高校國畫教育的多維思考

鄧婉蓉

摘 要：我們國家的歷史源遠流長，文化博大精深，國畫作為傳統(tǒng)文化最具有代表性的一項，是我們必須要加以重視并且盡最大努力傳承下去的。近代以來，西方的繪畫題材和繪畫技術隨著西方文明一起傳進了中國，對我們國家的傳統(tǒng)文化尤其是國畫產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，使得大部分人更愿意去學習西方繪畫，對于本土的文化結晶的興趣卻并不大。現(xiàn)在我們國家的高等學校中，國畫課程的現(xiàn)狀也是不容樂觀，從教學方法到學生的學習基礎再到教師團隊的整體素質(zhì)，都是需要我們在今后的工作中加以改進的。因此我們在今后的工作中，必須要給予國畫教育以足夠的重視，抓住問題的關鍵點，從實際出發(fā)，有針對性地、有策略地提升國畫的教育水平，從而進一步為我們國家的傳統(tǒng)文化發(fā)展進步做出貢獻。

關鍵詞：國畫；教育；高校

中國畫無疑是我們五千年歷史文化中最為珍貴的結晶，它體現(xiàn)著我們的人民對于世界的思考以及對于人生的體悟。它不僅僅是一門需要學習的學科，更能夠熏陶人的情操，在浮世中為人們留出一方天地。從古代到現(xiàn)代，精通國畫的畫家無一不是各方面均有涉獵并且成績斐然。在當代的高校國畫教育中，我們除了需要將一些具有代表性的繪畫技術和繪畫理念傳達給學生，讓他們能夠在一定程度上對國畫的繪制和鑒賞有所成就，更需要讓他們以國畫為基礎，掌握更多的核心素養(yǎng)。因此，本文就立足于目前我們國家高等學校國畫教學中存在的一系列短板和不足之處，對今后國畫教育的發(fā)展方向進行了探討，希望能夠找出一條合理的、科學的、符合時代發(fā)展進步的高校國畫教育之路。

一、我國高校國畫教育存在的主要問題

（一）學生國畫基礎薄弱

我們國家現(xiàn)在的文化教育弊端就在于，對于傳統(tǒng)文化的宣傳和教育力度遠遠不夠，在課本上幾乎很難見到傳統(tǒng)文化的影子。教學的過程中一味注重語文數(shù)學等科目的成績，對于學生的綜合素質(zhì)的培育非常少，教師在這種大環(huán)境之下更是對國畫等有代表性的傳統(tǒng)文化藝術絕口不提。這就造成了一種非常奇怪的現(xiàn)象，明明是中國人，對于中國文化了解的卻是少之又少。高等學校的國畫教育中存在的主要問題就在于此，由于之前的十二年教育中，根本沒有涉及到國畫的知識，學生進入到大學之后，對于國畫的了解非常稀缺。即使是有一部分學生對于傳統(tǒng)文化藝術感興趣而進行了了解，能夠得到的結果也是非常少，所以說這就造成了一種學生基礎差，教學無法展開的問題。在藝術類考生的高考藝術考試中，主要的考試科目都是西方繪畫中的素描色彩等，以這些西方繪畫的成績來確定學生專業(yè)課的成績，這決定著他們能否走入高等學府。因此，現(xiàn)在的學生要么就是不接觸繪畫，要么就是只學習西方的創(chuàng)作理念和技法，除此之外，在小學或者中學階段的美術課，只是表面工程，真正教授繪畫技巧的學校少之又少，教授國畫的學校就更是鳳毛麟角。一些地區(qū)由于對美術課的重視程度不夠，其他學科占課時的情況屢見不鮮，另外就是從事國畫教育的教師數(shù)量非常少，很難給學生帶來正規(guī)的國畫教育。這就造成高校學生國畫基礎薄弱的不良現(xiàn)狀。

