高校國(guó)畫(huà)教育的多維思考

鄧婉蓉

摘 要：我們國(guó)家的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深，國(guó)畫(huà)作為傳統(tǒng)文化最具有代表性的一項(xiàng)，是我們必須要加以重視并且盡最大努力傳承下去的。近代以來(lái)，西方的繪畫(huà)題材和繪畫(huà)技術(shù)隨著西方文明一起傳進(jìn)了中國(guó)，對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化尤其是國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，使得大部分人更愿意去學(xué)習(xí)西方繪畫(huà)，對(duì)于本土的文化結(jié)晶的興趣卻并不大。現(xiàn)在我們國(guó)家的高等學(xué)校中，國(guó)畫(huà)課程的現(xiàn)狀也是不容樂(lè)觀，從教學(xué)方法到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再到教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，都是需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑右愿倪M(jìn)的。因此我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校仨氁o予國(guó)畫(huà)教育以足夠的重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地、有策略地提升國(guó)畫(huà)的教育水平，從而進(jìn)一步為我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫(huà)；教育；高校

中國(guó)畫(huà)無(wú)疑是我們五千年歷史文化中最為珍貴的結(jié)晶，它體現(xiàn)著我們的人民對(duì)于世界的思考以及對(duì)于人生的體悟。它不僅僅是一門(mén)需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，更能夠熏陶人的情操，在浮世中為人們留出一方天地。從古代到現(xiàn)代，精通國(guó)畫(huà)的畫(huà)家無(wú)一不是各方面均有涉獵并且成績(jī)斐然。在當(dāng)代的高校國(guó)畫(huà)教育中，我們除了需要將一些具有代表性的繪畫(huà)技術(shù)和繪畫(huà)理念傳達(dá)給學(xué)生，讓他們能夠在一定程度上對(duì)國(guó)畫(huà)的繪制和鑒賞有所成就，更需要讓他們以國(guó)畫(huà)為基礎(chǔ)，掌握更多的核心素養(yǎng)。因此，本文就立足于目前我們國(guó)家高等學(xué)校國(guó)畫(huà)教學(xué)中存在的一系列短板和不足之處，對(duì)今后國(guó)畫(huà)教育的發(fā)展方向進(jìn)行了探討，希望能夠找出一條合理的、科學(xué)的、符合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的高校國(guó)畫(huà)教育之路。

一、我國(guó)高校國(guó)畫(huà)教育存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)薄弱

我們國(guó)家現(xiàn)在的文化教育弊端就在于，對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣傳和教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課本上幾乎很難見(jiàn)到傳統(tǒng)文化的影子。教學(xué)的過(guò)程中一味注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培育非常少，教師在這種大環(huán)境之下更是對(duì)國(guó)畫(huà)等有代表性的傳統(tǒng)文化藝術(shù)絕口不提。這就造成了一種非常奇怪的現(xiàn)象，明明是中國(guó)人，對(duì)于中國(guó)文化了解的卻是少之又少。高等學(xué)校的國(guó)畫(huà)教育中存在的主要問(wèn)題就在于此，由于之前的十二年教育中，根本沒(méi)有涉及到國(guó)畫(huà)的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，對(duì)于國(guó)畫(huà)的了解非常稀缺。即使是有一部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)感興趣而進(jìn)行了了解，能夠得到的結(jié)果也是非常少，所以說(shuō)這就造成了一種學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)無(wú)法展開(kāi)的問(wèn)題。在藝術(shù)類(lèi)考生的高考藝術(shù)考試中，主要的考試科目都是西方繪畫(huà)中的素描色彩等，以這些西方繪畫(huà)的成績(jī)來(lái)確定學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)，這決定著他們能否走入高等學(xué)府。因此，現(xiàn)在的學(xué)生要么就是不接觸繪畫(huà)，要么就是只學(xué)習(xí)西方的創(chuàng)作理念和技法，除此之外，在小學(xué)或者中學(xué)階段的美術(shù)課，只是表面工程，真正教授繪畫(huà)技巧的學(xué)校少之又少，教授國(guó)畫(huà)的學(xué)校就更是鳳毛麟角。一些地區(qū)由于對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，其他學(xué)科占課時(shí)的情況屢見(jiàn)不鮮，另外就是從事國(guó)畫(huà)教育的教師數(shù)量非常少，很難給學(xué)生帶來(lái)正規(guī)的國(guó)畫(huà)教育。這就造成高校學(xué)生國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的不良現(xiàn)狀。

