醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的關(guān)系

高園園，張 欣，陳 哲，宋言靜，李加櫻

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的關(guān)系

高園園，張 欣，陳 哲，宋言靜，李加櫻

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

目的 探討醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的關(guān)系。方法 采用手機(jī)成癮指數(shù)量表（MPAI）、正負(fù)性情緒量表對(duì)徐州某醫(yī)科大學(xué)361名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 28.8%的醫(yī)學(xué)生有手機(jī)依賴癥狀，且在性別、年級(jí)、生源地上差異無(wú)顯著性（P＞0.05）；正性情緒與手機(jī)成癮指數(shù)量表總分、失控性維度得分呈負(fù)相關(guān)，負(fù)性情緒與手機(jī)成癮指數(shù)量表總分及各維度得分呈正相關(guān)；正負(fù)性情緒均對(duì)醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴程度具有預(yù)測(cè)作用（P＜0.01）。結(jié)論 情緒是影響醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的重要變量，可以從提升積極情緒體驗(yàn)、降低對(duì)負(fù)性情緒的敏感性著手對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。

醫(yī)學(xué)生；手機(jī)依賴；正性情緒；負(fù)性情緒

2017年1月第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民已達(dá)7.31億，手機(jī)網(wǎng)民6.95億，占95.1%，手機(jī)網(wǎng)民以學(xué)生群體占比最大，占總量的25.2%，手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在6小時(shí)以上的用戶達(dá)22.8%。這種對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用容易導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，影響心理健康水平[1]。手機(jī)依賴通常被界定為一種行為成癮，它包含了成癮行為的核心要素，比如認(rèn)知突顯、失控性、心境改變、耐受性、戒斷癥狀、復(fù)發(fā)性[2]。祖靜等研究顯示，手機(jī)依賴大學(xué)生對(duì)負(fù)性情緒覺(jué)察較快，這可能是因?yàn)閷?duì)負(fù)性情緒的逃避會(huì)提升其對(duì)負(fù)性情緒的警覺(jué)性所致[3]。Fredrickson提出的積極情緒（positive emotion，正性情緒）擴(kuò)展和建構(gòu)理論認(rèn)為，積極情緒能夠擴(kuò)展個(gè)體的認(rèn)知范圍，構(gòu)建個(gè)人資源，使個(gè)體更加開放、靈活，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力更強(qiáng)[4]。鑒于情緒對(duì)個(gè)體認(rèn)知和行為的重要性，本研究嘗試探討正負(fù)性情緒與醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的關(guān)系，為制定醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴預(yù)防和干預(yù)措施提供借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣法，于2017年4—5月在徐州某醫(yī)科大學(xué)一、二、三年級(jí)中抽取370名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷361份，有效回收率為97.6%。其中男生167人（占46.3%），女生194人（占53.7%）；大一151人，大二82人，大三128人。

1.2 研究工具

1.2.1 手機(jī)成癮指數(shù)量表（MPAI） 由 Leung[5]編制，共17個(gè)項(xiàng)目，包括失控性、戒斷性、逃避性和低效性4個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明手機(jī)成癮狀況越嚴(yán)重。該量表參考楊格（Young）的網(wǎng)絡(luò)成癮篩選標(biāo)準(zhǔn)，被試對(duì)17個(gè)項(xiàng)目中的8個(gè)項(xiàng)目做出肯定回答，即被界定為手機(jī)成癮者。該量表的Cronbach’s α系數(shù)為 0.87，4 個(gè)維度的 Cronbach’s α 系數(shù)分別為 0.84、0.80、0.81、0.62，驗(yàn)證性因素分析表明該量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度，比較適合我國(guó)學(xué)生。

1.2.2 正負(fù)性情緒量表 該量表[6]包含兩個(gè)情緒維度：正性情緒和負(fù)性情緒。正性情緒量表包含10個(gè)描述正性情緒的形容詞，如自豪的、熱情的；正性情緒量表得分高，表示個(gè)體精力充沛、全神貫注和快樂(lè)的情緒狀況。負(fù)性情緒量表包含10個(gè)描述負(fù)性情緒的形容詞，如心煩的、內(nèi)疚的；負(fù)性情緒量表得分高，表示個(gè)體主觀感覺(jué)困惑、痛苦，而分?jǐn)?shù)低則表示鎮(zhèn)定。調(diào)查要求醫(yī)學(xué)生根據(jù)最近一個(gè)星期的實(shí)際情況在每個(gè)形容詞后面打勾，每個(gè)形容詞后有5個(gè)選項(xiàng)，分別是：幾乎沒(méi)有、比較少、中等程度、比較多、極其多。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴情況（見(jiàn)表1）