（二）課程設置不合理

除了上面提到的學生基礎比較差的問題之外，高等學校美術專業(yè)的課程的設置上也存在著不小的問題。一般情況下，大多數(shù)的高校美術專業(yè)設置的專業(yè)課程都是西方繪畫的基礎和技法等，很少有學校會選擇將國畫作為學生的基礎性課程來進行教學，這就使得學生在高校中也很難接受到系統(tǒng)的培訓。除此之外，現(xiàn)在我們國家的一大部分高等院校，在進行課程的選擇的時候，都將重心放在了西方現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代主義繪畫上，無論是專業(yè)實踐課程、材料課甚至是畢業(yè)設計上，要求的都是以西方繪畫為主，而國畫這種本應該被發(fā)揚光大的藝術形式卻所知者寥寥。這種在課程選擇上的偏差，將學生基礎差的問題進一步深化，并沒有加以糾正或者彌補，造成了我們國家的高等學校國畫教育很難取得大的進展。

（三）教學缺乏系統(tǒng)性

筆者在多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，目前中國的高等學校國畫教學中，存在的問題很多，絕不僅僅是基礎差課程偏的問題，在教學的方法和體系中，也有著十分明顯的疏漏。在我們國家的絕大部分高等院校中，美術專業(yè)的國畫課程采用的都是與其他課程差不多的教育方法，即大班授課。往往是由一個教師負責一整個教學班的教學任務，在課堂上由教師進行理論或者是技法的講授，而后讓學生們進行創(chuàng)作，教師則進行流動式的指導，走動中發(fā)現(xiàn)學生的繪畫錯誤就加以指導，而那些更多的沒有被發(fā)現(xiàn)的錯誤和疏漏就只能聽之任之，得不到應有的糾正和指導。但是如果從理論上來說或者說是從傳統(tǒng)的國畫教學方式上來看，國畫的教學一般情況下應該采用師傅帶徒弟這種教學形式，這樣學生能夠在跟隨教師的學習生活中，模仿到教師的繪畫技巧以及繪畫的理念，更重要的是教師身上的繪畫品格和情感也能潛移默化地影響到學生，讓他們在學畫的同時，也學會做人。這才是國畫教學最精髓所在，這才是中國繪畫技藝歷經(jīng)歲月打磨而經(jīng)久不衰的最根本原因。

（四）缺乏對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

國畫不僅僅是一種繪畫技巧，更多的是體現(xiàn)出繪畫者的整體素養(yǎng)。也就是說，學生是否能夠擁有深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對于國畫的學習來說非常重要。我們國家的應試教育可以說是根深蒂固，在許多教育工作者的心中已經(jīng)形成了很深的烙印。因此在進行教學的時候，一味地只注重學生的文化課成績，對于傳統(tǒng)文化的宣傳和滲透遠遠不夠。在應試教育體制中，學生在上學的前十二年里接受的都是各種各樣的為獲得高分而進行的訓練，對傳統(tǒng)文化不甚了解。而在步入高等院校之后，學校方面又沒能考慮到學生之前的學習情況，設置課程的時候也不會涉及到傳統(tǒng)文化。這就造成了學生如果不是特殊情況，就很難對傳統(tǒng)文化有深刻的了解和體會，這無論是對他們學習國畫的繪畫技巧還是鑒賞國畫中蘊含的風骨來說，都是一種極其不利的情況。

（五）教師的素質(zhì)不高

眾所周知，教師作為學生學習的引導者和協(xié)助者，對于學生的學習效果能夠產(chǎn)生的影響是非常大的。因此我們說教師的素質(zhì)決定著學生的未來。在國畫的學習上更是如此，國畫注重的不單單是各種理論，更是一種精神一種領悟，這種東西對教師的依賴性是相當強的，讓年紀不大的學生自己去體悟去摸索無疑是不現(xiàn)實的。所以說我們國家的目前的高等院校國畫教育中的一大弊端就是教師的素質(zhì)有限。在實際的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實具有專業(yè)知識的教師比比皆是，然而能夠同時兼顧到教學方法的高素質(zhì)教師卻十分有限。而一部分教學方上比較有造詣的教師往往是在專業(yè)技能上有所缺陷，這就造成了目前國畫教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，對學生的學習成果無法提供有效的幫助。endprint

