任務(wù)型教學(xué)法在中職英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽紅梅

本文先引出任務(wù)型教學(xué)法的涵義，根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的背景，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法的涵義

任務(wù)型教學(xué)法是20 世紀(jì)80 年代外語教學(xué)研究者和第二外語習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的一種具有重要影響的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語學(xué)習(xí)、學(xué)會用英語做事的過程。其強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即是一種把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)方式。因而，任務(wù)型教學(xué)是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用的背景與依據(jù)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（修訂版）》，中等職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)是要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。中職學(xué)?，F(xiàn)行使用的教育課程改革國家規(guī)劃新教材中安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報(bào)，計(jì)劃生日聚會，找工作伙伴，組建興趣小組，等等。讓學(xué)生在仿真的生活或工作場景中運(yùn)用英語去聽，去說，去做。而使用任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法相比，更加有利于中職英語教學(xué)大綱的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)置任務(wù)，學(xué)生親自參與實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，而且語言學(xué)習(xí)的過程也是信息和情感交流的過程。

三、教學(xué)實(shí)踐實(shí)例

下面筆者將以中國水利水電出版社出版的《2 in 1新概念英語從ABC到巔峰聽力》Lesson7（新概念英語1課文25-28課）聽說課教學(xué)實(shí)踐為例談?wù)勗鯓舆M(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。這一課時(shí)的具體任務(wù)為：學(xué)習(xí)并掌握There be…句型，并運(yùn)用此句型對某場室進(jìn)行描述。這些內(nèi)容為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)做語言和知識的準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)以致用的語言表達(dá)活動(dòng)提供了語言鋪墊。同時(shí)，也為完成本課任務(wù)：運(yùn)用所學(xué)句型和短語，學(xué)生小組合作，運(yùn)用所學(xué)語言，描述課室里有什么物品。

（一）導(dǎo)入（leading-in）

1.question：我有一個(gè)問題，看看誰能回答上來。Is there a kitchen in your home？在你們房子有沒有廚房？Is your kitchen big or small？ 你們的廚房是大還是小？Whats in your kitchen？ 你們廚房里有什么東西？Tell me about 3 things in your kitchen.請告訴我你們廚房里的三個(gè)東西。Mrs.Smiths kitchen就是我們新概念英語第25課的標(biāo)題，那么我們今天要講的史密斯太太的廚房到底是怎么樣呢？ Well， Todays story is about a kitchen.好，下面請大家聽錄音。Try to understand the main idea of the story.試試你能不能聽得懂，看看剛才我們猜的故事到底對不對，Ok？

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟知的地方——廚房入手，采用猜謎游戲形式，利用多媒體圖片呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對話題的興趣和開口欲望，并初步接觸本單元關(guān)鍵句型。

2.Brainstorm： 以頭腦風(fēng)暴的形式鼓勵(lì)學(xué)生說出盡可能多的廚具名稱的單詞。這樣可以快速呈現(xiàn)和溫習(xí)已掌握的舊知，自然而然帶出新知。

（二）課堂教學(xué)（teaching- studying）

1.前任務(wù)階段（pre-task stage）

（1）Tick the talents that you have.教師呈現(xiàn)句型及短語，讓學(xué)生口頭造句。然后教師點(diǎn)名抽查，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這一過程讓學(xué)生再次接觸教材中的關(guān)鍵詞匯和短語，為下一步聽力和口語練習(xí)打好伏筆。

（2）Circle the jobs that you think you might do well.教師呈現(xiàn)關(guān)于職業(yè)名稱的詞匯，學(xué)生圈出自己可能擅長的工作。然后老師點(diǎn)名抽查，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生再次接觸教材中的關(guān)于職業(yè)名稱的關(guān)鍵詞匯，為下一步聽力和口語練習(xí)打好伏筆。

2.任務(wù)環(huán)（while-task stage）

（1）task1： Listening

①教師依次問幾個(gè)學(xué)生，“Where is the …？”學(xué)生用完整的句子回答；

② Listen and tick.教師展示圖片，學(xué)生先看圖預(yù)測聽力內(nèi)容，然后聽錄音選擇正確圖片（Where does the dialogue take place？），然后教師點(diǎn)名檢查并給出反饋；

③ Listen and decide.老師放錄音，學(xué)生雙人活動(dòng)，根據(jù)錄音內(nèi)容討論并確定每句話的正誤。教師重放錄音，讓學(xué)生核對答案。同時(shí)讓學(xué)生猜測幾個(gè)重點(diǎn)句型的時(shí)態(tài)。

本活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問題，有選擇地抓住聽力內(nèi)容中的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行分析和判斷，并通過猜測幫助學(xué)生初步了解There be…句型的含義。

（2）task2： Speaking

① Read and underline.學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，邊聽錄音邊將有關(guān)There be…句型的句子畫出來；

②學(xué)生雙人活動(dòng)核對畫出的句子，教師給出反饋；

③學(xué)生跟讀畫出的句子；

④學(xué)生兩人一組，分角色反復(fù)操練所畫出的有關(guān)There be…句型的句子。之后教師找?guī)捉M學(xué)生看圖用There be…句型描述，教師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。

（3）核心型任務(wù)（core task）：role- play

①學(xué)生小組活動(dòng)兩幅圖，互相幫助理解活動(dòng)要求。師幫助學(xué)生注意關(guān)鍵句型，如：

句型：There is a/an和介詞短語如；on the right，on the left，in the middle of；

②老師找?guī)捉M學(xué)生在課堂上表演現(xiàn)場工作面試，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。

（三）后任務(wù)階段（post-task stage）

1.小組討論：What we have learned today？

（1）key vocabulary；

（2）expression about asking and answering the information of one's working experience， skills and purpose；

2.小組代表匯報(bào)結(jié)果

3.作業(yè)（homework）

運(yùn)用所學(xué)句型、短語和語言，學(xué)生小組合作來描述課室里有什么物品。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為依托，以培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。任務(wù)型教學(xué)注重信息的溝通與交換，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的交際性，從而達(dá)到語言教學(xué)的最高目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí)性、可操作性，并能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯何麗華endprint