從中學(xué)生視角看青少年逆反心理的成因

摘 要 青少年逆反心理是各種主客觀因素共同作用的結(jié)果。既有青少年自身的原因，也有家庭、學(xué)校、同輩和社會的原因。本文從中學(xué)生的視角分析逆反心理產(chǎn)生的原因，對于有效預(yù)防青少年的逆反心理和行為具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 青少年 逆反心理 成因

作者簡介：謝杜坤，懷化市第三中學(xué)高中部。

中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.223

逆反心理是指一個(gè)人在客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒。 它可見于各年齡人群，但以青少年較為普遍和突出。如果對青少年逆反心理引導(dǎo)不及時(shí)，會對青少年的學(xué)習(xí)及生活等產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校和社會。因此，對于青少年逆反心理需要高度重視。從中學(xué)生的視角分析逆反心理產(chǎn)生的主客觀原因，對于預(yù)防和矯正青少年的逆反心理和行為無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“我不是小孩了”

當(dāng)父母反復(fù)叮囑青少年子女交朋友要小心、出門要注意安全、上網(wǎng)要提防陷阱等的時(shí)候，青少年子女往往會說“我不是小孩了，這些我都懂”，表現(xiàn)出一副油鹽不進(jìn)的姿態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？其實(shí)這與每個(gè)人的青少年時(shí)期的階段性特征分不開。

第一，大腦及其功能日益健全，為青少年逆反心理產(chǎn)生提供了可能。青少年時(shí)期是人體發(fā)育的最重要時(shí)期。該時(shí)期身高體重迅速增長，身體機(jī)能與素質(zhì)明顯增強(qiáng)，大腦發(fā)育趨于成熟，功能日益健全，思維的復(fù)雜程度越來越高。特別是思維方式和思維角度日益多樣化，開始超越童年期單一的正向思維模式，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展。特別是隨著與社會接觸的增多，逆向思維愈益發(fā)達(dá)。這為青少年逆反心理的產(chǎn)生奠下了物質(zhì)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備了可能的方法?？梢哉f，正是有了青少年大腦的發(fā)育以及思維的發(fā)展，青少年才有逆反心理產(chǎn)生的條件。

第二，性發(fā)育逐漸成熟，使青少年成人意識日益增強(qiáng)。青春期是性器官發(fā)育成熟、具有生殖能力、出現(xiàn)第二性征的年齡階段。 這一時(shí)期，身體上的變化會引起心理上的一些變動(dòng)。最為突出的是這一時(shí)期青少年身體變成大人模樣了，具備了成人的一些外形特征，這會促使青少年總感覺自己長大了，與成人一樣了，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人意識。這些意識的出現(xiàn)與強(qiáng)化，使青少年認(rèn)為有能力自己管理自己、決定自己的事情了。由此看來，青少年不聽教師與家長的管教似乎也就成了必然。

二、“老是管著我”

當(dāng)問到為什么會逆反家長時(shí)，青少年首先想到的是因?yàn)椤案改咐鲜枪苤?，讓我很煩躁?！备改副臼亲钐蹛圩约鹤优娜耍彩亲优牡谝蝗卫蠋?，為什么會出現(xiàn)這種令子女很煩躁的情況呢？其原因可能有以下幾點(diǎn)：

一是家長的過高期望以及與此相應(yīng)的嚴(yán)格管教。有些家長對子女期望過高，希望子女成龍成鳳。在現(xiàn)有考試制度下，他們一味強(qiáng)調(diào)或重視子女的學(xué)習(xí)成績，而不顧子女的興趣愛好和內(nèi)心需要。家長甚至把自己的理想強(qiáng)加給子女，要子女實(shí)現(xiàn)家長想實(shí)現(xiàn)而沒有實(shí)現(xiàn)的理想。為此，父母常?？嗫谄判牡匕炎约旱纳罱?jīng)驗(yàn)灌輸給子女，企圖讓子女按自己的設(shè)想去奮斗、去生活，老是叮囑子女“這個(gè)可以做，那個(gè)不能做”，處處提防，時(shí)時(shí)設(shè)限。不用說，父母的初衷是好的，但在客觀上會給子女帶來嚴(yán)重的心理壓力，甚至導(dǎo)致子女喪失信心。過多的經(jīng)驗(yàn)灌輸只會使子女產(chǎn)生厭煩和逆反情緒。

二是家長對子女教育或要求的方式欠妥。子女與父母相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與其他人相處的時(shí)間，父母對子女的影響極大，因而父母對子女的教育很有必要。但有些家長由于自己接受教育少、文化水平及綜合素質(zhì)不高，缺乏教育子女的科學(xué)方式方法，不能及時(shí)地觀察到子女微妙的心理變化，不會根據(jù)子女不同的心理狀況采取不同的教育方式方法，往往采取簡單粗暴、命令式的做法，甚至用暴力相威脅使子女屈服，不給子女任何自由發(fā)展的空間，這樣的話只會使子女產(chǎn)生不滿和反感情緒。同時(shí)，還有些父母因?yàn)榉蚱揸P(guān)系不好，而將負(fù)面情緒動(dòng)不動(dòng)轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，命令孩子干這干那，語氣生硬，不給商量余地。這樣即使子女將父母交辦的事情完成了，但內(nèi)心也會積滿怒火，長期以往，總有一天會爆發(fā)。

由此可見，家長對子女的過高期望以及方式方法欠妥的管教是促使青少年產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。

三、“學(xué)學(xué)學(xué)、考考考”

當(dāng)問及青少年學(xué)生在學(xué)校過得怎么樣、開不開心時(shí)，部分青少年不以為然地回答不怎么樣，甚至?xí)f：“學(xué)校只知道學(xué)學(xué)學(xué)、考考考，煩死了”。為什么會這樣呢？下面來分析下學(xué)校教育令青少年產(chǎn)生逆反心理的地方。

