情感以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，追求學(xué)生的身心健康及和諧，以中學(xué)生的文化知識(shí)考察為基礎(chǔ)，更加注重對(duì)中學(xué)生綜合能力、價(jià)值取向、個(gè)人素質(zhì)等方面的考察。在政治課教學(xué)活動(dòng)中，許多教育者卻忽略對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，他們只注重考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累、思維模式的訓(xùn)練以及采用什么方法去解開謎題。面對(duì)當(dāng)今的教育改革，思想政治課對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)就顯得格外的重要。

一、思想政治課與非智力因素之間的聯(lián)系

（一）“思想政治課”和“非智力因素”概念

1、思想政治課的內(nèi)涵

思想政治課，簡(jiǎn)單地說就是一種服務(wù)于國家政治意識(shí)形態(tài)，以促進(jìn)其公民身心健康發(fā)展、進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定為目的，對(duì)其公民的思想進(jìn)行塑造的一門專門性課程。它以全面、周到、實(shí)用的視角對(duì)社會(huì)主義公民進(jìn)行的思想教育、素質(zhì)教育，提供了許多科教人文知識(shí)，對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)教育意義非常。因此，思想政治課程具有其它課程無法取代的獨(dú)特地位，是中學(xué)思想品德教育的核心。

2、非智力因素的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程。隨著新課改的提出，教育越來越注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要“以人為本”為核心，突出素質(zhì)教育的重要性。目前我國的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須加大課程的改革步伐。不僅要提高學(xué)生的智力而且更要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)固然重要，但是學(xué)生高尚的人格和健康向上的價(jià)值觀更值得教育者們?nèi)リP(guān)注。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情感、意志、性格等因素，主要有動(dòng)力、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。

（二）非智力因素在思想政治教育中的價(jià)值效應(yīng)

1、非智力因素是思想政治課的有機(jī)構(gòu)成部分

思想政治課與非智力因素是相互作用的關(guān)系。首先，學(xué)生如果有良好的非智力因素，它會(huì)促進(jìn)思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的心態(tài)。其次，在思想政治課程的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的非智力因素提出相應(yīng)的要求，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的提高。最后，學(xué)生良好的非智力因素推動(dòng)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生向著積極主動(dòng)、克服困難、堅(jiān)持到底的品質(zhì)發(fā)展，并且對(duì)中學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀教育、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、興趣養(yǎng)成以及意志力的訓(xùn)練都是一以貫之的。

2、非智力因素的提高是思想政治課的教學(xué)目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出全能型的人才。當(dāng)前大部分學(xué)生不喜歡政治課，老師在教給學(xué)生知識(shí)、拓展他們自己能力的時(shí)候，應(yīng)該注意激發(fā)其堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)其高尚的道德情操。思想政治課程教育又被稱為思想品德教育，可以簡(jiǎn)稱為“德育”。由于課程的特殊性，所以它主要針對(duì)中學(xué)生的思想進(jìn)步、情感融入、道德升華展開，以中學(xué)生情感態(tài)度、意志力、動(dòng)機(jī)興趣等為主要內(nèi)容。中學(xué)思想政治課教育指向性更強(qiáng)、針對(duì)性更高，是突破新課改要求的首要陣地，是提高中學(xué)生非智力因素并且促進(jìn)其發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，是非智力因素培養(yǎng)的核心，這決定了思想政治課的課程性質(zhì)，必須以非智力因素的培養(yǎng)提高為教學(xué)目的。

二、在培養(yǎng)中學(xué)生非智力因素中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今思想政治課教材修改幅度大，老師們的教育觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為在思想政治課這門課程中，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，考試時(shí)背一背就可以了。如今的中學(xué)生都不太重視對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)，從我實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷來說，我們都切身體會(huì)到了思想政治課程的困境以及位置的尷尬，還有思想政治課老師們的艱苦和辛勞?？偠灾T多因素導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)政治課程缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