（二）課程設(shè)置不合理

除了上面提到的學(xué)生基礎(chǔ)比較差的問(wèn)題之外，高等學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程的設(shè)置上也存在著不小的問(wèn)題。一般情況下，大多數(shù)的高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程都是西方繪畫(huà)的基礎(chǔ)和技法等，很少有學(xué)校會(huì)選擇將國(guó)畫(huà)作為學(xué)生的基礎(chǔ)性課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生在高校中也很難接受到系統(tǒng)的培訓(xùn)。除此之外，現(xiàn)在我們國(guó)家的一大部分高等院校，在進(jìn)行課程的選擇的時(shí)候，都將重心放在了西方現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代主義繪畫(huà)上，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、材料課甚至是畢業(yè)設(shè)計(jì)上，要求的都是以西方繪畫(huà)為主，而國(guó)畫(huà)這種本應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的藝術(shù)形式卻所知者寥寥。這種在課程選擇上的偏差，將學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題進(jìn)一步深化，并沒(méi)有加以糾正或者彌補(bǔ)，造成了我們國(guó)家的高等學(xué)校國(guó)畫(huà)教育很難取得大的進(jìn)展。

（三）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

筆者在多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)的高等學(xué)校國(guó)畫(huà)教學(xué)中，存在的問(wèn)題很多，絕不僅僅是基礎(chǔ)差課程偏的問(wèn)題，在教學(xué)的方法和體系中，也有著十分明顯的疏漏。在我們國(guó)家的絕大部分高等院校中，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的國(guó)畫(huà)課程采用的都是與其他課程差不多的教育方法，即大班授課。往往是由一個(gè)教師負(fù)責(zé)一整個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，在課堂上由教師進(jìn)行理論或者是技法的講授，而后讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，教師則進(jìn)行流動(dòng)式的指導(dǎo)，走動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)錯(cuò)誤就加以指導(dǎo)，而那些更多的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和疏漏就只能聽(tīng)之任之，得不到應(yīng)有的糾正和指導(dǎo)。但是如果從理論上來(lái)說(shuō)或者說(shuō)是從傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)方式上來(lái)看，國(guó)畫(huà)的教學(xué)一般情況下應(yīng)該采用師傅帶徒弟這種教學(xué)形式，這樣學(xué)生能夠在跟隨教師的學(xué)習(xí)生活中，模仿到教師的繪畫(huà)技巧以及繪畫(huà)的理念，更重要的是教師身上的繪畫(huà)品格和情感也能潛移默化地影響到學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)畫(huà)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人。這才是國(guó)畫(huà)教學(xué)最精髓所在，這才是中國(guó)繪畫(huà)技藝歷經(jīng)歲月打磨而經(jīng)久不衰的最根本原因。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

國(guó)畫(huà)不僅僅是一種繪畫(huà)技巧，更多的是體現(xiàn)出繪畫(huà)者的整體素養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)生是否能夠擁有深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。我們國(guó)家的應(yīng)試教育可以說(shuō)是根深蒂固，在許多教育工作者的心中已經(jīng)形成了很深的烙印。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一味地只注重學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣傳和滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在應(yīng)試教育體制中，學(xué)生在上學(xué)的前十二年里接受的都是各種各樣的為獲得高分而進(jìn)行的訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)文化不甚了解。而在步入高等院校之后，學(xué)校方面又沒(méi)能考慮到學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置課程的時(shí)候也不會(huì)涉及到傳統(tǒng)文化。這就造成了學(xué)生如果不是特殊情況，就很難對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的了解和體會(huì)，這無(wú)論是對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧還是鑒賞國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的風(fēng)骨來(lái)說(shuō)，都是一種極其不利的情況。

（五）教師的素質(zhì)不高

眾所周知，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生的影響是非常大的。因此我們說(shuō)教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的未來(lái)。在國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)上更是如此，國(guó)畫(huà)注重的不單單是各種理論，更是一種精神一種領(lǐng)悟，這種東西對(duì)教師的依賴性是相當(dāng)強(qiáng)的，讓年紀(jì)不大的學(xué)生自己去體悟去摸索無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的。所以說(shuō)我們國(guó)家的目前的高等院校國(guó)畫(huà)教育中的一大弊端就是教師的素質(zhì)有限。在實(shí)際的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師比比皆是，然而能夠同時(shí)兼顧到教學(xué)方法的高素質(zhì)教師卻十分有限。而一部分教學(xué)方上比較有造詣的教師往往是在專(zhuān)業(yè)技能上有所缺陷，這就造成了目前國(guó)畫(huà)教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無(wú)法提供有效的幫助。endprint