一是應(yīng)試教育惹的禍。應(yīng)試教育的特點(diǎn)是重分?jǐn)?shù)、重升學(xué)率，輕學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，應(yīng)試教育模式下的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)是青少年學(xué)生逆反心理的重要成因。高考制度雖然有了很大的改革與進(jìn)步，但分?jǐn)?shù)仍是重要的指揮棒，是決定能否順利升學(xué)的最關(guān)鍵因素。在應(yīng)試教育模式下，老師和學(xué)生的壓力都很大。學(xué)校為追求升學(xué)率，給每位教師定升學(xué)任務(wù)與指標(biāo)。為完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，老師只能每天叮囑學(xué)生學(xué)這學(xué)那、背這背那，大考小考一場接一場。這樣，讓學(xué)生幾乎成了背誦、做題和考試的機(jī)器。長期處在這種枯燥無味而又艱辛的腦力勞動(dòng)中，誰不會疲勞和厭煩呢？其次，“分?jǐn)?shù)至上”的非客觀評價(jià)也會導(dǎo)致一部分學(xué)生逆反。在應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)是王道。與此相關(guān)，老師們對學(xué)生的評價(jià)過于注重分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的性格、能力和才藝等重視不夠，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而貶低一個(gè)學(xué)生的其他才能。這樣以來，只會使成績欠佳的學(xué)生在情感和行為上與老師對立。

二是教育教學(xué)方式方法陳舊單一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不適合思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯變化的青少年。但一些老師仍堅(jiān)持老一套，不根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上不知道補(bǔ)充一些青少年學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)，而一味地照本宣科；教學(xué)手段上，一本書、一支粉筆一用到底，拒絕使用新技術(shù)、新手段；教學(xué)方法上，不顧學(xué)生喜好，堅(jiān)持滿堂灌和填鴨式；在學(xué)法指導(dǎo)上，一味強(qiáng)調(diào)背背背、練練練，簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有生機(jī)與活力，使青少年學(xué)生對老師的說教不想聽、聽不進(jìn)，甚至對著干。endprint

四、“那哥們真牛”

青少年心理除了受個(gè)人、家庭和學(xué)校等方面因素影響外，同輩之間的影晌也不可小看。在平時(shí)生活中，經(jīng)常會看到青少年群體中一旦有人染了發(fā)，另外幾個(gè)也會跟著染發(fā)；一旦有人抽煙，其他幾個(gè)也會學(xué)抽煙；有人頂撞了老師，其他幾個(gè)也會跟著效仿，就像流行性感冒，一個(gè)傳染一個(gè)。這是為什么呢？

可以說這是由同輩群體的特點(diǎn)所決定的。同輩群體中的伙伴們年齡相仿，興趣愛好相近，心理感受和需求相似，容易獲得彼此的認(rèn)同和產(chǎn)生心理上的共鳴。他們在分享成功的喜悅、學(xué)習(xí)的壓力和成長的煩惱過程中，相互影響、相互轉(zhuǎn)化。如果在一個(gè)同輩群體中充滿著積極的人生觀和價(jià)值觀，和學(xué)校、家庭和社會的努力方向一致，那這種同輩關(guān)系則有利于青少年的健康成長。與此相反，如果在一個(gè)同輩群體中存在不良價(jià)值觀和行為傾向，甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀占據(jù)了主導(dǎo)，則無疑會影響、帶壞一幫人，從而改變整個(gè)群體的精神面貌。例如，同輩群體中某個(gè)青少年把社會上的反面人物當(dāng)作“英雄”崇拜，長期模仿反面人物的言行，會對身邊的同輩產(chǎn)生潛移默化的影響，慢慢的，身邊的同輩會逐漸認(rèn)可他的言行，感到他這樣做“很酷、很帥、很?！?，甚至響應(yīng)和模仿，在長期相互影響中就會形成與社會格格不入的逆反群體。所以說，在青少年逆反心理的形成中，同輩群體的影響也發(fā)揮著極為重要的作用。

五、“社會上好假”

逆反心理的形成還與一定時(shí)期的社會條件、社會環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)校教育告訴青少年學(xué)生：中國共產(chǎn)黨是“中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，……代表中國最廣大人民的根本利益” ；共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，吃苦在前，享受在后；社會主義社會是和諧美好的社會。但現(xiàn)實(shí)情況是，在改革開放的過程中，隨著利益關(guān)系的多樣化，思想意識也日益多元，致使各種思潮泥沙俱下，魚目混珠，使一些“人民公仆”可能受個(gè)人主義和金錢意識的影響而變成金錢的奴隸。一些干部為了追名求利，把黨紀(jì)國法拋至腦后，以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，在社會上造成極壞的影響，使一部分青少年學(xué)生對中國共產(chǎn)黨員及社會主義社會的美好印象瞬間逆轉(zhuǎn)，會覺得老師教的、書本上寫的與社會上宣傳的不一定是真實(shí)的，繼而懷疑周圍的一切，覺得社會“假大空”，于是，助長了青少年學(xué)生逆反心理的形成。

綜上所述，青少年逆反心理的形成既有青少年自身的主觀原因，也有來自家庭、學(xué)校、同輩和社會的客觀影響。從中學(xué)生的角度綜合分析這些原因，有助于有效預(yù)防和矯正青少年的逆反心理。

注釋：

張桂敏、李群、李連英.現(xiàn)代家庭教育導(dǎo)讀.濟(jì)南：山東教育出版社.2009.218.

佐斌.健康教育讀本（7年級）.武漢：華中師范大學(xué)出版社.2009.17.

張榮臣.黨的基本知識簡明讀本.北京：人民出版社.2016.17.endprint