（二）缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征是現(xiàn)實(shí)性。有的是為了找到一個(gè)好工作，有一個(gè)穩(wěn)定的收入；有的是為上一所好的大學(xué)，繼續(xù)深造自己；對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同情況，應(yīng)從實(shí)際情況考慮，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)和最大的支持。依據(jù)中學(xué)生群體的具體狀況，其學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出這些特點(diǎn)：初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的整體發(fā)展水平相對(duì)較低，但卻是個(gè)體身心發(fā)展的突變期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不穩(wěn)定；初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展更為明顯，但是兩極分化隨著年級(jí)的增高而更為嚴(yán)重。

（三）情感意識(shí)淺薄，缺乏融洽的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，教師高高在上，學(xué)生只能心悅誠服的被動(dòng)接受，這樣的情況在教師與學(xué)生之間已經(jīng)根深蒂固。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，無條件服從、信任、佩服教師的心理漸漸從中學(xué)生心中淡去，相反同學(xué)間的交流增多，學(xué)生自主意識(shí)、成人意識(shí)逐步增強(qiáng)，反對(duì)事事依賴?yán)蠋?、厭惡向老師打小?bào)告，開始與老師疏遠(yuǎn)、閉鎖，不再將老師看作絕對(duì)權(quán)威。老師應(yīng)該多注意與學(xué)生溝通的方式，爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生提升群體情感意識(shí)，融洽師生關(guān)系以及班集體關(guān)系。

（四）中學(xué)生意志力薄弱，缺乏堅(jiān)定的目標(biāo)

意志可以表現(xiàn)為爭(zhēng)取某個(gè)目標(biāo)而表現(xiàn)出的某種心理暗示，它最能體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性特征，同時(shí)也是一種偉大的精神力量。它的發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)：（1）意志行動(dòng)的目的，是一個(gè)人行為之前的預(yù)期思想狀態(tài)和思想考量行為。（2）從多變走向穩(wěn)定的發(fā)展趨勢(shì)。 （3）意志品質(zhì)的發(fā)展。中學(xué)生在初二年級(jí)以后才能逐漸明確而深刻的認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)的目的、過程及社會(huì)意義，但意志堅(jiān)持性的發(fā)展明顯比高中生要少。概而論之，中學(xué)生意志力十分薄弱，缺乏堅(jiān)定的立場(chǎng)和目標(biāo)。

三、中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)存在問題的原因分析

（一）中學(xué)思想政治課課程教學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)單一

一方面，中學(xué)思想政治課課程教學(xué)法過于單一。教學(xué)導(dǎo)入多采用回顧上節(jié)課內(nèi)容，然后承接新課，這一方式幾乎成了統(tǒng)一定律，千古不變，缺乏新鮮感，沒有新穎性。作為一名教育者應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展，采用幽默有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教學(xué)目標(biāo)過于單一。由于多年來受應(yīng)試教育的限制，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的考量均局限于文化知識(shí)上，認(rèn)為成績(jī)突出便可決定一切，一切評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自然也只是放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活

現(xiàn)在很多政治課的老師采用傳授性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是接受性的，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)內(nèi)容存在空泛化的現(xiàn)象。另外，過去的思想政治教學(xué)案例應(yīng)用往往過于理想化，多以偉大的英雄、杰出的人物和對(duì)世界作出過杰出貢獻(xiàn)的典型人物為代表，這樣的形式容易造成學(xué)生失去對(duì)這門課程的新鮮感，同時(shí)也遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生失去對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)新課程改革理解不透徹

針對(duì)新課程的改革，許多政治教師沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，跟上課程改革的步伐，沒有能夠?qū)W到課程改革中的內(nèi)容精要，依然以應(yīng)試教育的心態(tài)教學(xué)，這不但影響了中學(xué)生的全面發(fā)展而且也不利于他們非智力因素的培養(yǎng)。國家發(fā)布了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容，卻沒有從實(shí)質(zhì)上改變中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，仍然以“一考定標(biāo)準(zhǔn)”，個(gè)別學(xué)校為追求升學(xué)率，沒有從根本上實(shí)行素質(zhì)教育，執(zhí)行新課程改革的內(nèi)容。對(duì)于一些老教師來說，接受新信息、新消息的渠道、方式有限，學(xué)習(xí)新理論也受到限制，致使教育部分領(lǐng)域和部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革沒有清晰的理解或認(rèn)識(shí)，亦或理解不透徹。