二、我國(guó)高校國(guó)畫(huà)教育的發(fā)展方向

（一）提高學(xué)生的國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)中小學(xué)的國(guó)畫(huà)教育

目前我們國(guó)家的中小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于國(guó)畫(huà)以及其他一部分傳統(tǒng)文化的涉及面非常小，往往注重的都是數(shù)學(xué)語(yǔ)文這一類(lèi)考試的必考科目，如果繼續(xù)這種情況，那么學(xué)生的國(guó)畫(huà)水平只能是依舊停滯不前。所以為了更好地改變這種現(xiàn)狀，中小學(xué)階段的教育體制改革勢(shì)在必行。在中小學(xué)的美術(shù)課程上，需要加大對(duì)國(guó)畫(huà)教育的力度，增設(shè)更多的關(guān)于國(guó)畫(huà)的課程，從而推動(dòng)中小學(xué)生國(guó)畫(huà)素養(yǎng)的提升。另外就是針對(duì)一部分對(duì)國(guó)畫(huà)有著濃厚興趣的學(xué)生，我們可以為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.改變美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容

想要提升學(xué)生的國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，必須要從改變美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容做起，將過(guò)去一味注重西方繪畫(huà)的成績(jī)的問(wèn)題改正，將國(guó)畫(huà)的一些內(nèi)容融入進(jìn)去寫(xiě)意花鳥(niǎo)、山水畫(huà)等都可以作為學(xué)生考試的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這樣就能夠有效地提升學(xué)生和教師對(duì)國(guó)畫(huà)的重視程度，從而讓他們對(duì)于國(guó)畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

（二）合理設(shè)置課程

高校在進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要將國(guó)畫(huà)的理論知識(shí)以及繪畫(huà)技巧貫穿其中，改掉過(guò)去西方繪畫(huà)一手遮天的情況。將國(guó)畫(huà)課程作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的必考課程，這樣能夠極大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，成為他們今后繪畫(huà)方向的選擇。

（三）注意教學(xué)的系統(tǒng)性

國(guó)畫(huà)課程與其他課程不同，它是具有系統(tǒng)性的。每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間其實(shí)都存在著許多聯(lián)系和相通之處，所以說(shuō)我們必須要注意到國(guó)畫(huà)的系統(tǒng)性才能使學(xué)生的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，書(shū)法、繪畫(huà)、構(gòu)圖、創(chuàng)作理念等，都需要我們?nèi)谌氲絿?guó)畫(huà)的教學(xué)中去，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升十分有效。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

想要提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，必須要從基礎(chǔ)性教育階段做起，在中小學(xué)中就需要設(shè)置傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化提供幫助。另外，在學(xué)生跨入高等學(xué)校在傳統(tǒng)文化的宣傳上則需要下大功夫，組織相關(guān)的課外活動(dòng)、開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程都是不錯(cuò)的選擇。只有這樣二者共同努力才能為學(xué)生營(yíng)造出更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)條件，從而提升他們對(duì)國(guó)畫(huà)的鑒賞和學(xué)習(xí)能力。

（五）提高教師的素質(zhì)

教師的素質(zhì)和能力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在今后的工作中，想要提高高校的國(guó)畫(huà)教育水平，提升教師素質(zhì)是必經(jīng)之路。作為一個(gè)給學(xué)生以啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，教師自身首先就需要具有極其高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外就是，為了緩解教學(xué)成果低下的問(wèn)題，教師還需要提升對(duì)教學(xué)方法的鉆研程度，研究出一套更加符合實(shí)際教學(xué)、具有可操作性的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，并不只是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，更多的是通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，去了解傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族風(fēng)骨，也是以國(guó)畫(huà)為一種外化的體現(xiàn)，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。因此我們說(shuō)，在高校的國(guó)畫(huà)教育課程中，除了文中所述的一系列要點(diǎn)，更為重要的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)為人處世、待人接物的正面的榜樣。相信通過(guò)全體教育工作者的努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，高校國(guó)畫(huà)教育的水平將會(huì)更上一層樓。

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作者單位：

吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院endprint