分層次?？朴⒄Z教學(xué)模式的實踐與探索

劉蕓寧

分層次?？朴⒄Z教學(xué)模式的實踐與探索

劉蕓寧

當(dāng)前，在深化對外開放，尤其是推進“走出去”戰(zhàn)略，構(gòu)建“自由貿(mào)易區(qū)”等重大舉措影響下，我國的國際經(jīng)濟文化交流必將越來越頻繁，英語學(xué)習(xí)的重要性更是不言而喻。隨著課程改革的不斷深化，高等?？圃盒１仨氁m應(yīng)教育的發(fā)展，積極加入新課改的大家庭中。本文主要以分層次英語教學(xué)模式為主要目標(biāo)，進行實踐與探索。

?？朴⒄Z 英語教學(xué) 分層次英語教學(xué)

一、分層次英語教學(xué)的背景

高考結(jié)束，高等專科院校在緊張的招生過后迎來新的學(xué)期。在新課程開始之前，專科院校的英語老師本著對新課改的支持和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對新生的高考英語成績做了非常詳盡的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考英語成績良莠不齊，在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生經(jīng)歷了十年的英語學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也各不相同。

很多專科院校的英語老師按照正常的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材給同學(xué)們上課，然而授課效果并不是很理想。有些同學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，講解難一點的知識就不能理解，久而久之，開始放棄對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然這些學(xué)生對自身的要求不高，抱著僥幸的心理，只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能通過測驗，但是，實際情況非常殘酷，正是因為這些學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，考試成績達到及格線的概率很低。有些學(xué)生英語學(xué)科的基礎(chǔ)很夯實，英語教師在授課的過程中講解的知識點過于簡單和重復(fù)，這些同學(xué)在上課的過程中缺少了對知識獲取的新鮮感，慢慢的產(chǎn)生怠慢感。面對這種狀況，?？圃盒５挠⒄Z老師很難掌握授課進度以及難易程度。因此，一些?？圃盒５挠⒄Z老師制訂了分層次英語教學(xué)的新模式。

二、分層次英語教學(xué)的具體實施過程

（一）按照學(xué)生英語成績進行分班

?？圃盒５挠⒄Z教師按照學(xué)生的英語成績進行分班。英語成績由兩部分構(gòu)成，第一部分為學(xué)生的高考英語成績，第二部分為學(xué)生的入學(xué)英語測驗成績，各占50%。折合總成績?yōu)?0分以上（包含80分）劃分到英語精英班，60分-79分劃分到英語提高班，60分以下（不含60分）劃分到英語基礎(chǔ)班。

（二）分層次制定課程安排

英語精英班的課程安排是嚴(yán)格按照雅思課程大綱對學(xué)生進行授課，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、口語等四方面能力，為打算出國留學(xué)、工作和移民的同學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。英語提高班的課程安排是老師依照《讀寫課程》利用多媒體為學(xué)生進行講解詞匯、語法和語句等知識點，《聽說課程》則是教師帶領(lǐng)學(xué)生在聽力室進行聽力訓(xùn)練，主要內(nèi)容為大學(xué)英語四、六級的真題。其余兩本教材為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合能力。英語基礎(chǔ)班的課程安排是前二十分鐘教師進行正常授課，包括本章節(jié)的重點和難點，后二十分鐘教師會為學(xué)生利用多媒體播放英美電影，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在娛樂中潛移默化的吸收英語知識。

（三）選用分層次教材

英語精英班所使用的教材是《IELTS》（雅思），這套教材因其編寫目的明確、題材廣泛、內(nèi)容豐富、新穎實用而廣受歡迎。英語提高班所使用的教材是《新視野大學(xué)英語》，這套教材適應(yīng)社會需求，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合。包括十六本教材，預(yù)計四學(xué)期完成，每學(xué)期學(xué)習(xí)四本教材，分別由《讀寫課程》、《快速閱讀》、《聽說教程》和《綜合訓(xùn)練》等四本教材組成，教材難度中等，適合中等學(xué)生學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語四、六級做準(zhǔn)備。英語基礎(chǔ)班使用的教材則是《大學(xué)實用英語》，該教材的內(nèi)容通俗易懂，對于鞏固學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)大有裨益。

（四）選用分層次考試試卷

分層次考試試卷，按照不同標(biāo)準(zhǔn)來為不同班次的學(xué)生出題。英語精英班的試卷為雅思考試的真題，雖然難度較大，但是能為以后學(xué)習(xí)的繼續(xù)提高奠定較堅實的語言基礎(chǔ)。英語提高班的試卷則采用大學(xué)英語四、六級的題型，難度適中，適合學(xué)生在鞏固提高中通過考試。英語基礎(chǔ)班的試卷比較簡單，考試真題完全為教材內(nèi)容，學(xué)生通過考試的概率高。

（五）授課老師不同

英語精英班的教師隊伍聘請外籍英語教師對學(xué)生進行全英文授課，塑造學(xué)生純美式或英式發(fā)音，授課生動而活潑。英語提高班的教師隊伍為具有多年教學(xué)經(jīng)驗的一線教師，授課內(nèi)容通俗易懂，實操性強。英語基礎(chǔ)班的教師隊伍為青年教師，授課過程簡單，學(xué)生易掌握。

三、分層次英語教學(xué)的實施結(jié)果

英語分層次教學(xué)經(jīng)過若干學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)不僅局限于通過期末考試和大學(xué)英語四、六級，而是能勝任英語精通閱讀和口譯任務(wù)，以顯示自己的綜合素質(zhì)與競爭能力。當(dāng)然，英語人才也有不同的層次，但閱讀和口譯技能始終有提升的空間。在自我提高的過程中，有優(yōu)秀的教師進行指導(dǎo)，加上符合學(xué)生需求的教材為依托，定能幫助學(xué)生有效提高英語成績和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

本篇文章就分層次英語教學(xué)模式進行了詳細(xì)的探討，為專科英語教學(xué)提供了合理的建議與新型的思考。與此同時，教師通過反思自己教學(xué)中的不足，彌補教學(xué)中的缺陷，以學(xué)生的實際情況著手改進了教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，開啟了分層次的新教學(xué)模式新里程。同時，通過這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，擺脫死板的教學(xué)模式，還使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中真正的做到學(xué)以致用，實現(xiàn)英語整體素質(zhì)的提升。

［1］黃小燕，吳維.高職院校公共英語分層教學(xué)的管理策略與路徑選擇［J］.英語廣場，2017（04）:82～84.

［2］彭慧，龔婷，姚方方.高職英語分層次教學(xué)模式的研究與實踐——以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.新課程研究（中旬刊），2017（01）:13～15.

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