四、培養(yǎng)中學(xué)生非智力因素的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)理念是隨著教育的改革而不斷發(fā)展的，先進(jìn)的教學(xué)理念能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往是以教師為主體，這是不符合當(dāng)前教學(xué)理念發(fā)展的，新課程的改革提出了新的要求，作為教育者應(yīng)以學(xué)生作為課堂的中心，提高他們合作探究問題的能力。學(xué)會(huì)如何關(guān)愛自己的學(xué)生，還可以舉行各種積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以抓住初中生的這個(gè)特點(diǎn)采用相關(guān)的教學(xué)方法。思想政治教育的許多知識(shí)和思想都比較抽象，學(xué)生往往會(huì)覺得空而枯燥。初中生知識(shí)面還比較狹窄，理解能力有待提高，所以我們的教學(xué)要把抽象的概念生活化。

（二）加強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系

一方面，積極主動(dòng)的提高個(gè)人修養(yǎng)，健全自我人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系核心的要素，教師素質(zhì)的培養(yǎng)是我們必須面對(duì)的問題。教師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到嚴(yán)于律己，寬以待人。教師的專業(yè)素質(zhì)也是非常重要的，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等多方面來自覺全面地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度去吸引學(xué)生，做好學(xué)生心目當(dāng)中的榜樣，以一言一行影響學(xué)生。

另一方面，積極構(gòu)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，它是使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師的角色急需轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展；教師應(yīng)該以服務(wù)者的角色展現(xiàn)，淡化管理者的作用；加強(qiáng)引導(dǎo)作用，教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的生活，注意學(xué)生的心理變化，學(xué)會(huì)信任和尊重學(xué)生；要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的思想和意見，善待學(xué)生的不同想法和觀點(diǎn)；要教態(tài)自然，情緒飽滿，和藹可親，使學(xué)生能夠在愉快寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）重視對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)

1、主動(dòng)積極的面對(duì)實(shí)踐中的困難，鍛煉自我毅力和自制力

生活就猶如登山，在途中我們總會(huì)遇到各種的困難，當(dāng)困難降臨到我們頭上時(shí)，又該如何去應(yīng)付呢？是選擇放棄還是選擇繼續(xù)勇往直前？堅(jiān)持是需要意志力的，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。面對(duì)困難，我們選擇迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生的意志力勢(shì)在必行?？梢圆扇∫虿氖┙痰脑瓌t，針對(duì)學(xué)生意志力的薄弱采用不同的方式方法，鍛煉他們面對(duì)困難的勇氣，在他們失意的時(shí)候，我們教師要積極給予支持和鼓勵(lì)。

2、完善學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

許多學(xué)生沒有遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣，更有一些人明知故犯，原因可能是因?yàn)樗麄兊囊庵玖Σ缓茫驔]有養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。所以，加強(qiáng)學(xué)校的嚴(yán)格管理是非常必要的。

3、引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)展自我控制

學(xué)習(xí)需要提高意志能力，學(xué)會(huì)自我控制、自我監(jiān)督、自我成長(zhǎng)，以正常的心態(tài)去面對(duì)所有的困難，不被眼前的困難所嚇倒，為此我們教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的的去強(qiáng)化學(xué)生的意志力。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。意志力的加強(qiáng)更需要學(xué)生自己的堅(jiān)持才能走向成功，面對(duì)不斷變化的環(huán)境，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我控制，盡快適應(yīng)環(huán)境，不能迷失在環(huán)境的變化面前，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的波動(dòng)。

[1]燕國材．應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)[M]．上海:上海師范大學(xué)出版社,2012．

[2]許永坤．傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[D]．石家莊:河北師范大學(xué),2012．

[3]李洪建．非智力因素在思想政治教育中的運(yùn)用[D]．濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011．

[4]李天兵．高校思想政治理論課教學(xué)貼近生活研究[D]．重慶:西南大學(xué),2011．

（作者單位：貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院）

本文系貴州省教育廳思想政治教育專業(yè)綜合改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015GG02。

吳燕慧（1993-），女，貴州師范大學(xué)本科生，研究方向：思想政治教育。