師范生教學技能培養(yǎng)中微格教學應用思考

寇雪梅

摘 要 微格教學對于師范院校來說是一種行之有效的教學技能培訓模式，目前雖然廣泛應用微格教學對師范生的教學技能進行培養(yǎng)，但是存在一些問題。在培養(yǎng)師范生教學技能的時候，要將微格教學充分利用起來，將其內(nèi)在價值和作用充分發(fā)揮出來，保證其操作性，并且與現(xiàn)代教育理念相符合。

關鍵詞 微格教學；師范生；教學技能

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0108-02

Application of Microteaching in Training Normal University Students Teaching Skill//KOU Xuemei

Abstract The microteaching for normal universities is an effective mode of teaching skill training. Although the microteaching is widely

used in colleges and universities to cultivate students teaching skills，

it still has some problems. Therefore it is a necessity to use micro-teaching fully in order to cultivate students teaching skills.

Key words microteaching； normal school students ； teaching skill

1 微格教學在培養(yǎng)師范生教學技能時的作用

Microteaching，即“微格教學”，又被稱為微型教學，其基礎為現(xiàn)代教育理論，是通過對各種先進的媒體信息技術進行使用，以反饋原理和教學評價理論為依據(jù)，按照不同階段來對教師的教學技能進行培訓的活動?？梢杂靡痪湓拰ζ涮攸c進行概括，就是微型化地進行課題訓練、保證技能動作的規(guī)范、以聲像化形式記錄過程并且及時進行觀摩評價。微格教學相比起傳統(tǒng)教學方法來說，對學生的主體作用更加重視，充分發(fā)揮教師的主導作用，著重訓練技能，對于培養(yǎng)師范生的教學技能來說作用是非常重要的。

對師范生教學技能的訓練進行豐富 教學技能指的是教師在教學活動中對學生的學習能力以及技術能力進行促進的能力。教師要將自身的知識和理論充分利用起來，以學習理論和教學原則為依據(jù)，有效地設計教學內(nèi)容、并開展課內(nèi)外教學活動，對學生的技術能力進行提升，以便更好地完成學習任務。教學技能又可以進行細化，包括教學設計、課堂教學、教學研究、教學媒體的使用以及組織和指導課外活動等方面的技能。微格教學就是通過研究和訓練各項基本教學技能，簡化復雜的教學以適應不同的情況，使初學者可以更好地掌握。同時利用各種現(xiàn)代教育技術設備（如錄像機、遙控視頻和音頻的系統(tǒng)等），對學生開展專項訓練，進一步完善并豐富培訓教學技能的方式以及內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式試教的過程比較模糊，微格教學對其進行了突破，并且將實證分析等現(xiàn)代的教育教學方法引入進來，對這些高科技化的教學資源進行利用，進一步豐富師范生教學技能培養(yǎng)的內(nèi)容和方法。

增強師范生教學技能培養(yǎng)方法的科學與合理程度 微格教學雖然是教學模式中新興的，但是評價手段更加及時、科學，使用的教學工具更加高科技，所以提高了師范生教學技能培訓的客觀程度。在應用了微格教學以后，可以用科學理論作為基礎來開展教學技能的培養(yǎng)，在系統(tǒng)性和科學性方面的提升與培養(yǎng)師范生教學技能的規(guī)律相一致。微格教學因為其理論系統(tǒng)的龐大以及全面的科學技術，可以有效分類教學技能，并逐項進行研究和培訓，有針對性地分別培訓基本技能、專業(yè)技能、一般技能以及專題技能等，更系統(tǒng)化地開展教學技能培訓工作。微格教學模式的特點和教學規(guī)律的發(fā)展是保持一致的，并且與學生在學習和心理方面的規(guī)律相一致，師范生獲得的教學技能與實際工作情況的變化更加適應。

師范生獲得更高質(zhì)量和效率的教學技能訓練 微格教學過程中有效地實現(xiàn)化整為零，可以專門去訓練教學技能的一個方面或者一個過程，使師范生獲得質(zhì)量更好、效率更高的教學技能培訓。微格教學中通過知識的循序漸進，師范生將自身的積極性充分發(fā)揮出來，對某項教學技能進行有效鞏固，相比起宏觀培訓來說更加細致和深入?？梢哉f微格教學發(fā)揮的作用并不是一蹴而就地優(yōu)化師范生自身的習慣以及個人素養(yǎng)，也不能將所有教學問題通通解決掉，無法造就十全十美的教師，但是可以通過教學技能和方法的優(yōu)化改進，使他們變得更優(yōu)秀，并且更有信心，最終成為一名稱職的教師。顯然，微格教學可以有效地提升師范生的教學質(zhì)量和效率。