二、我國高校國畫教育的發(fā)展方向

（一）提高學生的國畫基礎

1.加強中小學的國畫教育

目前我們國家的中小學階段的基礎教學中，對于國畫以及其他一部分傳統(tǒng)文化的涉及面非常小，往往注重的都是數(shù)學語文這一類考試的必考科目，如果繼續(xù)這種情況，那么學生的國畫水平只能是依舊停滯不前。所以為了更好地改變這種現(xiàn)狀，中小學階段的教育體制改革勢在必行。在中小學的美術課程上，需要加大對國畫教育的力度，增設更多的關于國畫的課程，從而推動中小學生國畫素養(yǎng)的提升。另外就是針對一部分對國畫有著濃厚興趣的學生，我們可以為他們提供更好的學習環(huán)境。

2.改變美術專業(yè)考試內(nèi)容

想要提升學生的國畫基礎，必須要從改變美術專業(yè)的考試內(nèi)容做起，將過去一味注重西方繪畫的成績的問題改正，將國畫的一些內(nèi)容融入進去寫意花鳥、山水畫等都可以作為學生考試的內(nèi)容來進行。這樣就能夠有效地提升學生和教師對國畫的重視程度，從而讓他們對于國畫進行學習和了解。

（二）合理設置課程

高校在進行美術專業(yè)的課程的設計時，需要將國畫的理論知識以及繪畫技巧貫穿其中，改掉過去西方繪畫一手遮天的情況。將國畫課程作為美術專業(yè)的必考課程，這樣能夠極大程度上增強學生對國畫的認知，加強對他們的引導，成為他們今后繪畫方向的選擇。

（三）注意教學的系統(tǒng)性

國畫課程與其他課程不同，它是具有系統(tǒng)性的。每一部分的學習內(nèi)容之間其實都存在著許多聯(lián)系和相通之處，所以說我們必須要注意到國畫的系統(tǒng)性才能使學生的國畫學習變得更加科學。舉個例子來說，書法、繪畫、構圖、創(chuàng)作理念等，都需要我們?nèi)谌氲絿嫷慕虒W中去，這樣對于學生學習效果的提升十分有效。

（四）培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

想要提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，必須要從基礎性教育階段做起，在中小學中就需要設置傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，為學生了解傳統(tǒng)文化提供幫助。另外，在學生跨入高等學校在傳統(tǒng)文化的宣傳上則需要下大功夫，組織相關的課外活動、開設傳統(tǒng)文化課程都是不錯的選擇。只有這樣二者共同努力才能為學生營造出更好的傳統(tǒng)文化學習條件，從而提升他們對國畫的鑒賞和學習能力。

（五）提高教師的素質(zhì)

教師的素質(zhì)和能力決定著學生的學習成果，因此在今后的工作中，想要提高高校的國畫教育水平，提升教師素質(zhì)是必經(jīng)之路。作為一個給學生以啟發(fā)、幫助學生學習的角色，教師自身首先就需要具有極其高超的專業(yè)素質(zhì)。另外就是，為了緩解教學成果低下的問題，教師還需要提升對教學方法的鉆研程度，研究出一套更加符合實際教學、具有可操作性的教學方法。

三、結語

國畫的學習，并不只是學習繪畫技巧，更多的是通過對國畫的學習，去了解傳統(tǒng)文化中蘊含的民族風骨，也是以國畫為一種外化的體現(xiàn)，提升學生的自身素養(yǎng)。因此我們說，在高校的國畫教育課程中，除了文中所述的一系列要點，更為重要的是教師在教學的過程中，言傳身教，以身作則，為學生樹立起一個為人處世、待人接物的正面的榜樣。相信通過全體教育工作者的努力，在不遠的將來，高校國畫教育的水平將會更上一層樓。

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作者單位：

吉安職業(yè)技術學院endprint