走教科興校之路揚(yáng)教學(xué)品牌之帆

潘林鋒

摘要：本文介紹了蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教科研工作的組織管理形式，并闡述了該校教研、科研結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的具體做法。

關(guān)鍵詞：組織管理；教科研；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-080-1

一、學(xué)校教科研工作管理組織的構(gòu)建

我校教科室承擔(dān)學(xué)校多種事務(wù)，因此教科工作必須抓住核心，在重要的事情上發(fā)力，即聚焦學(xué)校主課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色。我們以教科樹來形容我校的教科組織與管理：

1.教科樹的主干：學(xué)校的主課題研究。負(fù)責(zé)人：校長、分管校長、教科室主任。從組織形式上，校長為課題主持人，分管校長、教科室主任負(fù)責(zé)課題管理、協(xié)調(diào)與研究，全校教師的研究方向緊密圍繞主課題，形成合力。我校的主課題是蘇州市“十二五”規(guī)劃課題《國家課程校本化實(shí)施的行動研究——基于活力教育視角》（現(xiàn)已結(jié)題）以及省“十二五”規(guī)劃2013年度課題《基于學(xué)科特質(zhì)的初中活力課堂構(gòu)建策略的研究》（準(zhǔn)備申請結(jié)題），省課題是對蘇州市課題的細(xì)化和深入研究。

2.教科樹的樹枝：學(xué)校主課題的子課題研究。負(fù)責(zé)人：子課題承擔(dān)人，即教研組長或教科骨干。我校蘇州市課題子課題負(fù)責(zé)人全部為教研組長，江蘇省課題子課題負(fù)責(zé)人為青年骨干教師，由于兩個課題內(nèi)容相輔相承，因此省課題子課題負(fù)責(zé)人兼任教研組長助理，在子課題活動主題策劃、活動開展、成果總結(jié)等方面與教研組長協(xié)同合作。圍繞主課題，各子課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研組教師進(jìn)行研究。教科室作出階段研究計(jì)劃，并進(jìn)行考核。

3.教科樹的樹葉：圍繞主課題開展的各類教科活動。常規(guī)活動有兩項(xiàng)：第一，課題研討周活動。分教研組進(jìn)行，每月集中一周時間進(jìn)行主課題研究，全員參與。第二，課題俱樂部活動。俱樂部成員主要是對教科有興趣的老師，目前有27人。俱樂部活動包括在線教學(xué)研討、?？幹啤⑴c各項(xiàng)論文評比等。俱樂部成員中有8人立項(xiàng)蘇州市2014和2017年度個人課題，1人立項(xiàng)省“十二五”規(guī)劃課題。

4.教科樹的樹根：教學(xué)實(shí)踐，教師個人圍繞主課題，以課堂、教師、學(xué)生為研究核心，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，進(jìn)行實(shí)在、實(shí)惠的微研究。

二、教研、科研結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

將科研與教研有機(jī)融合是促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，是推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們打通了教科與教研的通道，做了以下探索：

1.校長室親自督查，讓教研活動由散漫走向正規(guī)。

要提高教研質(zhì)量，時間是最基本的保證。針對部分學(xué)科教研活動有所松懈的現(xiàn)象，我校從本學(xué)期開始，建立校長室每日督查制度，對所有學(xué)科教研活動進(jìn)行督導(dǎo)，具體內(nèi)容包括教研活動是否準(zhǔn)時開展、活動時間監(jiān)控、缺席教師名單等。我們期望在這項(xiàng)措施的助推下，我校教研活動的品質(zhì)會得到優(yōu)化。

2.培訓(xùn)教研組長，讓教研活動由膚淺走向深入。

教研組是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，教研組長的科研素質(zhì)直接影響教研活動的水平和層次，所以我們比較重視對教研組長的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們主要通過課題驅(qū)動，發(fā)揮教研組長的主觀能動性，通過外部力量和自我學(xué)習(xí)，提高教研組長的研究水平。我校的教研組長必須承擔(dān)學(xué)校主課題研究，他們通常為子課題負(fù)責(zé)人或核心參與者，這樣迫使他們不斷學(xué)習(xí)科研知識，在組織教研活動時，以科研的視角和要求來設(shè)計(jì)活動方案。比如，在研討課之前鼓勵他們制定課堂觀察表，組織研討活動時做到話題不分散，集中精力圍繞主題研討。

為促進(jìn)教研組長的自我學(xué)習(xí)，我們借鑒公開課的形式，將教研組活動公開化。通過教研活動公開化的形式，讓全體教研組長參與進(jìn)來，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，一來督促被觀摩教研組研討有主題、活動重過程，二來給參與的教研組長以啟發(fā)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的。比如，我校物理組開展了“課題論文開題匯報”的公開教研活動，學(xué)校全體教研組長全程參與?；顒又屑扔泄歉山處煹恼嬲\建議，又有青年教師的踴躍發(fā)言，整個教研活動在民主、熱烈的氛圍中進(jìn)行，充分體現(xiàn)了骨干教師的引導(dǎo)作用和年輕教師積極向上的精神風(fēng)貌。

3.突出主題教研，使教研活動由分散走向聚焦。

教研活動是教學(xué)研究的主陣地，但由于沒有科研的知識和方法作后盾，教研內(nèi)容往往無法深入，甚至變?yōu)榧页＠锒?，流于形式。為落?shí)教研活動“研”的特點(diǎn)，對于常規(guī)教研，我校提倡教研組對教研活動的內(nèi)容要提前公開，并且提出教研活動發(fā)布要突出“五要素”，即教研時間、地點(diǎn)、主題、內(nèi)容和教研說明。教研主題是核心，教研活動所有內(nèi)容需圍繞主題展開，主題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)相關(guān)性、深入性和實(shí)效性。學(xué)校對教研組的考核也突出了對主題教研的要求。在每學(xué)期初，各教研組選擇學(xué)校主課題的二級子課題，作為本學(xué)期的研究主題。在具體的教研活動中，再對子課題的研究內(nèi)容科學(xué)地分解。這需要教研組長具有較強(qiáng)的教科能力，是一種挑戰(zhàn)，所以能真正做好主題教研的教研組其實(shí)不多。

4.倡導(dǎo)微教研，讓教科研由“高大上”走向常態(tài)化。

教師普遍認(rèn)為隨時隨地的交流比常規(guī)的教研活動更靈活，也能解決很多問題，所以我們在全校營造微教研的氛圍，作為常規(guī)教研活動的延伸和補(bǔ)充。微教研具有草根性，更加接地氣，形式多樣，發(fā)現(xiàn)問題就能及時討論，避免拉家常，談山海經(jīng)。不積累問題，不拖延疑難問題的解決時間，實(shí)現(xiàn)“短平快”的教研方式。因?yàn)椴皇钦?guī)的教研，所以微教研在時間和空間上都有足夠的靈活性和自由度。

當(dāng)然，對于教科研服務(wù)教學(xué)質(zhì)量，我們也只是在摸索，有許多難題擺在我們面前，比如績效背景下如何提高教師教科積極性、怎樣進(jìn)行主題教研、如何讓教科真正促進(jìn)教學(xué)等等，這些都是我們下一步重點(diǎn)要解決的問題。endprint