初中物理開放式實驗教學(xué)的有效策略

劉長偉

摘要：初中生剛剛接觸到物理這門學(xué)科，對于如何學(xué)習(xí)物理還存在一定的疑惑，而學(xué)習(xí)物理的最好方法就是通過實驗來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，初中物理教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時候可以考慮引入開放式實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生們在相對自由的實驗中提升自身創(chuàng)新能力和物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理；開放式；實驗；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-054-1

伴隨著科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式已逐漸顯出其弊端，中規(guī)中矩的教學(xué)方式已很難為學(xué)生自主性和獨立性的形成提供幫助。課堂上，我們應(yīng)改變實驗講解的方式，通過開放式引導(dǎo)來改變當(dāng)前的授課模式，以實現(xiàn)實驗課堂學(xué)習(xí)的高效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗情境

在開放式物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性實驗情境，順應(yīng)學(xué)生心理與興趣愛好，進(jìn)而使學(xué)生們對實驗投入更多的熱情，積極主動地進(jìn)行開放性實驗。

比如，由于電流、電壓等等電路部分知識都屬于看不見、摸不到的物理量，學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)一定的困難，而學(xué)生們在日常生活中是見過燈泡的，因此在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實驗室，給學(xué)生們分配小組，讓幾個同學(xué)為一組，通過開放式實驗的方式鼓勵學(xué)生們進(jìn)行電路連接。在實驗室中，教師應(yīng)為學(xué)生們提供燈泡，電源，導(dǎo)線和開關(guān)等等工具，讓學(xué)生們根據(jù)教師在試驗前指導(dǎo)的電路，自主參考電路圖，按照步驟進(jìn)行操作，通過學(xué)生們自己連接讓小燈泡亮起來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，而且還能培養(yǎng)孩子們對物理的興趣。此外，而且教師還可以讓學(xué)生們利用實驗室中的電流表和電壓表測量電壓和電流，從而更好地理解電壓和電流等物理量的概念。

二、遞增物理實驗難度

對于初中生來說，物理學(xué)科學(xué)習(xí)起來有一定的難度，為了使得學(xué)生更好地完成物理實驗任務(wù)，教師在教學(xué)時，應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生們建立起相應(yīng)的比較完善的物理實驗思維后再逐步加大實驗難度。

比如，教師在給學(xué)生們講解“光的折射”這一部分內(nèi)容的時候，就可以首先為學(xué)生們設(shè)置一個比較簡單的探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過所學(xué)知識進(jìn)行開放式實驗，探究一束平行于主光軸的光線在通過凸透鏡或者凹透鏡以后其轉(zhuǎn)播路線會發(fā)生怎樣的變化？這個問題，學(xué)生們需要通過簡單的實驗器件布置和操作就能得出結(jié)論。通過這種比較簡單的探究任務(wù)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生們的自信，進(jìn)而學(xué)生們對于進(jìn)一步的實驗就會充滿期待感，這時候教師就可以增強(qiáng)實驗難度，讓學(xué)生們通過實驗探究如果一束不平行的光線通過的凸透鏡或者凹透鏡，會產(chǎn)生怎樣的效果？學(xué)生們在進(jìn)行探究的時候就需要在第一次實驗的基礎(chǔ)上研究如何制造不平行的光線，從而在這種逐漸增大難度的實驗探究中，學(xué)生們能夠更加了解光的折射特性，而且學(xué)生們在逐漸深入探究問題的時候，很容易就會產(chǎn)生一種主動探究的欲望，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。

三、鼓勵學(xué)生多多比對

為了幫助學(xué)生們更好地理解物質(zhì)的特性，教師就可以利用開放性物理實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生們進(jìn)行綜合比對，在進(jìn)行實驗的時候能夠通過條件的變換來改變物體的特性，繼而通過物體在不斷變更的實驗條件下所展現(xiàn)出的性質(zhì)加深理解與記憶。

教師在為學(xué)生們提供開放式實驗條件的時候，應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生們的實驗思路，讓學(xué)生們具備舉一反三的能力，在以觀察與實驗為主的物理學(xué)科，教師需要鼓勵學(xué)生參與到實驗探究中來，利用開發(fā)的物理實驗環(huán)境，在物理課堂上積極開動腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生主觀作用，在實驗中中主動思考實驗中現(xiàn)象和原理，做到觸類旁通。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)知識的時候，教師就可以先為學(xué)生們拋出“如果在連通器中放置兩種液體，那連通器中兩種液體的液面是否也會相平？”的問題，鼓勵學(xué)生們利用所學(xué)的壓強(qiáng)相關(guān)知識進(jìn)行實驗探究，放手讓學(xué)生們自行進(jìn)行實驗過程和分析方法的設(shè)定，比如有的學(xué)生們可能就想到利用連通器和不同的液體進(jìn)行實驗和比對方式進(jìn)行研究，從而使學(xué)生們在完成實驗對比后很快就能得出結(jié)論。

四、增設(shè)實驗探究環(huán)節(jié)

物理學(xué)科是一門與實驗有重要關(guān)聯(lián)的學(xué)科，只有通過大量的實驗才能驗證物理理論的真實性與可靠性。因此，教師在為學(xué)生們開放物理實驗室的時候，不僅僅是要為學(xué)生們提供一個更加輕松的實驗環(huán)環(huán)境，更是需要讓學(xué)生們在這種更加開放的自主實驗中學(xué)會深入探究的學(xué)習(xí)方法，將物理實驗看做是一種用來驗證物理猜想和理論知識的研究手段，從探究的角度進(jìn)行實驗。比如，在傳統(tǒng)課堂上，教師為了使得學(xué)生理解浮力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，往往都是從浮力定律入手，通過對公式的分析來說明兩者之間的關(guān)系，然而僅僅是通過浮力定律的公式，學(xué)生們只能記住浮力與質(zhì)量之間關(guān)系的固定結(jié)論，而對于浮力與物理質(zhì)量之間的關(guān)系具體的原理和驗證過程都沒有很詳細(xì)的了解，這種記憶對于學(xué)生們來說是十分容易丟失的，為了強(qiáng)化學(xué)生們的記憶效果，在教學(xué)過程中，教師可以從開放式實驗探究環(huán)節(jié)入手，將探究浮力與物體質(zhì)量之間存在的關(guān)系的探究過程留給同學(xué)們自己，啟發(fā)學(xué)生們利用同等體積而材質(zhì)不同的物體進(jìn)行實驗，學(xué)生們在實驗中很自然地就會進(jìn)行結(jié)論的深入探究，而且對于自己親自實驗所得出的結(jié)論往往會具有更加深刻的印象。

總而言之，物理實驗在物理學(xué)科中十分重要，在初中物理教學(xué)中引入實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的理解物理知識，強(qiáng)化物理課堂學(xué)習(xí)效果。教師要善于利用開放式物理教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生們積極主動地進(jìn)行物理實驗探究，以便在提升學(xué)生動手實踐能力的同時，使學(xué)生們更好地理解相關(guān)物理知識。endprint