初中古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略探析

陳羿

摘要：在古詩詞教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)可以提高教學(xué)效率。因此，初中語文教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)古詩詞的情感。本文分析了初中古詩詞教學(xué)中存在的情感體驗(yàn)問題及其原因，然后針對問題提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；情感體驗(yàn)；策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-068-1

初中語文古詩詞教學(xué)中的情感體驗(yàn)問題是廣大教師目前較為關(guān)注的話題。初中課堂上的古詩詞情感體驗(yàn)教學(xué)總是存在著一些問題，這里面有學(xué)生自身的原因，也有教師教的原因。采用切實(shí)有效的策略力求改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分體悟古詩詞的情感，就是本論文的目的所在。筆者通過隨堂聽課以及和學(xué)生訪談等方法了解到，在古詩詞欣賞課上，學(xué)生缺乏對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，學(xué)生雖然認(rèn)真聽老師講課，按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那僅僅是因?yàn)?，學(xué)生只是將古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生在古詩詞課堂上只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以由于學(xué)習(xí)興趣的缺乏，學(xué)生與教師互動(dòng)少，無法感受到古詩詞的情感美、韻律美和意境美。

據(jù)了解，學(xué)生不喜歡古詩詞的首要原因主要是教師的教學(xué)方式單一，從而導(dǎo)致詩詞教學(xué)枯燥無味。通常都是教師先向?qū)W生介紹作者和時(shí)代背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀或是誦讀并逐句逐字進(jìn)行分析，最后進(jìn)行總結(jié)與升華。這樣單一固定的教學(xué)模式，使教師忽視了古詩詞的藝術(shù)特性，在涉及到古詩詞所蘊(yùn)含的意境與情感時(shí)往往一帶而過，只是注重向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識，對古詩詞進(jìn)行大量翻譯，繼而造成學(xué)生對古詩詞的情感體驗(yàn)差，參與度不高的問題。鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)采取下列教學(xué)策略。

一、傳授學(xué)習(xí)古詩詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣

正所謂，授人以魚不如授人以漁。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性，可以通過向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)古詩詞的方法，以此提高學(xué)生欣賞古詩詞的能力。這樣一來，學(xué)生對古詩詞的理解能力也自然會(huì)增強(qiáng)，繼而帶來學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在古詩詞課堂上，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，各抒己見。然后教師再適當(dāng)給予建議，并讓學(xué)生自己總結(jié)出來。這樣的互助式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己體悟古詩詞中的意境。在具體操作中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，從中領(lǐng)悟詩中意境，然后帶著情感去朗讀，體悟古詩詞中所蘊(yùn)含的情感。例如，在《贈(zèng)汪倫》這一內(nèi)容講授中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并自主選擇知識獲取的渠道和方法，如借閱班級書籍，在網(wǎng)上查閱資料，或是請教同學(xué)、老師及家長等。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“深”字這一重點(diǎn)詞去體悟詩情，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)詩中李白與汪倫的深厚友誼，這樣學(xué)生很快就能掌握抓重點(diǎn)詞這一學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，教師起到的是引導(dǎo)的作用，教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)欣賞的方法，以此種方法教古詩詞，可以收到事半功倍的效果。

二、靈活使用教學(xué)方式，重視引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵是重視引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是因?yàn)?，初中階段是學(xué)生形成知識體系的最佳階段。所以廣大初中語文教師應(yīng)在古詩詞教學(xué)中提高學(xué)生情感參與度，帶領(lǐng)學(xué)生更好地體驗(yàn)古詩詞的情感。新教學(xué)大綱提出，教師的教學(xué)方式要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)古詩詞的藝術(shù)特性，初中語文教師可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行氣氛營造，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。

在情境教學(xué)法中，教師可以利用繪畫作品、攝影作品以及古典音樂等進(jìn)行情境渲染。其中，攝影作品和繪畫作品可以讓學(xué)生通過視覺感受古詩詞中的意境美，將語言轉(zhuǎn)化成繪畫作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此營造詩中的情景。以《竹里館》這首詩歌為例，這首詩主要描述的是一幅月下獨(dú)奏的畫面，詩中的元素有明月、深林、彈琴以及幽篁。這是一幅用詞語構(gòu)成的畫面，形象生動(dòng)。為此，教師可以利用繪畫作品或是攝影作品以及其他電腦軟件將這些元素共同組成一幅意境優(yōu)美的畫面，高度還原詩中的意境。而學(xué)生在這樣的畫面中也能展開無盡想象，從內(nèi)心深處升起一種情愫，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而深切體悟古詩詞的情感。

另外，古詩詞教學(xué)中，教師也可以通過音樂進(jìn)行課堂氛圍渲染，以此激發(fā)學(xué)生的情緒與情感體驗(yàn)。以《題破山寺后禪院》這首詩為例，教師可以借助古箏曲《空山鳥語》的旋律為學(xué)生營造相似情境，詮釋詩中的情感。鳥在深林中的鳴叫與空曠的鐘聲所傳遞出的寂靜、空靈的感覺，讓學(xué)生沉浸在遠(yuǎn)離世俗、幽深寂靜的世界。這樣可以迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，強(qiáng)化詩中的藝術(shù)境界，深刻詮釋了《題破山寺后禪院》這首詩的韻味。

綜上所述，當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生參與度不高、缺少互動(dòng)。古詩詞教學(xué)效果欠佳的主要原因來自兩個(gè)方面，一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，另一方面則是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不夠豐富造成的。為此，教師應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式與方法，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還要豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞的無窮魅力。

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