被調(diào)查的361名醫(yī)學(xué)生中，手機(jī)成癮指數(shù)量表得分最高78分，最低17分，平均（43.25±11.59）分。共篩查出手機(jī)依賴學(xué)生104人（占28.8%）。表1顯示，女生逃避性、低效性維度得分及量表總分高于男生，但差異不顯著。對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的手機(jī)依賴成癮指數(shù)量表總分及各維度得分進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生逃避性維度得分和量表總分最高，但年級(jí)間差異無(wú)顯著性。對(duì)生源地進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)生手機(jī)成癮指數(shù)量表總分及各維度得分均高于城市學(xué)生，但差異無(wú)顯著性。

表1 不同性別、年級(jí)及生源地醫(yī)學(xué)生手機(jī)成癮指數(shù)量表得分比較（±s，分）

表1 不同性別、年級(jí)及生源地醫(yī)學(xué)生手機(jī)成癮指數(shù)量表得分比較（±s，分）

人口學(xué)變量問(wèn)題n性別1 6 7 1 9 4 t值P年級(jí)男女 大一大二大三1 5 1 8 2 1 2 8 F值P生源地農(nóng)村城市1 9 3 1 6 8 t值P失控性1 7.2 5±5.8 8 1 6.8 2±4.6 6 0.7 5 7＞0.0 5 1 6.7 2±5.1 3 1 7.0 4±4.8 9 1 7.3 7±5.6 5 0.5 3 1＞0.0 5 1 7.4 2±5.1 2 1 6.5 5±5.3 9 1.5 7 3＞0.0 5戒斷性1 0.1 9±3.8 7 9.9 7±4.0 2 0.5 3 3＞0.0 5 1 0.1 1±4.0 7 9.2 3±3.7 5 1 0.5 6±3.8 8 2.8 8 0＞0.0 5 1 0.2 4±3.8 2 9.8 8±4.1 0 0.8 5 7＞0.0 5逃避性7.6 5±2.9 0 8.0 1±3.2 9-1.0 7 2＞0.0 5 8.0 0±3.3 9 7.5 0±2.8 1 7.8 7±2.9 6 0.6 9 4＞0.0 5 7.9 2±2.8 7 7.7 5±3.3 8 0.5 2 4＞0.0 5低效性8.1 8±3.0 3 8.7 6±2.7 0-1.9 1 6＞0.0 5 8.5 0±2.8 8 8.4 4±2.8 7 8.5 1±2.8 8 0.0 1 7＞0.0 5 8.5 9±2.7 7 8.3 8±2.9 8 0.6 7 5＞0.0 5總分4 3.0 8±1 1.8 3 4 3.3 9±1 1.4 1-0.2 6 0＞0.0 5 4 3.2 7±1 2.3 6 4 2.1 0±1 0.9 4 4 3.2 5±1 1.5 9 0.6 4 5＞0.0 5 4 4.0 1±1 1.6 7 4 2.3 8±1 1.4 8 1.3 3 8＞0.0 5

2.2 醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的關(guān)系

2.2.1 醫(yī)學(xué)生正負(fù)性情緒量表得分比較 手機(jī)依賴組學(xué)生正性情緒維度得分顯著低于非手機(jī)依賴組學(xué)生，而負(fù)性情緒維度得分顯著高于非手機(jī)依賴組（見(jiàn)表2）。

表2 是否手機(jī)依賴醫(yī)學(xué)生的正負(fù)性情緒得分比較（±s，分）

表2 是否手機(jī)依賴醫(yī)學(xué)生的正負(fù)性情緒得分比較（±s，分）

注：*P＜0.05，**P＜0.01

n 手機(jī)依賴 正性情緒2 8.8 3±6.5 0 3 0.7 2±7.1 8-2.4 3 3*是否t值1 0 4 2 5 7負(fù)性情緒2 5.3 1±6.4 7 2 2.0 6±6.5 5 4.2 9 7**

