我對信息技術與初中地理學科整合的一點思考

佘婧

摘要：隨著新一輪基礎教育階段改革的深入，信息技術與學科的整合是當前教育改革的熱點問題。在農(nóng)村學校地理教學中尤為突出。信息技術與初中地理學科整合，是將現(xiàn)代信息技術作為工具和手段到地理學科中去，以地理學科的學習過程為載體，達到更好地掌握信息技術以及培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：信息技術；初中地理；學科整合；優(yōu)勢；存在的問題；解決方法

多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，有利于教學重點、難點突破。

下面就談談信息技術與地理學科整合的一點感受。

一、信息技術在初中地理教學中的優(yōu)勢

隨著農(nóng)村基礎教育的發(fā)展，集音響、文字、美術、動畫、影視等于一體的多媒體信息技術在教學中越來越深入人心，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。同樣在地理教育教學實踐過程中，現(xiàn)代教育技術也有諸多優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生興趣；有利于充分發(fā)揮地圖作用和效果；有利于促進學生空間概念的培養(yǎng)，如，在講地球運動中；有利于突出重點、簡化難點，提高教學效果。由于互聯(lián)網(wǎng)中能夠提供給我們的地理教育信息非常之多，從文字到圖片、從聲音到影像、從技術的學習交流到課件的下載，包羅萬象，怎樣快速、準確地找到我們需要的信息并加以利用，是地理老師使用信息技術的目的。

二、“信息技術與中學地理整合”存在的問題

1.課件過于簡單或“花哨”

實際教學中，有的地理教師根據(jù)本節(jié)課的要求制作課件時，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，如只是將課本的綱要文字說明簡單在放在課件上面，如同“課本搬家”、“習題搬家”，而沒有必要的地理圖像、音頻或視頻等，造成了學生感知的障礙，從而失去了信息技術特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術的好。而有的制作的過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內(nèi)容無關的運動著的圖片或背景音樂，學生的注意力就可能會被這些無關的內(nèi)容或音樂所吸引，引起了學生的好奇心理，分散了學生的注意力，不利于課堂教學，影響了教學效果。

2.以輔代主，本末倒置

信息技術只是教學的一種輔助手段，對于一些地理規(guī)律的演變，學生未見的或難以再現(xiàn)的地理事物，通過多媒體展示，是信息技術最大的優(yōu)點。但有的老師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學環(huán)節(jié)都納入了他制作的課件之中，甚至是一個簡單的地理問題，本應由教師對學生的活動做出反應的也由計算機代勞了，從而造成了整堂課都由多媒體霸占的局面。學生失去了積極思考的余地，實質(zhì)上是變相的“填鴨式”、“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代地理教育理念的。

三、解決方法

針對上述情況，為了使信息技術更好地與地理教學“整合”，我認為，必須注意以下幾個問題：

1.提高教師的素質(zhì)是整合的前提

教師在教學過程中起主導作用，開展信息技術與地理學科教學的整合，就必須要求教師應掌握最基本的信息技術操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術下設計教學的技能。為此，只有加強自身的信息技術業(yè)務進修，提高電腦操作技能，才以更好地開展信息技術與學科教學的整合，否則，一切都是紙上談兵。

2.正確認識信息技術教學手段

信息技術在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨特的優(yōu)越性，但應用的目的是為了輔助教學，是為了讓學生更好地學習地理，它在地理教學過程中是處于配角的角色，筆者認為，一切教學手段，包括現(xiàn)代教育技術，都是為了教學服務的，如一味地否認信息技術手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術手段，以輔代主，會造成學生、教師被機器所束縛，成了課堂的“仆人”。

3.充分認識地理學科的性質(zhì)和特點

每一門學科都有自身的特點，地理學科也不例外，圖像的表現(xiàn)力有些是無法用其它形式來代替的。它對于地理概念的理解，地理特征的描述，地理規(guī)律的演變，地理知識的記憶起著至關的作用。但地理圖像所蘊含的地理信息是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要地理教師對這些信息經(jīng)過加工整理，通過生動形象的語言加以描述。只有基于地理學科性質(zhì)和特點，科學合理地進行“整合”，才能達到事倍功半的效果。

4.注意地理學習是學生的主體活動，這是最關鍵的

學生是地理學習的“主動體”，而非“受動體”，只有學生積極主動投入地理學習，才是最有效的地理學習活動。因此，教師在設計學科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學理念，必須轉(zhuǎn)到學生是如何“學”這方面來。也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環(huán)節(jié)，都是圍繞著學生是如何來“學”這節(jié)課而進行的，一切都要符合學生學習特征，注意學生的創(chuàng)新精神和解決問題的培養(yǎng)等。換句話說，就在實際教學過程中堅持“一切以學生為本”的原則，充分注意學生的地理學習方法，才是科學有效的“整合”。

5.建立地理學科資源庫，資源共享

信息技術與地理學科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，通過新課程理念作為指導，正確地運用教育技術，加大步伐推動課改進程。信息技術與初中地理學科整合，是信息技術應用教育的核心是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，如何借用現(xiàn)代教育手段的應用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，需要是我們廣大地理教師進一步相互學習，共同探討。

參考文獻：

[1]孔穎.淺析信息技術與課程整合[J].河南：北京文學出版社，2011.

[2]賈甲兵.信息技術與課程整合存在問題及對策[J]山西省晉中市祁縣教育局電教化教育館，2011.

[3]《地理課程與教學論》浙江教育出版社.

[4]《信息教研周刊》2011年第10期endprint