2 微格教學中存在的問題和不足

微格教學應用不夠深刻 雖然培訓師范生教學技能的時候微格教學發(fā)揮了重要的作用，但是在應用中存在一個問題，就是看重學術輕視實踐，造成微格教學過于表面化。經(jīng)過調(diào)查得知，認為微格教學模式真正發(fā)揮了對教學技能進行強化訓練作用的學生只有30%，大多數(shù)人還是覺得走過場的情況嚴重，目前在基礎技能和專業(yè)訓練中，這種形式主義問題比較嚴重。例如：在對技能進行講解以及培訓課堂組織技能的時候，微格教學就是單純的體驗過程，讓學生走上講臺感受一下，并沒有對師范生教學技能進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣一來就形成一種惡性循環(huán)，應用過于形式化，師生覺得形式化所以沒用處，以后就變得更加形式化。

落后的現(xiàn)代視聽技術與教學技能訓練的需要不適應 微格教學這種教學模式需要利用到現(xiàn)代視聽技術，所以需要必要的設備基礎才能進行，但是目前高校中過于落后的現(xiàn)代視聽技術，不足以支持微格教學的開展，脫離了師范生技能訓練的標準范圍，自然也不能發(fā)揮出其效果。調(diào)查表明，師范生普遍認為學校的現(xiàn)代視聽設備過于落后，不能滿足微格教學，并且反映上課期間經(jīng)常有技術問題出現(xiàn)，影響進度的同時，修理進程很慢。本來學生是可以利用微格教學模式自行學習現(xiàn)代視聽技術的，現(xiàn)在受到信息設備的影響，阻礙了課程進度，師范生對這種教學技術的效果產(chǎn)生的理解自然也是大打折扣。endprint

沒有及時反饋，評價缺乏力度 師生的反饋評價可以在很大程度上反映培訓教學技能獲得的效果，而有效的教學反饋可以幫助提高教學質(zhì)量，是連接師生的重要媒介。師范生在教學技能方面難免會存在缺點和不足，通過課堂反饋和其他學生的評價，可以了解自己的問題，從而有針對性地進行反省改進。然而受到很多因素影響，如人數(shù)太多、微格教學時間缺乏等，不能保證課堂反饋信息的及時性。如果不能客觀及時地反饋培訓教學技能的效果，自然就不會獲得良好的訓練效果，師范生也不能因此獲得教學技能的提升。

而且這種師生反饋的不及時情況是雙向的，學生的感覺不能及時傳遞到教師那里，教師也不能及時回復學生的反饋意見，影響討論的效果以及反省的效果，教學技能也很難得到進一步的深化和吸收。

過于看重專項訓練，對教學技能整合不足 微格教學可以將復雜的師范生教學技能分解成一個個細化的部分，更便于訓練各項教學技能，可以說在教學技能培訓中就是這種詳細的、微型的教學模式更加有利。但是高校過于看重微格教學在師范生教學技能培訓中對專項訓練發(fā)揮的作用，以至于沒有重視起整合教學技能這方面。如在訓練課堂技能的時候，微格教學對其進行了劃分，包括課堂講解、課堂變化和課堂組織等，雖然專門訓練了每一個方面，最后卻沒有整合。當師范生正式進入工作崗位開始進行課程教學的時候，可能會過于緊張或者不夠熟練，所以不能順利地整合起來這些細分的專項技能來進行綜合運用，對課堂整體效果的把握不準。這樣不僅會對師范生掌握教學技能的效果產(chǎn)生很不利的影響，也不能發(fā)揮出微格教學減輕師范生試講壓力的作用。

微格教學訓練師范生技能的時候，要求有明確的目標、具體的過程、準確的評價，如果對專項訓練過于看重，沒有有效整合教學技能，師范生的教學技能就沒有系統(tǒng)性和整體性，對其應用的效果和價值都會有很大影響。

3 提高微格教學質(zhì)量的措施

要強化教學過程，對理論學習和教學實踐進行平衡。微格教學不僅是一種主要的培訓師范生教學技能的方法，其自身也是一種過程，要將微格教學進行的課時適當增加，不僅讓學生在理論知識方面能掌握更多，還能有充分的機會走上講臺進行教學技能的演示，還有充分的時間將教學技能記錄下來不斷重復進行觀看，全面地對其進行評價，改進其中不足的地方，將微格教學的作用全面發(fā)揮出來。

在學習微格教學理論的時候，要足夠深入和系統(tǒng)性地進行，用理論對微格教學實踐進行指導，切不可流于表面。在實踐教學中可以積極進行創(chuàng)新，更深入地理解其理論并且對其理論體系不斷進行補充和完善。在微格教學中，理論學習和實踐活動保持平衡以后，產(chǎn)生的微格教學學習系統(tǒng)就比較完善和系統(tǒng)了，可以考查微格教學中的實踐和理論。微格教學不僅可以培養(yǎng)師范生的教學技能，對其進行有效實踐，還可以在其他理論學習中借用微格教學模式，使二者有機結合起來，進一步完善微格教學理論學習。

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