Pearson相關(guān)分析顯示，正性情緒與失控性維度得分、手機(jī)成癮指數(shù)量表總分呈負(fù)相關(guān)（r值分別為-0.138，-1.220，P＜0.01或P＜0.05）,而負(fù)性情緒與手機(jī)成癮指數(shù)量表總分及各維度得分呈正相關(guān)（r值分別為 0.164，0.232，0.188，0.216，0.252，P 均 ＜0.01）。

2.2.2 醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的多元回歸分析 為進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒之間的關(guān)系，以正性情緒、負(fù)性情緒作為自變量，以手機(jī)成癮指數(shù)量表總分及各維度得分為因變量進(jìn)行多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，負(fù)性情緒對(duì)手機(jī)依賴具有正向預(yù)測(cè)作用，正性情緒對(duì)手機(jī)依賴具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（見(jiàn)表 3）。

表3 醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴與正負(fù)性情緒的多元回歸分析

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的醫(yī)學(xué)生有手機(jī)依賴癥狀，說(shuō)明醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象較為普遍，與沈賢[7]調(diào)查蚌埠某醫(yī)學(xué)院29%的學(xué)生手機(jī)依賴的結(jié)果相似。近年來(lái)，手機(jī)的智能化和功能性不斷提高，手機(jī)游戲、微信、各類APP等使學(xué)生投入大量時(shí)間，對(duì)手機(jī)也更加依賴。人口學(xué)變量分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴情況在性別、年級(jí)、生源地方面無(wú)顯著性差異，而以往研究關(guān)于手機(jī)依賴在性別等人口學(xué)變量上的差異是否顯著也未形成一致結(jié)論[8～10]。

與非手機(jī)依賴組相比，手機(jī)依賴組學(xué)生正性情緒維度得分更低，負(fù)性情緒維度得分更高。相關(guān)分析也顯示，正負(fù)性情緒與手機(jī)依賴顯著相關(guān)，說(shuō)明對(duì)負(fù)性情緒敏感的醫(yī)學(xué)生更容易出現(xiàn)手機(jī)依賴，而手機(jī)依賴群體常常會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁[11]、孤獨(dú)等消極情緒，在現(xiàn)實(shí)生活中存在各種人際交往問(wèn)題并由此產(chǎn)生挫敗感。有研究發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴大學(xué)生存在社交焦慮[12]、明顯的述情障礙[13]，為了減輕焦慮、抑郁等情緒，容易采取逃避的方式解決問(wèn)題，更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、游戲等尋找情感的慰藉和支持，這可能也是造成其手機(jī)依賴的重要原因。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，正性與負(fù)性情緒均能夠有效預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，進(jìn)一步說(shuō)明情緒是醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴的重要影響因素。Baker認(rèn)為維持個(gè)體成癮行為的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)是對(duì)其負(fù)性情緒的逃避[14]，也就是問(wèn)題行為的產(chǎn)生是出于對(duì)負(fù)性情緒的逃避；積極情緒對(duì)身體健康具有促進(jìn)作用，能夠撤銷消極情緒產(chǎn)生的激活水平[15]。因此，在醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的預(yù)防和干預(yù)過(guò)程中，要注重提升醫(yī)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，降低他們對(duì)負(fù)性情緒的敏感性，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是有意識(shí)地營(yíng)造醫(yī)學(xué)人文環(huán)境，人文鑄魂，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)其積極、樂(lè)觀、寬容的品質(zhì)；二是引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)自我、了解個(gè)人優(yōu)勢(shì)，利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)、工作與生活；三是提升學(xué)生人際交往能力，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高,感覺(jué)尋求誘發(fā)大學(xué)生手機(jī)成癮的程度越低[16]，幫助學(xué)生采用積極的情緒表達(dá)方式，從而建立令人滿意、可信賴的人際關(guān)系；四是引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)以增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)，例如打太極拳，與伙伴一起參加有趣的活動(dòng)，結(jié)交朋友，從而逐步戒除對(duì)手機(jī)的依賴。

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G455

B

1671-1246（2017）23-0119-03

注：本文系江蘇省教育廳2017年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2017SJB0977）